敲開心靈之窗，叩響德育之門

張子昕

【摘要】本文主要針對目前學校教育中心理健康教育和學校德育工作實施整合的大趨勢，強調心理健康教育對德育的重要影響，同時德育對心理健康教育的反作用。筆者通過三方面對其進行闡述，首先分析德育與心理健康教育中存在的三個誤區：1.德育等同政治教育;2.心理健康教育和德育是兩個不同范疇的領域，二者不能進行整合;3.脫離心理健康教育，仍然能夠很好地進行德育工作。筆者以案例、列舉等形式對三個誤區進行抨擊，證明德育和心育之間存在著共同點，以及兩者起著相輔相承的作用。另外，筆者也從心理健康教育和學校德育建設的整合進行分析，列出了四點心理健康教育與對德育的促進作用。最后，筆者闡述德育工作對心理健康教育起著反作用，從而對心理健康教育和德育的整合得到啟發。

【關鍵詞】德育;心理健康教育;重要性;整合;誤區

詩人但丁說：“一個人如果知識不全，可以用道德去彌補;一個人如果道德不全，則無法用知識去彌補?！笨梢姡恕笆跇I”之外，“傳道”是學校教育至關重要、不可或缺的一部分。自古至今，隨著道德教育的地位逐漸被重視和提升，其功能和方法不斷地被完善，教育工作者開始反思德育是否只是一味地灌輸和說教，或是應該從學習者的心理健康教育為基礎，逐漸升華到道德層面。因此，把心理健康教育和道德教育進行整合，強調心育在德育工作中的重要性和有效性，是全面推進素質教育中的重點內容。

一、德育與心理健康教育中存在的誤區

誤區一：德育等同政治教育

傳統的學校德育工作單純地流于形式，集體地進行口號似的宣揚愛國主義、集體主義等等，試圖把道德觀念強加于學生身上?？斩吹摹⒉⑶颐撾x生活的專有名詞對于學生，特別是小學生來講，顯得尤其無力，從而使得德育效果不明顯，或者造成了學生空談大話的情況。班主任總會遇到這種情況：在升旗儀式上，學生在老師身邊總是能做到肅立敬禮不說話，可當老師離開的情況下，國歌響起，總有個別學生仍然嘻哈打鬧。教師就像復讀機一樣不斷地強調硬梆梆的政治術語，批評學生，但學生內心仍然懵懂地不知道為什么，卻打心底厭煩這樣或那樣的條條框框。因此，德育并不等同政治教育，更加不能照本宣科。

誤區二：德育和心理健康教育是不同范疇的兩個領域，二者不能進行整合

目前，仍然有部分教師認為德育和心理健康教育在內容上、理論基礎上、所采取的工作方法上，等等存在著很大的區別，兩者無法而且沒有必要進行融合。另一方面，黃發芳和孫鐵峰兩位學者的觀點認為：“道德教育的本質是一個道德內化的過程，它使學生在社會行為中認同高尚無私的價值觀，模仿先賢、英雄模范等行為……”從上所述，德育所要求達到的目的是讓學習者從內心形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在建立健全的人格過程中，而心理健康教育的作用必不可少。心育旨在培養學生健康的人格和心理素質，它力圖使得學生具備自強自信、堅毅不拔、成熟沉穩等品德。由此可見，心理健康教育和德育對學習者在心理變化的某些層面上的要求不謀而合。

誤區三：脫離心理健康教育，仍然能夠很好地進行德育工作

無論在學習過程中，還是在德育工作當中，假如學生抱著叛逆的心態，閉耳不聞，教育者則無法繼續進行勸導。但如果孩子已經打開心扉，那么他就會順利地接受德育要求并努力地執行。以下列舉一位教師的教育隨筆：

一天中午看四年級宿舍的時候，我一聽到隔壁宿舍傳來聲音，馬上沖過去，果然捉個正著，小燁和小卓兩個人正在下床拉扯著一只拖鞋。他們的聲響已經吵醒了同宿舍的同學，正對他們倆嘖嘖埋怨著。

我讓他們倆站門外，然后對他們開始諄諄教導：“你們在睡覺的時候怎么會鬧起來呢？你們知道其他同學都睡覺了嗎？”小燁和小卓兩個互相指著對方，又打算開始爭吵起來了，紅著眼睛搶著說“是他！”我馬上按住了他們的情緒，說：“首先，無論發生什么爭執，你們都應該等到大家都睡醒了才慢慢商量。你們現在突然鬧起來把全班同學都吵醒了，這是不是一種很自私的行為呢？”

兩位同學的頭低下來，我看到好像蠻有效果，接著說：“你們生活在一個集體就應該互相體諒和包容……”我講了很多道理，后來他們表情流露出一絲慚愧，并向我承諾以后也不會這樣了，我以為這事情就這樣結束了。

怎料第二天，他們又鬧起來，這次是小燁搶小卓的枕頭。這次當我準備再次嚴肅處理之前，小燁先跟我解釋：“是小卓昨天先搶我的拖鞋！我今天要搶回他的?！睂@種事情，我感覺到很無奈。

以上案例體現兩個方面：（1）教師沒有掃除學生的情感和心理障礙而直接進行德育工作，使得教育效果并不理想。小燁盡管口頭上承諾以后不會再犯這種事，但內心仍然對被搶拖鞋的事情耿耿于懷。教師一開始沒有針對這件事對學生進行溝通和理解，所以，小燁把這種負面的情緒一直帶到第二天，同時情緒沖昏頭腦，把老師前一天所說的話早已忘得一干二凈。（2）教師在勸說過程中所提及到的“自私、包容、集體”，對于小學中低年級的孩子來講未必能夠很好的進行理解。相反，從事情的緣由進行分析，從孩子的情感進行探索，學生會更容易接受一個從心里明白他們的老師。脫離心理健康教育在小學德育工作中起著不容忽視的作用。

二、重視心理健康教育的實施，促進學校德育工作有效性的提高

1.心理健康教育是德育建設的基礎

左右情緒的并非事情的本身，而是對事情的態度和觀念。同時習得正確觀念的前提是擁有良好情緒和心態。兩者相輔相承，互相促進。加強學生的思想品德教育，教師應該先從孩子的情緒開始著手培養。只有良好的心理素質，才能在這基礎上建立健康的、完善的道德框架。如果一位孩子在學校經常處于一種自卑、被排斥的情況下，怎么能要求他主動和同學團結一致、互相幫助呢？心理不平衡的孩子往往趨于不良的社會價值觀，從而形成不良的思想品德。所以，關注孩子的心理健康發展，是德育建設的基礎。

2.心理健康教育豐富德育建設的內容

《中小學生心理知識綱要》提出，要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。而德育建設要求教育者要有計劃有目的對受教育者進行思想、政治、道德方面的教育，把二者有機地整合，則從思想上或心靈上對受教育者進行升華，使素質教育達到最佳的效果。