核心價值觀怎樣融入品德與社會教學

李麗

摘? ? 要： 品德與社會學科，是小學基礎教育中的重要學科，能夠促使小學生樹立正確的人生價值觀，塑造優良的品格，提高道德修養。當今社會，愈發關注人才的思想品質與道德修養水平，培養高素質人才是教學的重要目標。小學品德與社會學科的教師，要認識這一學科的重要教學價值，采取有效教學方法構建新型課堂。本文從核心價值觀角度，探討小學品德與社會教學的有效策略。

關鍵詞： 小學品德與社會? ? 核心價值觀? ? 思想品德

社會主義核心價值觀的培育是當前非常重要的一個德育教育任務，小學品德與社會學科的教師應該承擔起這一教育任務，將其貫徹落實在品德與社會課堂上，讓小學生從小就接受社會主義核心價值觀的熏陶，對這一價值觀的內涵進行深化理解，并且培養這一社會主義核心價值觀精神，為培養出未來合格的現代社會主義建設的接班人而打下良好的基礎。因此，小學品德與社會學科教師要積極探索如何才能將社會主義核心價值觀有效融入課堂教學中。

一、品德與社會教學中融入核心價值觀的必要性

我國是一個社會主義國家，始終將社會主義核心價值觀作為引領人們價值觀念發展的重要理念。我們要培育和踐行這一核心價值觀，就需要從娃娃入手，抓好這一核心價值觀的培育，讓學生在核心價值觀的指引下，樹立良好的行為作風，塑造良好的思想道德品質，成為具有正確思想觀和人生價值觀的人才。

具體而言，在小學品德與社會教學中融入核心價值觀，其必要性體現在：

（一）核心價值觀的融入是學生全面與終身發展的需要

“學生全面發展”“學生終身發展”都是教師在開展教學活動時必須立足的重要教學目標，它們能夠指引教師教學方向。而在小學品德與社會教學中，教師要立足于促進學生的全面發展和終身發展這一培養人才的目標展開教學。為此，小學品德與社會學科教師要注重引進先進的價值觀念體系指引新課堂的有效構建，社會主義核心價值觀體系的引入可滿足這一教學需要。

習近平總書記認為：一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來推動，核心價值觀是其中最持久最深沉的力量。由此看來，小學生作為未來社會主義建設的接班人，必須承擔起民族文明進步和國家發展壯大的重大任務，在接受基礎教育的過程中，需要深入學習社會主義核心價值觀[1]。因此，小學品德與社會學科教師要認清小學生身上肩負的責任，在課堂上融入核心價值觀，以深層次地影響小學生的思想認知與行為方式，促進學生道德素質的提升，促使其養成正確的行為習慣，實現學生的全面發展，保障其終身發展。

（二）核心價值觀的融入是完成立德樹人任務的方法

“國無德不興，人無德不立”。我們國家一直以來都將立德樹人作為根本任務，教育工作者承擔著這一根本任務，必須采取有效的方法完成這一任務。核心價值觀是一種大到國家社會，又小到公民個人的科學道德觀念，教師在貫徹落實立德樹人這一根本任務的過程中，將核心價值觀滲透到課堂中，能夠為其教學指明前進的方向[2]。在當前的小學品德與社會教材中，實際上蘊含了許多與社會主義核心價值觀相符的教材內容，比如愛國、誠信、友善、敬業等，這意味著社會主義核心價值觀在小學品德與社會教學中的融入有了很好的保障條件。

再加上小學品德與社會學科本身就具有極強的德育教育性，在課堂教學中貫徹落實立德樹人的根本任務，可以幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。教師應該將社會主義核心價值觀融入課堂，讓這一核心價值觀的種子可以在小學生的心中生根發芽，成為合格的人才。

二、核心價值觀融入小學品德與社會教學的有效策略

當教師認識到社會主義核心價值觀在小學品德與社會教學中的重要價值之后，還需要結合小學生的實際特點和學習需要探索有效的教學策略，將品德與社會的教學內容和社會主義核心價值觀緊密聯系，讓學生主動學習教學內容，并積極參與品德與社會課堂教學活動。

（一）采用有效的導入教學策略融入核心價值觀

在課堂教學中，教師不能忽略導入教學的重要性。導入教學是全面教學的一個基礎部分，影響整體教學質量。良好的開端是成功的一半。我們必須認識到良好的開端在課堂教學中的重要性，在導入教學階段采取強化導入教學效果的有效方法，讓接下來的課堂教學事半功倍。在新課改的背景下，涌現了不少新型的導入教學策略，例如故事導入、圖片導入、音樂導入、視頻導入、游戲導入等，這改變了以往語言導入的單一性。因此，在當下的小學品德與社會教學中，教師要融入社會主義核心價值觀，合理選擇新型的導入教學策略[3]。

比如在小學品德與社會“我們都是炎黃子孫”這一課的教學中，教師要成功導入該課文，可采用音樂導入法。例如教師可利用多媒體設備播放《龍的傳人》這首歌，它是蘊含著熱烈愛國主義精神的歌曲，響徹課堂上的激昂歌曲可以激發學生的激動情緒，使其為自己的龍的傳人這個身份而感到熱血沸騰，產生滿滿的自豪感。教師可以采用故事導入法導入新課，比如教師可為學生講述關于“炎黃”的傳說，讓學生明白炎黃子孫的意義。同樣可以激發學生的強烈情緒，讓學生樹立中國人的榮譽感和自豪感。在這樣的氛圍下融入社會主義核心價值觀，可以更好地讓學生認識自己作為未來社會主義建設接班人這一身份的重要意義，使其更容易接受這一接班人背后的責任。因此，在課堂導入教學階段就融入社會主義核心價值觀，可奠定課堂教學的情感基調，讓學生更積極地融入課堂教學活動中。

（二）將融入核心價值觀的故事融入教學

小學生處于形象思維的發展階段，尚很難理解抽象的內容。在小學品德與社會教學中，有一些理論知識具有一定的抽象性，學生容易出現概念認知模糊的問題。當學生的認知出現問題，就會影響理解能力，一旦理解有誤，就會影響價值觀的正確培育。因此，教師要注重采取形象化的教學策略[4]。例如教師要在課堂上融入核心價值觀，為了提高學生對品德與社會教學內容和核心價值觀的理解能力，可以在課堂上融入有關核心價值觀的故事內容。

比如在“我們和誠信在一起”一課的教學中，“誠信”這個概念與核心價值觀相符，教師要讓學生真正理解其內涵，可引入“一分錢的故事”這一內容，讓學生在形象又直觀的故事中體會到誠信的內涵，領悟誠信的正確做法，并且形成對智慧的看法與期待。我們在日常生活中會遇到大大小小的困難，尤其是讓人左右為難的困難非常考驗一個人的智慧與心性。在核心價值觀的融入下，小學生學會在這樣的情況下如何取舍、如何應變。比如在《我們和誠信在一起》這一課的教學中，小學生在人與人的交往過程中始終遵循誠信二字，將其作為衡量自己行為與品性的重要指標，可以幫助解決很多困難。

（三）采用體驗式教學法融入社會主義核心價值觀

體驗式教學法是一種重在讓學生親身體驗而獲得感悟的教學方法，它能夠增進學生的內心情感，提高學生的認知能力。尤其對于一些德育類的教學內容，體驗式教學法可以讓學生更深刻地感受其中的內涵，提高學生的理解能力和感悟能力。因此，在小學品德與社會的課堂教學中，教師要融入社會主義核心價值觀，可采用體驗式教學法達到這一目的。

以“我愛我們的學校”這一課為例，教師可以將學校的環境拍攝下來，然后將其呈放在課堂上，激發學生的參與興趣，讓學生在熟悉的情境下融入。在這個過程中，教師可以引導學生想象關于學校的一景一物、一人一事，找出對學校記憶最深刻的地方，談談對學校的真實看法。學生可以圍繞學校講親身經歷過的故事，將自己對學校的愛表達出來。通過這樣的體驗式教學，可以有效融入核心價值觀，培養學生對學校的歸屬感，為學校對自己的栽培產生感激之情，同時增強為學校爭取榮譽的上進心。

（四）通過實踐活動融入社會主義核心價值觀

小學品德與社會教師要改變以往重理論知識的教學觀念，選擇合理開展實踐活動，注重提高學生的實踐能力。在實踐活動中，教師可以有意識地融入社會主義核心價值觀[5]。比如在“我看家鄉新變化”一課的教學中，教師可以組織學生參與實踐活動，走出課室，走出校園，走進社會，走進生活。為此，教師可讓學生以小組的形式展開實地調查，結合本地實際情況，了解自己所處環境的歷史文化、生活習俗等。在這個基礎上，學生可觀察家鄉現有的美麗風景和藝術文化，將其與以往的社會生活環境相比。在分析調查內容時，學生可以發現家鄉發生的新變化。通過這樣的實踐活動，讓學生更好地體會到今天幸福生活的來之不易，學會對國家感恩，并且形成對家鄉和祖國的熱愛之情，要懂得在以后的生活中必須作為付出努力的一方，共同為打造幸福生活而努力奉獻。

三、結語

核心價值觀在小學品德與社會教學中的融入是勢在必行的教學舉措，既可以促進學生的全面發展和終身發展，又可以幫助教師完成立德樹人這一根本任務。因此，教師要立足于教材內容和學生學情，采取各種有效的教學策略推進社會主義核心價值觀在課堂上的融入，保證學生健康發展。

參考文獻：

[1]章勇.品德與社會課程滲透核心價值觀的策略和意義[J].小學教學參考，2018（27）：80-81.

[2]鐘麗娜.在課堂教學中探索品德與社會學科核心素養的培養[J].內蒙古教育，2018（10）：65-66.

[3]曹晶.小學品德與社會課程創新教學初探[J].中國校外教育，2017（21）：37-38.

[4]苗賢風.淺談小學品德與社會課的有效教學[J].中華少年，2017（35）：42.

[5]顧政.構建小學《品德與社會》高效課堂初探[J].學周刊，2017（17）：125-126.