基于“雅德”文化的“思維課堂”構建

劉曉玲

【摘要】思維發展是現代社會對人才培養的現實需求，自新課改以來，逐漸出現了致力于促進學生思維發展的新型課堂——思維課堂受到了越來越多人的關注。課堂教學應該要以傳授知識、形成習慣和培養思維為主要目標，知識和思維缺一不可。基于“雅德”文化的“思維課堂”要培養不但具有良好的學習習慣而且要學會由知識型向思維型轉軌的雅德少年。

【關鍵詞】教學;雅德文化;思維課堂

一、“思維課堂”的文化背景

紫蘭學校創辦于2019年8月，學校周邊高樓林立，多為商品住宅樓，家長的文化程度普遍是大專以上，社會對我校的期望值比較高。在籌辦過程中，結合校名、地域文化及當前教育需求，根據新時期教育的相關文件精神指引下，經過反復論證，確立了學校“雅德文化”構建思路，全面貫徹以“雅德”為核心的校園文化精髓，踐行“雅行、篤學、厚德、致遠”的校訓和“辦優雅學校，育雅德少年”的辦學愿景，營造以“雅”為人生主題的教育環境，追求師生“雅行修身，厚德致遠”的行為文化目標。在“雅德”校園文化理念的引領下，學校提出了基于雅德文化下的“思維課堂”的建設構想。

二、“雅德”文化下的“思維課堂”的內涵

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅德也”，將中華傳統文化中的雅、德二字結合，將“雅德”作為我校的文化圖騰與生長基因，是我校對教育本源的質樸追求。學校探索、實施雅德教育，“讓‘雅德文化成為學校的主旋律，讓雅德氣質成為學校的名片。

“雅德”文化下的“思維課堂”，其實是基于“雅德文化”下的“雅趣”和“思維”共存的課堂，以培養師生良好的思維品質為主要追求的課堂，使師生的心智、情感、智慧都能得以滋養。“思維課堂”應是科學的、開放的、發展的、創新的課堂。教師在教學過程中通過問題情境喚起學生思維樂趣，通過知識問題化激發學生思維效率，通過教學對話促進學生思維理性，引導學生不僅要學會知識，更重要的是要有科學、敏捷、創新的思維，從而促進學生個性成長與發展。

教育界的思維課堂并沒有統一的模式，大家都在探索的路上，但概括起來通常有以下三種：一是專門的思維訓練課程，培養的是一種思維，并不僅僅與某一學科有關聯;二是與某一學科相融合，有自己學科特色的思維訓練課程;三是將思維培養、學校的整體課程設置、學校的特色文化相融合，形成具有學校特色的思維課程體系。紫蘭學校的思維課堂屬于第三種，即營造良好的雅德文化氛圍，將思維教育與我校整個課程相結合，構建基于“雅德”文化的“思維課堂”，提高我校學生的思維品質和思維能力，培養具有清晰、準確、敏捷、創新的思維品質的雅德少年。

三、“思維課堂”的構建

1.營造“雅德”課堂文化氛圍

一位優秀的辦學者在創設校園環境時總是煞費苦心，力求賦予學校內的樓宇建筑、花草樹木等以鮮活的教育思想，使漫步校園中的受教育者受到耳濡目染的熏陶，得到潛移默化的教育。在校園文化創建方面，我們做了一些探索：從校園整體規劃、校園綠化、班級文化、墻壁文化等環境文化入手，做到“大處著眼、小處著手”，打造了以雅德文化為格調的校園文化。至于課堂文化氛圍，它是隱形的，但卻潛移默化地影響著學生的身心發展。因此，我們學校不但要構建蘭香雅韻之氣象，使全校師生浸潤修身致遠之情懷，而且還致力于營造一個雅趣、和諧、合作、積極的思維課堂學習氛圍。雅德思維課堂不但要生動有趣，還要建立民主平等的師生關系，營造雅趣、和諧的課堂氛圍。老師可以巧妙地把復雜枯燥的知識深入淺出地灌輸給學生，通過創設一些開放性問題和情景，不斷激發學生的求知欲，進一步地激發和拓展學生的思維能力。我們學校探索、實施雅德教育，旨在實現以雅立德樹人，努力培養儒雅教師、雅德學生。思維課堂可以逐步拓寬師生學習、生活的領域，有助于我校實現“辦優雅學校，育雅德少年”的辦學愿景。

2.制定“思維課堂”教學評價標準

“沒有規矩不成方圓。”要順利實施，評價標準是保障。我校在“雅德文化”理念指引下，根據自身實際，逐步實施學校辦學理念指引下的雅德課程、雅趣思維課堂，制定了《雅趣思維課堂評價》，有效地促進了學校教學常規的工作落實。基于“雅德文化”，我校主要依據六個指標、五個維度而制定思維課堂評價表。我校思維課堂的評價是依據我校的“雅行、篤學、厚德、致遠”的辦學理念而制定的，它主要有以下六個指標：教學目標是否科學有效;教學內容是否合理適度、突顯學科的核心素養;教學過程是否能引領學生篤學;教學方法是否有涵正道;教師素養是否有體現博學雅正;學生素養是否有體現厚德、雅行、致遠。具體來講，可以細化成以下五個維度進行：教學設計、情境創設與資源的利用是否有引起學生的興趣并保持關注，是否有助于訓練學生的思維;教師能否通過各種教學手段激發學生思維的興趣、維持學生思維的動力;教師與學生之間的對活、行為是否有體現平等、和諧、民主;學生是否有積極參與課堂活動，是否有自主學習、合作學習、探究學習，在課堂上是否有交流與思維的碰撞、升華;課堂有哪些條目體現或支持學生的關愛行為，創造一個民主、和諧的課堂氛圍。通過思維型教師的教育智慧，激發富有生命的、思維的課堂，從而形成一種對生命的理解，提升教師和學生生命質量的雅德文化。

3.開拓“雅德文化”背景下“思維課堂”的教學過程

思維課堂并不僅僅是一種教學模式，它更是一種課堂教學的理念。它以思維為導向，立足于課堂，卻又超越課堂，遵循一般教學規律，又超越教學規律。基于“雅德”文化的“思維課堂”教學過程主要有以下五個環節——“創設情境”“自主研學”“思維碰撞”“思維升華”“效果反饋”。

“創設情境”：在思維課堂中，教師要創設思維情境，營造雅趣的課堂氛圍，引起學生的思考，并保持關注。“自主研學”：要求教師在講解新知識之前要合理、科學地安排教學任務，先拋出問題引導學生去探究，該探究活動可以是課前的幾分鐘，也可以提前一天以作業的形式布置下去，目的是幫助學生形成思維空間與思維啟發。“思維碰撞”：可以是師生一起合作探究，也可以是學生之間小組合作。教師要確保學生主體，讓學生有充分思考和討論的時間，引導學生進行思維訓練。“思維升華”：思維課堂要求教師把課堂以生為本，要促進教學對話，通過師生或生生之間交流、合作、探究、討論、展示，激活思維碰撞與思維應用，從而讓思維得以升華。“效果反饋”：教師根據教學目標檢測學生是否達成該目標的學習，課堂教學是否有助于訓練學生的思維。

4.立體構建，全面打造“思維課堂”

我校全面貫徹落實國家課程計劃和課程標準，以思維課程，全面實施雅德教育。我校從課程表、四大課程群的規劃、雅趣思維課堂的逐步實施，形成有效機制，進展順利，效果明顯：（1）習慣養成課程群（進校、進餐、晨會、課堂、課間、午休、衛生、閱讀、運動、勞動）;（2）體藝特長課程群（隊列、跑步、跳繩、跆拳道、籃球、羽毛球、毽子、演唱、才藝主持人、手工、繪畫）;（3）學科拓展課程群（語文·閱讀、數學·綜合實踐、英語·表演、綜合實踐·研學、思維導圖·專注力訓練課程、體育·跆拳道、美術·書法）;（4）科技創意課程群（少兒編程、機械人編程）。強調課程結合學生生活世界;注重課堂教學體現情知互動。

基于“雅德”文化的“思維課堂”是我校深入貫徹黨的十九大及中共中央國務院對教育的相關文件精神，健全立德樹人落實機制，樹立“以生為本”的理念體現。我校要進一步深化學習思維課堂的相關理論，將思維課堂落在實處，制定基于本校辦學理念的有效方案，扎實推進，務實開展，落實雅德教育，構建促進學生思維發展的新型課堂，努力創辦人民滿意的優質學校。

參考文獻：

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