微課在高中信息技術技能課中的應用研究

摘?要：微課作為一種基于現代化信息技術的課程教學方式，在高中信息技術技能課程教學過程中的應用不僅可以豐富傳統課堂教學的形式，同時可以有效提高學生在學習過程中自主學習的能力，促進課程教學質量的提升。相較于其他文化課程教學而言，高中信息技術技能課在應用微課教學方式的過程中有著得天獨厚的優勢，如計算機機房、專業的信息技術課程教師等等，這些優越的條件都為微課在信息技術技能課中的應用提供了良好的基礎。本文立足高中信息技術技能課程教學實踐，首先簡要概述了微課的相關概念及其教學特點，并在此基礎上結合教學經驗，進一步闡述了微課在高中信息技術技能課中的應用策略，旨在分享教學經驗，促進高中信息技術技能課程教學質量的提高。

關鍵詞：微課;信息技術;應用研究

一、?引言

技能課是高中信息技術課程教學的重要內容之一，其主要作用在于培養學生現代化信息技術的應用和實踐能力，為更高層次的課程學習奠定基礎。信息技術技能的熟練掌握和應用是建立在反復實踐和應用的基礎之上的，由于高中信息技術課程教學內容知識點較多且瑣碎，加上學生學習基礎和認知能力的不同，在教學實踐中給教師帶來了較大的教學壓力。傳統課堂教學大多通過前半節課教學，后半節課實踐的形式完成的，學生在實踐操作過程中很容易遺漏或遺忘講授教學階段的知識點內容，在很大程度上影響著課堂教學的質量。微課教學模式的出現借助其短小精悍突出重點的教學優勢，加上便捷的教學課件幫助，不僅有效降低了教師反復教學的工作量，同時更有助于學生根據自身學習需要，合理掌握學習進度，在提升教學質量和課堂教學容量方面具有重要的促進作用。

二、?微課的概念及其教學特點

微課是一種基于現代化信息技術的教學形式，其核心內容是課堂教學視頻或者知識點教學片段，同時也包含了與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等一系列輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學形式，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課在教學中的教學特點主要包含以下幾個方面的內容：

（一）微課內容用時短，教學主題突出

微課教學內容通常只有十分鐘左右，其較短的教學時間決定了所包含的教學內容在主題上更加的突出和鮮明。教師在制作微課教學內容的過程中會直接、精煉地突出教學的重點內容，便于學生進行學習，與學生課堂學習注意力集中時間相吻合，極大程度上提高了微課學習的效率和質量。

（二）微課教學內容更加具有針對性

受微課教學時間的影響，在微課教學內容安排上教師會根據教學需要進一步提高知識內容的教學針對性特征，根據課堂教學需要和學生實際學習需求，將每節課程教學的主要內容和教學要求滲透到微課教學課件中去，這種具有較高針對性的教學形式能夠幫助學生在學習過程中明確學習的重點，加深對課程資源的記憶效果，同時對促進學生構建知識結構體系具有積極的促進作用。

（三）微課教學內容更具有靈活性特點

傳統課堂教學過程大多以教師的講授教學為主，學生被動地接受教師的講授內容，“一刀切”的教學模式不僅阻礙了學生學習的積極性，同時還嚴重影響著學生學習能力以及課堂學習的有效性。微課教學模式的出現可以借助短小精悍的線上教學課件，便于學生根據自己的學習情況選擇適當的學習內容，對于不易理解的知識點內容可以選擇反復的重復觀摩教學課件，提高學習自主性的同時便于實現對知識的理解與吸收。

（四）微課更加具有趣味性和生動性特點

在信息技術課程學習過程中學生的學習積極性直接關系著課堂學習的質量。據有關調查表明，學生在微課課件的學習過程中所表現出來的積極性遠遠高于傳統單一板書教學的過程。究其根本原因在于基于信息技術的微課教學內容可以將原本單一的知識點內容以生動的動畫或者圖示的形式表現出來，不僅降低了學生的學習難度，同時極大程度上促進了學生學習積極性的提高，對提升課堂教學的有效性具有重要的促進作用。

三、?微課在高中信息技術技能課中的應用研究

（一）微課在激發學生學習興趣中的應用

濃厚的學習興趣是保障課程教學質量的基礎和前提，只有學生對學科內容具有較高的學習興趣，才能夠積極參與到教學實踐中去。在現階段的高中課程教學過程中學科數目眾多，學生面臨的學習壓力也較大，在信息技術技能課程教學過程中如果單一的按照傳統教學方式進行理論教學，很難激發學生參與課程學習的興趣。微課教學方式的出現不僅可以豐富課堂教學的形式，同時可以借助翻轉課堂的形式，激發學生參與技能課學習的積極性，為課程教學質量的提升奠定基礎。在教學實踐中教師除了基本的紙質教學大綱之外，同時還要善于運用多媒體電子教案引導學生開展課程學習過程，根據教學內容的需要為學生設計相應的學習任務，引導學生積極參與學習實踐。例如，在學習《信息的智能化加工》這部分內容時，可以以“人工智能走進生活”為主題，通過微課視頻展現精彩的人工智能在機器人、人機博弈和模式識別中的人臉識別、指紋識別、語音識別等技術在生活中的應用實例，通過這樣的課前微課的導入，引導學生積極參與探討，激發學生探索人工智能奧秘的學習興趣。

（二）微課在拓寬學生學習途徑中的應用

在傳統信息技術技能課教學實踐過程中，受課堂教學時間和空間的限制，教師旨在通過課堂教學的過程大致了解學生的學習狀況，學生也只能在課堂教學時間完成學習活動，課下時間很難進行有針對性的復習與回顧，在一定程度上限制了課程教學的質量。微課教學形式的出現打破了傳統課堂教學時間與空間上的限制，教師可以將制作好的教學視頻上傳至校內網或者線上學習平臺，學生在課下或者家中進行在線學習或者鞏固學習活動。借助互聯網信息技術的教學便利性，實現學生與教師授課內容“無障礙”的交互，便于學生進行課后的查缺補漏以及鞏固學習活動，從而有效提升課堂教學的質量。與此同時，基于微課教學形式的出現，教師可以在線上教學平臺中為學生設計相應的復習習題，便于及時掌握學生的學習情況，并在后續的教學工作中及時調整教學策略進行完善和提高。例如，在學習選修課程《網絡技術應用》中的《動手組建小型局域網》這節技能知識時，在教學過程中涉及了使用路由器組網和使用代理服務器這兩種常見組網方案的選擇等一些內容，在教學實踐中往往因為教學硬件條件限制，無法讓每個學生動手實踐組網，這時微課視頻能發揮非常大的作用，我通過微課視頻介紹了兩種組網方案的應用區別和硬件連接介紹，學生通過圖文并茂的視頻影像學習，不僅提高了學習積極性，而且對于這個今后家庭網絡必備的應用需求，還可以通過掛在網絡資源學習平臺的這個微課進行學習實踐，經過反復地觀看學習視頻，大大地提高了課堂學習和課后復習效率，同時這不僅能夠提升學生信息技術專業技能，更能夠深入理解信息技術在生產生活中的廣泛應用。

（三）微課在突破教學重難點中的應用

高中信息技術課程教學中涉及的內容豐富，具有很強的專業性與操作性，加上教學知識點內容相對瑣碎及涉及面廣，在一定程度上增加了學生的學習難度。高中階段的學生雖然具備一定的電腦基礎，但是對信息技術專業的理解僅僅停留在表面，特別是有關專業理論方面有待進一步的提高。在教學過程中教師可以借助微課教學形式，提高教學過程中的針對性，便于突破教學重點和教學難點。例如，通過連續任教了六年的高三信息技術高職高考經驗總結，其中教學難點同時也是考試區分度和重難點的就是《信息的編程加工》中的算法及編程知識點，通過不斷地教學摸索，后期通過制作的微課視頻形式，在微課中重點介紹了順序結構、選擇結構、循環結構三種編程結構及其相應的流程圖和代碼語句區別，并結合典型案例在VB中編寫代碼配合講解，學生在復習中遇到困難時，可以反復學習，實現知識的內化和吸收，后面很好地解決了學生的這部分考試重難點，取得了突破。

（四）微課在滿足學生個性化需求中的應用

在高中信息技術課程教學實踐中由于每個學生都是獨立的學習個體，在學習基礎以及認知能力上有著較大的差異性特點，不同學生個體在學習過程中有著不同的學習需求，在教學實踐中教師很難兼顧到每個學生的學習需求。如果單一按照傳統課堂教學“一刀切”的模式進行教學很容易造成學習分層的情況出現。微課教學模式的應用可以有效解決教學過程中這一問題，教師根據教學內容的需要，循序漸進的設計不同的微課教學視頻，在教學過程中學生可以根據自己的學習需求選擇相應的學習內容，從而有效滿足不同學生的學習需要，最大程度上避免教學分層情況的出現。例如，在《表格信息的加工與表達》這一技能的學習實踐中，老師準備的不同學習任務和微課視頻，對于學困生可以選擇考試要求的五個常用函數相應的內容學習，進行數據計算、排序、篩選和數據圖表等電子表格基本知識進行學習，達到夯實基礎的目的;對于中等學生來說可以選擇表格的較復雜函數例如Rank、countif計算等、數據的分類匯總等更高層次內容的學習，提高學生表格處理能力;對于接受能力較強的學優生來說則提供一些諸如數據透視表等實踐任務，提高學生應用實踐的能力。借助微課教學方式的應用，在面向全體學生教學的同時，兼顧因材施教的原則，確保不同學習基礎、不同學習能力的學生都可以在課堂學習過程中得到提高與發展，促進整體教學質量的提升。

四、?總結

基于現代化信息技術基礎之上的微課教學模式是現代化教學改革的重要形式之一，在教學過程中教師要善于發揮微課教學的優勢，將傳統教學形式與微課教學進行有機的融合，在教學實踐中不斷提高和完善教學質量，促使學生在多樣化的教學策略中夯實信息技術基礎，提高應用實踐能力，保障課堂教學質量的提升。

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作者簡介：曾榮芳，福建省泉州市，福建省惠安第四中學。