“新工科”背景下高校人文教育探究

陸姿彤 查子雄

摘 要：在“新工科”高校發展的新時期，“新工科生”對人文社科重要性的認識，對中華傳統文化思想的了解，對自身人文水平的評估及對課程設置的意見都顯得尤為重要。本文分析“新工科”背景下高校人文教育的現狀，結合習近平新時代中國特色社會主義思想對人文社科教育的啟示，考查高校人文教育的必要性，探討高校人文教育的策略和方法。

關鍵詞：“新工科”;高校;人文教育

2017年，為跟上科技發展的步伐，與時俱進，教育部推出了“新工科”建設工程，旨在培養具有綜合素質的新型工科創新人才。綜合素質的提高意味著除了要提升科學技術專業方面的知識水平，更要注重人文素質的教育培養。

人文教育旨在培養具有廣博知識、品德高尚、能自如應對處理新問題的自由人。這種“培養全面發展的人”的教育傳統，在東方可以追溯到先秦時期文武兼備諸育兼顧的“六藝”（禮樂射御書數），在西方可以追溯到古希臘時期的“七藝”，即語法學、修辭學、邏輯學、算術、幾何、音樂和天文學。[1]人文教育主要培養人們與人交往、闡明事理、處理問題、獨立思考、認識世界、認識自我等能力。

1 “新工科”背景下高校人文教育現狀

面對“新工科”提出的挑戰，傳統工科院校亟待轉型，“加強理工科大學生的人才素質教育，是高校教育改革的一個熱點問題”。然而，“在當前我國高等教育的實踐中，人文教育普遍被置于邊緣化狀態”，[1]主要表現在以下幾個方面：

第一，從學生出發，受實用主義的影響，學生對文科的態度大都是不了解、不重視、不喜歡，報考學校時也大多選擇實用的理工科專業。而在大學的課程學習中，大學生平時接觸到的都是專業類書籍，幾乎從不觸碰人文教育類書籍。一無興趣，二不主動，人文素養自然無法提高。

第二，從社會出發，如今經濟的高速發展對人才的專業知識的要求十分嚴格，出于社會對理工科等技術人才的需要，學生普遍重視理工科專業。理工科學生人文素質差也與社會大環境下人文精神與人文教育的缺失有關。人才市場傳統的篩選中，大多考慮學生的畢業院校、專業知識技能和資格證書等，很少考察學生的人文素質，[2]如思維能力、人際交往能力以及性格氣質等。

2 “新工科”背景下高校開展人文教育的必要性

2.1 習近平新時代中國特色社會主義思想對高校人文教育的啟示

習近平總書記在回答中國歷史的特性和中國特色社會主義的歷史淵源時，從中華文明五千多年歷史的角度出發，大觀中華千年歷史長河，指出，五千多年的悠久文明是我們推動中國特色社會主義不斷發展壯大最深厚的文化土壤。[3]這就要求作為社會主義接班人的“新工科生”，要對我們的歷史文明有足夠的認識與了解，使科學的種子在歷史文化的土壤上萌發。在此新時期背景下，培養全面發展的綜合性人才便顯得尤為重要，“新工科生”對歷史和文化的了解、對社會科學的認識值得深入探究。此外，“新工科生”需加強文化自覺、文化自信，借助科技力量，推動中國特色社會主義力量發展壯大。科學的發展、社會和經濟的進步都呼喚著新的科學、新的文明，中國傳統文化對科技的產生和發展起著有益的導向作用，中國的科技發展也勢必在未來取得成功。[4]

高校加強人文教育，有助于“新工科生”踐行社會主義核心價值觀，提升個人素質，推動科技發展，這對培養合格的新時期社會主義科技人才有重要意義。“新工科”院校亦要思考如何發揮自身特長，將人文社科類課程與科技教育有機結合。

2.2 培養學生綜合能力的要求

教育對人的發展價值本身就具有隱效性，而人文教育又屬于教育中極具隱效性的一類，即“隱效性中的隱效性”。人文教育的終極目的并不是為了實用主義，而是培養一個人跨越時空限制、不受工作類型和主修專業性質限制的思考問題、處理問題的能力以及創新能力。[5]這種能力是一個全面發展的高素質人才應具備的基本能力。然而由于當前世界經濟高速發展，“大數據”“AI人工智能”“互聯網+”等新興技術發揮著重要作用，導致社會對新興的理工科人才的需求量增大。我國理工科學校因為一些歷史原因，如洋務運動大力提倡實業救國、新中國成立后為培養經濟建設需要的工業人才從而大力建設理工科學校削減人文院系等，在課程設置上文理科割裂嚴重，再加上如今“新工科”的推動，對人文教育更為忽視。[6]“重理輕文”對提高理工科專業知識看似有利，但長遠來看，學生個人綜合素質未必能得到全面塑造或提升。

當代青年除了要具備優秀的專業知識，還要有理想抱負，有欣賞世界的眼光和[7]“美識”，[1]只有將三者有機結合，才能培養塑造出創新型復合型的綜合素質人才。

3 “新工科”背景下高校開展人文教育的路徑

改革完善理工科院校的人文教育，無論是出于“新工科”的需要，還是對學生的全面發展都顯得至關重要。要改變人文教育邊緣化的現狀，除了要改變對人文教育的固有觀念外，還要搭建相關學習平臺，改變學生對人文教育價值的認識，從而激發其學習人文學科知識的動力。

3.1 改變傳統理念

思想要跟上時代，沖破以往的思維模式，構建符合“新工科”背景要求、符合時代需要、符合學生全面發展要求的教育理念尤為關鍵。

首先，要培養德智體美勞全面發展的學生，必須將以德樹人放在首位。教育要圍繞學生、關懷學生、重視學生，一定要把素質教育、精神教育作為重要組成部分納入教育體系。[3]

其次，文理不分家，將專業實踐與人文精神相結合，扭轉高校“重技術輕人文”的局面。氛圍的塑造離不開教師的指導，如果教師可以改變上課方式，采取思考與問答、辯論與展示的方式來教授知識，[3]就能調動并激發學生的積極性與興趣，人文教育的成果便會大大提高，人文教育的最終目的也能夠實現。[8]

3.2 搭建學習平臺

目前，“新工科”背景下在人文素質培養的探索嘗試方面，部分高校已率先搭建了適應學科發展的學習平臺，如南京大學發起的“悅讀經典計劃”、天津大學的“經典導讀”計劃等，這些平臺的搭建營造了濃厚的人文氛圍，無疑為人文教育的滲透發揮了關鍵作用。同時，我們還可以借助網絡資源開展自主學習，如中國慕課、網易云課堂等。借助這些平臺，學生不但可以提升自主學習能力，還可以培養對人文學科的學習興趣，增加人文情懷和文化底蘊，提高自身綜合素養。

參考文獻：

[1] 蘇宏元，黃曉曦.“新工科”背景下人文教育的價值、困境與重構[J].華南理工大學學報（社會科學版），2018，20（04）：104-110.

[2] 陸書建.理工科大學生人文素質教育價值、困境及提升路徑[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（11）：27-30+46.

[3] 范曾.為有源頭活水來習近平文化思想中的中華傳統文化內涵[J].人民論壇，2017（28）：128-129.

[4] 郭鐵成.習近平科技創新思想對馬克思主義科技觀的發展[J].人民論壇，2017（28）：30-31.

[5] 陳映.新型綜合性大學人文素質教育研究[D].西南大學，2010.

[6] 楊俊輝.培養高素質人才建設高水平文科——理工科大學如何發展文科的思考[J].電子科技大學學報（社科版），2007（06）：95-100.

[7] 韓穎.工科院校大學生人文素質評價體系的構建與應用[D].河北工業大學，2012.

[8] 韋慧.理工科高校德育課程中的人文關懷基本路徑探究[J].科教導刊（上），2011（06）：134-135.

作者簡介：陸姿彤（1999—），女，山西運城人，江蘇科技大學外國語學院本科在讀，研究方向：英語語言文學。

查子雄（1999—），男，江蘇淮安人，江蘇科技大學外國語學院本科在讀，研究方向：翻譯學。