立足語文園地 開發學生思維

摘?要：小學語文園地是對一個單元知識的總結，也是學生思維開發和利用的場合，因此，我們要有效的利用小學語文園地的知識，采用合適的教學引導方法，促進學生的多方面發展。在本文中主要講述了語文園地知識的重要性和開發性，總結出語文園地知識學習的必要性，然后重點分析了語文園地知識對學生理解力、判斷力、對比能力、綜合能力的影響。最后提出了創設良好學習氛圍，精心準備教學內容;捕捉學生思維火花，激活學生思維創新;反復訓練敏捷思維，深刻探究專研內容的發展策略，由此來促進小學生思維的發展，提升語文教學的效果。

關鍵詞：小學語文;語文園地;思維能力

一、?前言

在小學語文的教學中，每個單元之后都有一個語文園地知識匯總的內容。這個地方的內容具有較強的集中性，牽涉的知識內容也非常的多。然而，在小學語文的教學過程中很多的教師會忽視這個內容，或者沒有較好地進行拓展和運用。那么就產生了教育的不全面問題，也就會影響到學生的語文學習效果。

二、?語文園地知識的重要性與開放性

小學語文的教材都以單元為基本安排，每個單元有一個主題和中心內容。這些內容往往集中表達了中心內容，也能夠集中更多的知識和內容，促使學生接觸到更多的新的知識，產生豐富的想象和聯想。比如在語文園地的知識中有很多是對課文內容的補充，也有很多內容可以和課外的知識結合起來。小學語文每個單元的語文園地知識基本上先是對基礎知識進行總結，讓更多的學生能夠通過知識總結重新的認識和學習，不斷地夯實知識基礎。同時，在語文園地之中還有很多擴充的知識內容，比如從基礎知識聯系到生活實際的內容，像諺語的學習，歇后語，對聯，看圖寫話等等。這些內容能夠將課內知識延續到課外，能夠給學生更多實踐創新的機會，讓他們能夠在學習中獲得更多的知識和技能。而在這個過程中，學生能夠有效地掌握各項知識，突出個人特色。這與素質教育的目標之間是一致的。

小學語文教材中的語文園地的內容具有一定的開放性。我們接觸到的很多的內容都是在基礎知識之上進一步的拓展。不少的語文知識具備開放性，而且沒有一個比較固定的答案。所以很多時候學生能夠在題目中加入很多自己的東西，甚至可以有計劃的拓展和擴充相關內容。比如在看圖寫話中，學生可以在寫話內容中加入很多自己的東西。這樣就能夠讓學生進一步的展示自己的東西，形成個人思路。那么，這對學生的學習和成長都具有很大的促進作用。而在語文的閱讀活動中，不少的學生是能夠接觸到更多的課外資源。那么，也就能夠在一定程度上激發學生的興趣愛好，以及探索熱情。

三、?語文園地知識對學生思維的影響

從小學語文的教學現實情況來看，語文園地知識能夠對學生的思維產生多方面的影響，也間接的影響到學生的學習自主性。我們知道思維能力包括理解能力、判斷能力、比較能力、概括能力、推理能力等眾多內容。在教學中，語文園地知識與這些思維能力之間是有著千絲萬縷的聯系的。

（一）提升學生的理解能力

小學生在學習過程中要理解接受知識才能更好地運用。然而有不少學生在學習的過程中死記硬背，生硬的學習知識，導致學到了知識卻無法運用。所以，小學生的實踐能力不強。這主要的原因還是在理解運用方面的不足。理解能力是小學生提升學習效果的首要條件。這是因為學生必須理解和接受這些內容才能進一步地深入探究。比如在學習字詞的時候，學生認識字詞只是一個方面，

還要能夠進行深度拓展，為實踐活動奠定基礎。像一個漢字知道讀音、寫法是最基礎的，還要知道這個字有什么含義，筆順情況，大致的運用場合，通過組詞和造句寫話來明確字的用法。而這一內容能夠靈活地出現在語文園地知識中，語文園地中有不少的對字詞學習提升的內容。像給出幾個字詞，讓學生根據字詞意思來構思一段話。這個構思過程中，學生就會對字的含義、運用場合以及運用條件等進行思考和分析。然后才能完成設置的題目內容。在這個環節中，學生的理解能力得到鍛煉和提升。所以，我們說語文園地知識是能夠鍛煉學生的理解能力的。

（二）強化學生的分析能力

漢語內容博大精深，包含了很多人文知識、歷史文化、民族心理的內容。學生在學習的時候往往因為內容的廣泛而產生接受的問題。不少小學生的分析能力不強，在接受語文知識的時候總是被動地接受，最終會影響到語文學習的效果。在小學語文教學中鍛煉學生的分析能力，讓他們能夠辯證的接受語文知識就顯得非常重要了。在語文園地知識中，有很多可以提供給學生分析的內容。比如字在小學語文園地中有一些情境的分析，像遇到了有人破壞自然生態環境，學生該怎么做？這個情境源于我們的生活，但是又不能最理想化的解答內容，所以就需要學生的分析。在具體的條件下，這種情況該如何處理。如果這樣處理又會帶來什么結果等等。這種問題需要學生分析思考，自然也就能鍛煉學生的分析能力。像有的語文園地中給出了很多的生活知識，像有些語言總結了天氣氣候問題，比如九九歌。但是九九歌在不同的地方有不同的唱法，學生在接觸這些內容的時候就會對應現實生活，產生不同的認識。自然也就會形成理解分析能力，找到最適合現實需求的學習內容。這就說明語文園地的知識能夠強化學生的分析能力。

（三）鍛煉學生的綜合能力

學生學習語文知識最終目的是為現實生活服務的。每一篇課文或者主題內容可能集中知識點的掌握，而學生的實踐綜合能力的拔高多放在語文園地之中。像小學語文的課文中學生學習語文知識，掌握各項語文字詞、句子以及篇章的一些知識點。學生會讀、會認、會理解這些知識內容，但是在實踐運用方面可能更拘泥于書本知識，缺乏綜合性。在小學語文的語文園地知識中，我們能夠看到不少的內容對學生的綜合能力有一定的影響。像在小學語文園地中，有要求學生看圖寫話或者給出中心話題要求學生自主演講表達的。這一類的內容對學生綜合能力的培養有很大的影響。學生在進行表達的時候不僅僅需要書本知識的支持，同時也需要口語表達能力、書寫能力、錯誤應對能力、思維調整能力等各個方面的配合。而且這個內容中還要學生去思考提升，展開想象和聯想。而這樣恰恰鍛煉了學生的綜合能力，讓小學生一邊學習一邊能夠嘗試著運用這些內容，實現了理論與實踐的結合。

（四）培養學生的比較能力

語文知識豐富，而且語文知識內容非常難學。很多時候，語文知識中有很多相似的內容，這就要學生能夠有較強的辨析和比較能力。特別是語文中字詞相似的比較多，像“大——太”“天——夭”“日——曰”等，學生稍不注意就可能出現錯誤。那么就需要學生在反復的練習中提高字詞的辨識比較能力。在小學語文園地中有大量的單元內容的鞏固練習，而同時也夾雜了課外知識，進行形近字的對比。學生對比這些漢字，通過組詞來辨析，在這個過程中能夠形成一定的比較能力。同樣，語文園地知識中還有一些詞語的辨析，主要是通過具體的詞語填入不同的句子中，讓小學生能夠從具體情境中辨析詞語的運用條件等。這些具體的辨析能力的培養是立足在語文園地知識的比較基礎之上的。

從這個方面來看，語文園地的知識能夠對學生的理解、分析、綜合、比較能力等產生影響。而語文園地知識還能對學生的概括能力、推理能力、判斷能力等產生一定的影響。由此可見，語文園地的知識是學生思維鍛煉的場所，具有特殊性，既聯系了單元內容又結合了實踐，所以具有一定的現實意義和價值。

三、?利用語文園地知識來開發學生思維的策略

小學語文的教學中有效的利用語文園地的知識能夠開發學生的思維，拓展學生的視野，因此教育工作者要有效地利用語文園地的內容，開展教育教學工作。具體可以從以下方面去實踐探究。

（一）創設良好學習氛圍?精心準備教學內容

良好的教學氛圍能夠讓學生靜心學習。在我們的教育互動中，良好的教學氛圍能夠讓學生感覺到自由、快樂，也能激發他們的學習熱情。在教育活動中，學生可能會以為氛圍的不同而出現不同的感受，產生不同的表達欲望。那么，要有效地利用語文園地的知識和內容就必須要創設一個好的學習氛圍。教師要營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，開發學生的思維能力。如何才能創設一個比較好的學習氛圍呢？首先教師要設計比較好的課堂導語，成功地將學生引入到教育教學活動中去。精彩的導入會讓課堂氛圍變得更好，學生就會在恰當的氛圍中去思考。教學內容的選擇會直接影響到教學效果。一般教師在教學的時候會進行一些有效的設計。教學內容的選擇往往是教師根據學生的需求來確定的。那些符合青少年需要，與他們的生理和心理意識相貼近的內容能夠更好地滿足學生的學習需求。因此，教師必須要選擇教學內容，巧妙的創設教學情境。

（二）捕捉學生思維火花?激活學生思維創新

每個學生的經歷不同，所以個人的能力也存在較大的差異。如果讓每一個不同的學生都能夠展示自己的特長和能力，那么也就能夠更好地促進小學語文教育的發展，也能夠更好地培養特色人才。在教學中，教師可以利用語文園地的知識來培養學生創新能力。在這個問題上，教師必須要能夠比較好地捕捉學生的思維火花，能夠實現因材施教的原則。因為學生學習困難，思維不夠活躍在很大程度上是因為沒有被開發。所以，在很多時候教師善于捕捉學生的智慧火花，點亮他們的思維之路。語文園地知識本身就具有發散性。教師通過材料觸動他們的思維，然后借助思維內容進一步的實踐，那么也就能夠較好地促進小學生的創新發展意識的積蓄。

（三）反復訓練敏捷思維?深刻探究專研內容

在小學語文的教學活動中，有效的利用語文園地的知識能夠比較好地訓練學生的思維，比如通過看圖寫話和對話活動能夠讓學生敏捷的運用語言，能夠比較好地促進學生的思維成熟。在我們的教育活動中，教師需要尋找機會仿佛的訓練學生的思維。比如在課堂上給學生更多的機會讓他們鍛煉，只要有時間讓每一個學生都能夠運用語言，能夠借助語言進行學習和實踐。只有每個學生都能夠得到實踐機會，才能夠感同身受，才能夠深入探究專研。所以，教師在進行語文園地的教學的時候要巧妙地安排，有效的利用課堂四十分鐘。只有這樣，才能更好的進行小學語文的教學，才能從真正意義上去開發學生的智力。

總之，在小學語文的教學活動中要較好的開發學生思維，那么就不能忽視語文園地的知識。利用語文園地的知識進行總結和分析，并且采用多樣化的教學手段和策略，最終讓小學生在語文園地的活動場中得到思維啟發，能夠獲得比較好的發展。這樣才能實現素質教育的目標，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：朱永柏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學。