暢游詩海，領略小學詩文的魅力

廖麗華

【摘要】通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

【關鍵詞】瑰寶;情感;豐富多彩;興趣;魅力

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，妙筆生花寫下了無數優美的詩篇，經過時代的篩選，優秀的詩歌已經成為超越民族、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”六年級上冊第六單元的綜合性學習就是要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

一、欣賞詩歌，領略詩歌中蘊含的情感

課文出示了一些古詩詞和現代詩歌，通過這些詩歌，讓學生領略詩歌的美。比如，《詩經·采薇》是古樂府，詩歌寫了一個遠征戰士歸來，在回鄉途中撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。古樂府的最大特點就是對仗工整，具有韻律美。可能是編者怕小學生理解起來比較困難，所以文中只節選了詩的第六章，為了讓學生更好地理解遠征戰士的心情，在理解了文中節選的幾句詩后，筆者出示了整首詩，讓學生朗讀，在朗誦的基礎上更好地了解遠征戰士的生活和那種思鄉的情感。

學完第一首詩以后，筆者讓學生小結學法，然后分組自學后面的幾首詩，體會作者所表達的思想感情。學生通過自學，小組討論，然后每組派代表上臺講解自己小組對詩歌的了解和體會。這極大地激發了學生學習的興趣和激情，他們通過朗讀、思考，在小組學習中闡述自己的觀點，在通過激烈的爭論，統一觀點。在自學、爭論的過程中體會了詩的內容和作者表達的情感。《春夜喜雨》中作者的喜悅，《西江月·夜行黃沙道中》作者流露出的豐收在望時的喜悅和對農村生活的熱愛之情，《太陽的話》中作者的積極進取，對新生活的向往之情，以及《白樺》中作者對家鄉的熱愛之情，學生都能在朗誦，討論之后有所了解和體會。

二、搜集詩歌，領略詩歌世界的豐富多彩

閱讀材料《給詩加“腰”》說的是蘇小妹出題在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一個字。蘇小妹加的“扶”字擬人化，寫出了柳的柔弱，“失”字勾畫了月色與梅花相互交融的情景。主要是引導學生學會欣賞詩歌，激發搜集詩歌及詩歌故事的興趣。詩歌的海洋里，有無數優美的珍寶，從古至今，涌現出的優秀詩歌和詩人也層出不窮。各種流派大放光彩，讓學生分類或分時間段搜集各種詩歌，可以使學生體會到詩海的浩瀚和精彩。在活動時，六人小組自行討論搜集哪一類的詩歌。為期三天，然后在總結會上，各小組說說自己搜集的詩歌的有關知識。第一小組搜集的是送別詩，他們在交流會上介紹了他們的學習所得：送別詩的特點一般表現離情別緒，大都比較悲傷，如，《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，也有另一類送別詩，代表作為王勃的《杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”語言清新高遠，音調明快爽朗。高適的《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪放豁達。第四小組搜集的是邊塞詩，他們介紹了邊塞詩的特點以及代表詩人和有名的邊塞詩。通過搜集詩歌的活動，學生了解了詩歌的發展史，詩歌的分類，以及常見的幾類詩歌的特點，對于詩歌有了大概的認識。

三、朗誦詩歌，讀出興趣

搜集詩歌的活動結束之后，筆者組織了一個詩歌朗誦會，以小組形式來表演，內容自選，形式自定。這次詩歌朗誦會，老師完全放手，全讓學生自己組織，結果令人滿意。在朗誦會上，有個人詩朗誦的、有邊表演邊朗誦的、有的根據內容加上了恰當的動作、有詠唱的、有現代詩、也有古體詩。通過詩歌朗誦會，激發了學生搜集詩歌，學習詩歌，朗誦詩歌的興趣，有一段時間，班上經常聽到有同學在讀詩、背詩。

四、理解詩歌，體會詩的意境

閱讀材料《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己少年時代讀古詩的樂趣，側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。學習這篇文章，讓學生通過讀文，找出作者理解詩歌的方法，并小組交流，得出讀懂古詩的方法。學生通過學習，得出了讀懂古詩的方法：1.聯系生活實際來讀古詩，就容易讀懂;2.讀詩時在頭腦中描繪一幅幅畫面，就能進入詩的意境;3.把不同的詩比較著讀，可以更好地體會詩人的感情;學生小結方法以后，筆者又找了幾首詩，讓學生通過學到的方法來理解詩。比如，《馬詩》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”兩句詩，讓學生在腦中想象畫面，理解遼闊的沙漠那種荒涼的感覺。把陸游的《卜算子·詠梅》和毛主席的《卜算子·詠梅》比較讀，體會兩位詩人表達的不同情感。

五、寫作詩歌，體會詩歌的魅力

“與詩同行”的閱讀材料中有三篇兒童詩，那幽默風趣的語言激發了學生濃濃的興趣，吸引著學生去朗讀，去談論。學習《我們去看海》時，筆者讓他們模仿這個題目說說還可以寫什么時，學生七嘴八舌，說可以寫“我們去爬山”“我們去草原”，等等。當要他們模仿《我們去看海》《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》寫一首詩時，學生頓時有了興趣。筆者讓他們寫一首，結果很多學生欲罷不能，一首一首寫，有的學生一下子就寫了五首，與平時要他們寫作文時的為難完全相反。如，《致蜜蜂》：我喜歡你們——一雙機靈的眼睛/靈活的翅膀/雖然會扎人/ 可我還是喜歡你們/如果我也是一只蜜蜂/一定會像你們/勤勞、堅強、團結/還會教會你們/釀出不一樣味道的蜜來/讓生活更有樂趣/我還要給你們/介紹些朋友——他們的名字叫人類。模仿過后，筆者鼓勵他們自由創作，用詩來表達自己的情感和理想，告訴他們，生活中處處有詩歌，每個人都會是一個優秀的詩人。學生興趣盎然，創作了很多不錯的詩歌，內容多樣，想象豐富。如，《愛畫畫的云》：云是一個愛幻想的女孩，她非常喜歡畫畫。瞧，她又提起她那只神奇的畫筆，在蔚藍的天空上畫畫。她畫了幾只小狗，在空中的草坪上追逐著。然后，又揮了揮筆，幾只小狗變成了一只可愛的小貓，草坪變成了小貓主人的家，小貓在地上玩。云看著她的畫，滿意地笑了。“呼——”調皮的風哥哥吹亂了云的畫。云急得臉都黑了，傷心的哭了起來。“嘩啦啦……，嘩啦啦……”地上的人們都傷感起來。云哭完后，又開始畫畫了。她在天上畫了一幅美麗的彩虹，這下，云笑了，大家都笑了。最后，筆者讓他們把自己寫的詩集中起來編成一本詩集，并讓學生給詩集起名，學生興趣盎然，起了很多很有趣味的名字。比如，“面朝大海”“向日葵”，等。

通過這次遨游詩海的活動，學生領略了詩的魅力，激發了學生學詩、寫詩的興趣。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.教師教學用書（語文六年級下冊）[M].人民教育出版社.