高中語文詩歌鑒賞教學策略分析

王克儉

摘要： 詩歌鑒賞一直為高中語文教學的重要內(nèi)容，具有提高學生科學素質(zhì)與人文素養(yǎng)的作用，并有利于學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷深入，審美教育受到了社會的空前關(guān)注，詩歌鑒賞作為審美教育的重要內(nèi)容與主要途徑，需要教師結(jié)合高考背景，加強對詩歌鑒賞教學策略的研究，提升高中生的語文學習能力與審美能力。

關(guān)鍵詞： 高中語文;詩歌鑒賞;教學策略

我國又被稱為詩的國度，大量的詩詞、豐富的意境、飽滿的情感構(gòu)成了當前完善的詩歌體系。對于高中生來說，高中時期是其鑒賞、學習詩歌的重要階段，為引導學生步入詩詞華美、輝煌的藝術(shù)殿堂，并繼承、傳播中國詩歌，教師應充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，確保詩歌鑒賞的有效教學。此外在詩歌鑒賞教學中，還需教師結(jié)合近幾年的高考形勢，把握考查要點，在提高學生審美能力與陶冶情操的同時，激發(fā)其追求“真善美”，提升學生的綜合素質(zhì)與審美情趣。

一、 當前高中語文詩歌鑒賞教學的癥結(jié)

（一）對考綱、考試說明及課標的片面理解

考綱、考試說明及課標被并稱為教學的“三大綱領(lǐng)”，其中考綱是實施課程的根本依據(jù)，能夠決定考試的性質(zhì)、內(nèi)容與能力要求;而考試說明則是考綱的具體細化，可規(guī)定每年高考試題的變化與走向;課標是教育教學的基礎。但筆者發(fā)現(xiàn)，當前高中語文教學對三者普遍存在規(guī)定性誤讀，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是缺乏對新課標的重視，研讀較少。因為不可否認的是，當前高考存在一定的功利性，無論是社會、政府還是家長、教師，都將關(guān)注點放在了分數(shù)上，進而許多教師只是略讀新課標的一些內(nèi)容，并不能對其中體現(xiàn)的理念進行詳細研究，更談不上應用到高中語文詩歌鑒賞教學中;二是對考綱、考試說明的片面關(guān)注，相較于新課標來說，雖然教師對考綱、考試說明的研讀較為熱衷，但卻只關(guān)注高考的考查內(nèi)容，再以此設計考題來不斷強化訓練，因此無法從根本上做好詩歌鑒賞教學的指導。并且高強度的試題訓練還會壓抑學生的學習興趣與積極性，對詩歌鑒賞產(chǎn)生畏難情緒。

（二）過分重視考試技巧的訓練

就當前高中語文詩歌鑒賞的教學現(xiàn)狀來看，部分教師受高考指揮棒的影響，將考綱要求試題化，對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)要求分成了若干個問題，以大量的模擬題來鍛煉學生的解題技巧，導致教學當中出現(xiàn)了較多的程式化總結(jié)。這樣一來，即使每年高考的詩歌鑒賞題目難度都在下降，但學生的得分率依然不容樂觀。針對以上情況，有調(diào)查顯示：對詩歌鑒賞試題解答方法的掌握情況，一部分學生可以對其中的不同問法進行解答，一部分則只能讀懂大部分詩歌材料，只有較少的一部分能夠自主鑒賞詩歌。由此看出，這與教師的教學初衷嚴重脫離，且出現(xiàn)了相反的效果。

（三）忽視了學生審美能力的培養(yǎng)

有學者曾說過，詩歌是一切藝術(shù)形式中最完美、最崇高的，其能夠以深邃的情感表達、和諧的語言音韻，將人生與社會之思進行集中表達，體現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)要求。但在當前的詩歌鑒賞教學中，教師受考綱要求的影響，將詩歌鑒賞分為了若干個題型，讓其變成了一種語言零件，導致無法培養(yǎng)學生的審美情趣。意境是詩歌的最高美學層次，只有將學生引入到詩的意境當中，才能對其描述的藝術(shù)形象進行再現(xiàn)，讓其直接體驗到詩人情感的感染與熏陶。但當前高中生受學習環(huán)境及年齡特點的影響，很難在教師的引導下心平氣和地閉目想象詩歌意境，也就難以感受到其中的美感，而缺乏美感的詩歌鑒賞教學無疑是不科學的、沒有價值的。

（四）學生的知識積累不足

詩歌通常是以簡潔、跳躍的語言與豐富、生動的意境來進行社會生活反映的，因此學生要想做到一首詩歌的有效鑒賞，首先便要將這首詩“讀懂”。但就目前來看，高中生因語境阻礙及閱讀積累的短缺，可能對詩歌語義的理解具有一定偏差。如在鑒賞《子夜吳歌》這首詩歌時，“秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。”作者想要表現(xiàn)秋風不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。而一部分學生可能因知識積累不足，無法正確理解“玉關(guān)情”的含義，而玉關(guān)指的便是玉門關(guān)，詩歌中主要泛指邊塞，因此表達了作者對邊關(guān)思念的深情。因此，若學生不能對詩歌表達的主旨進行正確理解，便難以把握做到有效學習與鑒賞。

（五）未能正確認識誦讀教學的重要作用

“書讀百遍，其義自見。”這便向我們彰示著誦讀在語文教學的重要意義。而詩歌又因體裁的特點，對誦讀的要求十分嚴格。對此，教師要想讓學生體驗詩歌中的美，便要加強對誦讀教學的重視，讓學生通過誦讀來自行理解與感悟，做到問題的有效解決。但高中階段學習時間緊張，尤其是高三，大多會利用課堂時間來進行模擬題的練習，很少留有時間供學生誦讀，導致學生難以對其中詩歌中的意境、主旨進行深刻理解。

二、 高中語文詩歌鑒賞教學策略

（一）明確目標，做好課前準備工作

為實現(xiàn)教學活動的順利開展，教師必須設定合理的教學目標，為其提供重要依據(jù)。教師在設立教學目標時，應對課標有一個深刻的認識與解讀，并強調(diào)關(guān)注、了解學生的生活閱歷、認知水平與學習能力，確保任何學習層次的學生均能對教學內(nèi)容有所了解，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時教材作為課堂教學的基礎，里面包含了許多不同形式的語文內(nèi)容，需要教師依照教學大綱對學生欣賞、鑒別能力進行培養(yǎng)。詩歌鑒賞作為高考的重點考查內(nèi)容，得分難度較高，要求學生能夠?qū)ζ渲械恼Z言、形象及表達技巧進行有效鑒賞，并正確點評詩歌的思想內(nèi)容與作者的觀點態(tài)度。在結(jié)合教材時，需要教師對以往應試教育的理念進行轉(zhuǎn)變，并遵循課程目標，明確詩歌鑒賞教學的目標，把握詩歌中的意境與語言。

（二）組織活動，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對詩歌學習產(chǎn)生興趣，才能主動進行詩歌的鑒賞與學習，并取得事半功倍的效果。對此，在實際教學中，教師應有意識地激發(fā)學生的學習興趣，利用一切可利用的機會，堅持”詩歌”這一主題，積極組織趣味活動，包括詩歌鑒賞大會、詩歌朗誦大會、小詩人競賽等，讓學生進行相互點評。教師也要站在專業(yè)的角度上，對學生的表現(xiàn)進行鼓勵或批評，有意識地引導學生進行詩歌的創(chuàng)作，讓其建立學習信心，進而發(fā)揮自身的主觀能動性，揭開詩歌的神秘面紗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力。

（三）加強誦讀，創(chuàng)建良好的詩歌鑒賞氛圍

詩歌誦讀對提升學生的詩歌鑒賞能力有著十分重要的作用。大量的誦讀不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，還是詩歌學習中必不可少的內(nèi)容。通過誦讀文本，能夠幫助學生獲得屬于自身的個性感悟。在實際誦讀教學中，教師首先應加強范讀的重視，以精彩的范讀來讓學生領(lǐng)會詩歌中的美感，進而激發(fā)其學習興趣。其次誦讀應采用多樣的形式進行，例如可采用多媒體技術(shù)播放一些名人名家的誦讀視頻，又或是要求學生在家長的輔助下，將自己的誦讀過程制成視頻，調(diào)動學生的主觀能動性。接下來，還可舉行競賽或是游戲等活動，實現(xiàn)的誦讀教學的多樣化開展。最后，除了要進行教材中詩歌的誦讀外，教師還可鼓勵學生誦讀一些課外的詩歌篇目，但前提需要依照學生的實際學習情況來適量增加，要求學生利用早讀或是課余時間來進行。

例如在完成杜甫的《登高》這一詩歌的學習后，教師便可向?qū)W生推薦杜甫的其他詩歌，要求其不斷地誦讀，感受古代偉大詩人的壯志豪情。另外還可單拿出一節(jié)課來，讓學生在課堂上相互討論與交流，提升學生的認知，并加深對作者寫作風格的了解。另外由于古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的體裁形式有所不同，對學生來說有一定的記憶難度，因此需要教師探索一種有效的記憶方法，不僅要不斷增加誦讀量，還要重視學生學習興趣的激發(fā)，讓學生逐漸掌握有效的背誦方法，實現(xiàn)科學、愉快記憶，提高學生詩歌的誦讀效率。

（四）理清脈絡，加強詩歌基礎知識學習

通過對當前高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有一些對聯(lián)形式的題目出現(xiàn)，強調(diào)對學生對聯(lián)、詩歌對仗能力的考查。當然，學生的思維總是天馬行空的，給出的答案也是五花八門，有時我們會發(fā)現(xiàn)對仗工整的優(yōu)秀答案，而有時卻存在啼笑皆非的結(jié)果，這也向我們反映出學生的詩歌基礎知識掌握程度仍不牢固。對此，在實際教學當中，教師應注意對仗、押韻等詩歌基本知識的傳授，培養(yǎng)學生的詩歌學習技能與創(chuàng)造能力。另外，教師還應注意通過詩歌學習來引導學生對詩歌的演變建立正確的認識，理清詩歌的具體發(fā)展脈絡，了解不同時期下的詩歌風格。還有句俗話說：“文史不分家”，教師在詩歌教學時還可適當?shù)厝谌胍恍v史事件與時代背景，充分體現(xiàn)我國詩歌發(fā)展的源遠流長、博大精深，并幫助學生采用“知人論世”的方法來進行詩歌的鑒賞。

（五）加強反思，不斷完善詩歌鑒賞教學體系

縱觀當前的高中語文詩歌教學現(xiàn)狀，我們不容否認的是，我們?nèi)〉玫慕虒W成效并不理想，學生在高考試題中并沒有取得較好的鑒賞得分，因此必須進行高中語文鑒賞教學的反思。重視教學反思，是提升語文詩歌鑒賞效率的重要途徑，因為只有通過反思，教師才能從自己的詩歌鑒賞教學中發(fā)現(xiàn)問題，進而通過不斷探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)問題的有效解決，并不斷提升自己的專業(yè)能力。另外詩歌鑒賞教學反思的時機也是完善詩歌鑒賞教學體系的一個重要影響因素，若把握不好時機，可能便無法起到相應的教學效果。對此在反思過程中，教師在發(fā)現(xiàn)問題的同時，便要立即進行分析與探究，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，積極探尋問題的具體答案，實現(xiàn)問題的有效解決。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育與新高考不斷深入的背景下，教師應認識到詩歌鑒賞在高中語文教學中的重要作用，分析當前片面理解考綱、考試說明及課標、過分重視考試技巧訓練、忽視學生審美能力培養(yǎng)、學生知識積累不足、未能正確認識誦讀教學作用等問題，并通過明確教學目標、組織教學活動、加強詩歌誦讀、理清詩歌脈絡、加強教學反思等手段，做好課前準備工作，激發(fā)學生的學習興趣，并致力于創(chuàng)建良好的詩歌鑒賞氛圍，加強詩歌基礎知識學習，不斷完善詩歌鑒賞教學體系。

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