讓每個小學生都學點民樂

楊瑪婭

隨著課程改革的不斷深入，音樂課正在改變單一的“以識譜為目的，以唱歌為主”的傳統教育觀念和模式，“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。因此，我校將器樂教學引入課堂作為一項特色來打造。

特色是傳承中的創新。我校是一所合并學校，我們在調查中發現，合并前原古灶學校民樂隊的訓練在整個區處于領先的水平，這是我校發展的“富礦”。于是，我校決定把民樂作為引入課堂的重點樂器。設置《兒童民樂》校本課程，在普及的基礎上抓提高，在提高的指導下搞普及，在學生全面發展的基礎上，讓全體學生會演奏一種民間樂器，讓一批學生形成較突出的特長。經過將近四年的努力，學校的這個發展構想已初見端倪，同學至六年級，人人初步掌握笛子或葫蘆絲的吹奏基本要領，會演奏簡單的樂曲;民樂團在省、市、區、街道文藝匯演中屢屢獲獎，得到社會及專家的贊賞與認可，比較拔尖的一批小團員受到優質初中的青睞。下面就談談我校器樂教學的做法和體會。

一、普及與特長并舉

（一）讓每個學生都掌握一種民樂器

我校自2009年成立以來，就著手開發民樂教育的校本課程，根據現有條件，先把民族樂器笛子及葫蘆絲引入音樂課堂，讓全體學生都獲得民樂的普及教育。

我們確定了民樂校本課程的培養目標，一是以民樂為載體，弘揚民族精神，讓學生初步了解我國的民樂文化，培養學生對民樂的欣賞和表現能力。二是讓樂韻浸潤學生的心靈，陶冶學生的藝術情趣，促進學生素質的綜合發展，使生活在高速城市化環境的孩子更高雅，更能干，更大氣，更出色。三是通過六年學習，使中心學生人人知曉民樂一二，人人能演奏民樂一二，人人能欣賞民樂一二。

民樂校本課程每周一節，與音樂課結合。在課程內容安排上，設民樂欣賞、樂器、樂理知識講座及民族音樂家介紹。二、五、六年級學習笛子演奏技巧，一、三、四年級學習葫蘆絲演奏技巧。學校還將每周二的午讀時間設立為全校的練習器樂時間，為學生的器樂學習提供了保障。

（二）使一批學生獲得特長發展

我們覺得，樂團建設精品化，才能培養出具有特長水平的學生。于是，強化了以下方面：

1.樂隊擴容成樂團。由當初的40人發展到今天120多人，使更多有興趣的學生能參加提高性培訓。

2.增加樂器的種類。多方籌措資金，購買了古箏、揚琴、阮、琵琶、二胡、笙、西洋鼓等一批樂器。現樂團樂器達40門之多，演奏時音色更豐富優美。

3.組建校外培訓基地。我們與佛山民樂團體緊密合作，建立起校外培訓基地，讓社會優質教育資源全過程、多方位地對團員因材施訓，促進團員差異發展。實踐表明，佛山民樂團體培訓基地的教師能根據學生的水平，制定個性化的教學目標和訓練方案，大大提高了培訓質量，使參加民樂團的學生各得其所，整體提高。

二、教學與管理并重

我們加強民樂教育的精細管理，做到五到位。

第一，領導到位。學校構建起“一個小組、二條線、兩大塊”的層級管理系統。“一個小組”是成立以校長牽頭的特色教育領導小組，實施頂層宏觀管理;“二條線”是由教導處、總務處具體落實，構成強勢的中層執行力量;“兩大塊”是民樂隊、普通教學班相互協調，合作實施，形成基層的微觀操作控制。由于管理系統化，使民樂教育工作有規劃、有章程、有制度，規范高效。

第二，認識到位。要使民樂訓練長盛不衰，各方必須取得共識，相互支持。我校的學生來自五個村，家長大多是本地村民或異地務工人員，沒有太高的文化，更沒有加強孩子民樂學習的意識，有些家長甚至認為學民樂是偏門，會影響孩子的成績。開始的時候，不少家長既不重視也不支持。不少師生也是心存疑慮。為統一認識，學校多次召開全體教師會議、學生會議，利用板報和櫥窗出版有關的宣傳材料，讓師生了解學校加強民樂培訓的意義和宗旨。經過宣傳教育，形成了廣泛認同的校園氛圍，相關老師在必要時，都自覺為民樂團的訓練開綠燈。與此同時，特色教育領導成員深入家訪，召開座談會、發放告家長書和開展家長問卷等，做好細致的動員工作。還通過家長會、家誼會宣講學校特色教育的重要性和廣泛性，爭取家長的理解，在物力、人力、財力上支持孩子參與。經過艱苦的宣傳發動，大多數家長都成了民樂教育的支持者，為孩子的訓練舍得出錢出力。

第三，師資到位。民樂校本課程要實施，師資是關鍵。為此，“一組兩線”音樂教研組制定出民樂教師專項培訓計劃，要求所有音樂教師盡快掌握吹奏笛子和葫蘆絲的基本功，以滿足教學需要。音樂教師一開始只能先學后教，現炒現賣，與學生教學相長。通過一段時間的校本培訓，現在音樂老師都具備了演奏笛子和葫蘆絲的藝術專長，在民樂校本課程實施中得心應手。

更可喜的是，音樂老師對民樂教學還做到邊教邊研，積累了很多第一手資料，通過整理和加工，編寫出一套通俗易懂、貼近教學、貼近學生實際的民樂系列教案，從一至六年級，由淺入深地帶領學生走進民樂器的世界。

第四，措施到位。其一，把民樂教育納入育人體系。為推進民樂校本課程的建設，營造良好的民樂教育氛圍，學校確立了中心小學德育信條 ：育心、立美、啟智、怡情。育心：通過文化知識的學習、民樂藝術的熏陶，為學生打開一扇心靈的窗戶，培養健康的心理素質。立美：在學習過程中，引導學生培養審美的情趣、提升鑒賞美的能力、樹立創造美的志向。啟智：用智慧啟迪智慧，培養手靈活、腦靈活、思維靈活的中心學子，引領他們在知識的海洋里暢游。怡情：書香校園的熏陶、樂韻課程的感染，帶來學生學習情趣的高昂、身心的愉悅。

育人重在體驗。為激勵學生積極了解器樂，我們開發了民樂系列特色爭章活動，制定了不同年級學生獲得特色章的達標要求。低年級學生要求利用雙休日，和爸爸媽媽一起“逛逛器樂店”，認識一樣喜歡的民族樂器，并采集圖片或照片，向小伙伴交流介紹;中年級學生（下轉第28版）（上接第27版）選定心儀的樂器，通過電視、報刊、網絡等渠道了解該樂器的發展史，樂器起源的地方（或民族），所涉及的民族歷史文化、風土人情等，并制作一張“樂器探究卡”;高年級學生則要求搜集挑選樂器資料，制作“民族樂器展示”的專題展板。同時在全校范圍內開展“我對民族樂器知多少”的知識競賽，讓學生的情感，真正融入器樂的世界。另外，我們還開展“我與民樂共成長”作文和攝影比賽。系列活動激發出每個孩子熱愛民樂，學習民樂的高尚情感。

其二，建設民樂育人環境。讓孩子置身校園，會被濃郁的民樂藝術教育氛圍所浸潤：教學樓大堂兩端的廊道里懸掛著一張張珍貴的演出照片，留下了中心民樂不尋常的成長歲月、不斷壯大輝煌的足跡、一個個音樂家的名言。校園右側是“樂韻天地”，主題畫中“樂”字的撇、點如飄飛的浣紗，孩子們歡聚其下，吹拉彈唱……呈現出一派歡樂景象。樂是多音字，“yuè樂”指音樂，樂曲等。蘊含著中心的學生在“適合教育”的特色文化中，享受著民樂之樂、琴韻之樂。而“lè樂”指快樂，高興。讀“lè”時，表示學生在“尊重為源，享受教育”的辦學理念引領下快樂學習、健康成長。紅領巾廣播中的民樂名曲午間賞析欄目，把師生帶到絲竹營造出的人文意境……整個校園充滿著厚重的樂韻文化氛圍。

三、學習與展示并行

校本課程最終落腳點是將知識、技能內化為學生素質，而這個內化過程必須在活動中落實和提升。因此，我們把展示活動作為實施校本課程的重要載體。我校的民樂隊多次迎接來自國內外，境外的參觀師生，多次應邀參加各種公益表演，多次參加省、市、區大賽，奪金摘銀。

一是活動展示。每學期至少組織一次較為大型的藝術節，民樂均充當主角，還為民樂樂器的演奏開設專場。藝術節的開篇節目，必定是大型的民樂合奏，各種民樂樂器齊聚一堂，場面甚是壯觀。演出時，臺上琴聲悠揚，臺下神情專注，演奏的、聆聽的都是身心投入，搖頭晃腦，腳踩節拍，相互呼應，充滿著藝術的享受。

就是中隊召開主題隊會，也根據內容需要穿插民族樂器的演奏。抱一支琵琶，架一把古箏，輕撥挑彈，娓娓動聽的民樂聲如潺潺流水從演奏者的手中流出，扣動著隊員的心弦，體味隊會的主題。

每學期的家長開放日，期末民樂隊學員的匯報演出、藝術星評選等活動都為每個孩子創造展示機會;每班的小樂隊吹拉彈唱，沙錘鈴鼓一起上，人人都是不可或缺的一員。

二是交流展示。如，2010年3月英國梅德韋氏教育代表團到我校交流，觀看了民樂表演。2009年11月由香港教育局資助的《薪火相傳》國民教育活動系列之《同根同心》 —香港初中及高小學生內地交流活動的200多名師生到我校，也觀看民樂演出。

三是公益展示。我校民樂團在基本不影響正常教學的前提下參加各種公益表演，學生進社區、上廣場、到電視臺，展示的舞臺一個比一個炫彩。在佛山市第六屆殘運會開幕式上的傾情表演，在“祖國在我心中”佛山民樂匯報演出暨中國民族管弦樂考級培訓基地掛牌儀式上的精彩獻技，均受到社會各界好評。

四是競賽展示。2010年1月我校民樂團表演的民樂合奏《龍騰盛世》榮獲廣東省第三屆中小學生藝術展演活動器樂類三等獎。2011年3月我校民樂團表演的創作曲目《風火少年狂想曲》榮獲廣東省首屆中小學生器樂大賽金獎。我校學生在區的獨奏比賽中摘金奪銀。

多樣化的民樂展示，讓每個層面的孩子都能夠體會到學習民樂的成就感。“不一樣的學生，一樣的精彩”，盡管每個孩子的藝術起點不一樣，但都有一顆愛美的心。魅力民樂，為我校的每個孩子帶來了別樣的快樂童年！

以下是幾篇展示場記：

場記一：2017年3月30日，我校應佛山電視臺邀請，再次參加了“快樂班會”的節目錄制。在錄制過程中，同學們演奏了葫蘆絲合奏《青花瓷》、二胡合奏《賽馬》，出色的基本功、精湛的表演技術贏得了現場觀眾一陣陣熱烈的掌聲。

場記二：2018年5月31日下午，我校慶“六一”親子活動暨《兒童民樂》校本課程教學成果匯報演出隆重舉行。全校師生齊集廣場，一至六年級的同學以班為單位，人人亮相，依次登臺，分別表演了笛子合奏和葫蘆絲合奏。同學們的表演全情投入，身體隨著音樂的節奏搖擺著，靈巧地變換著不同的指法，抒情又悠揚的樂曲在會場上深情地流淌，一會兒清脆，一會兒低沉，一會兒歡快……，感染得現場的觀眾也隨之擊拍而和，掌聲不斷。孩子們陶醉在樂韻之中，渡過了一個難忘的節日。

場記三：2019年7月20日，我校在一樓綜合階梯室舉行了2018學年度暑假藝術展演，對過去一學年學校各種藝術社團活動成果進行大檢閱，近三百名學生參加了本次展演，活動吸引了三百多名家長前來觀看。

本次暑期藝術展演的主題是“人人有愛好，個個有特長;人人能參與，個個能成功”。來自各個藝術社團的三十七個節目精彩紛呈，代表了學校開辦兩年來年打造藝術特色品牌的豐碩成果。節目內容豐富，形式多樣，童趣盎然。有詩文朗誦、舞蹈表演、器樂演奏等等，體現了我校文藝活動的廣泛性和普及性。其中，民樂演奏是本次藝術展演的最大亮點，古箏表演繁弦脈脈蔓佳音，二胡演奏琴韻鳴囀雙弦間……古箏、二胡、笛子、琵琶、葫蘆絲、嗩吶、揚琴等演奏各美其美，樂韻縈繞，贏得了大家熱烈的掌聲。同學們在藝術展演這個舞臺上盡顯藝術的魅力，度過了一個有意義的暑期之夜。目前，我校民樂教學已達到“生生會演奏、班班成樂隊、校級有樂團”的程度，學校民樂團更是聲名鵲起。

器樂教學在我校已經初顯特色，如何深度開發民樂校本課程，形成學校文化，創建閃亮品牌，這既是我們的機遇，也是我們面臨的挑戰。展望未來，我校民樂特色教育必將在現有的基礎上繼往開來，百尺竿頭更進一步。