紅色資源融入大學生日常思想政治教育研究

摘 ?要：當代大學生的思想政治教育，主要是樹立他們社會主義核心價值觀，使他們能夠在多元化文化背景下保持中國特色。對大學生進行思政教育，不僅要利用相關課程進行，還要在生活中進行滲透。紅色資源具有多樣性，利用紅色資源進行思政教學，不僅要在課堂滲透，還要在日常生活中滲透，才能取得理想效果。

關鍵詞：紅色資源 ?大學生 ?思政教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0052-01

1 ? 紅色資源的基本特征和意義

紅色資源指的是中國人民在中國共產黨帶領下，在新民主主義革命和社會主義建設中所取得的成就，具體形式是與此相關的精神文化、物質文化和制度文化。精神文化包括延安精神、長征精神、井岡山精神，以及解放后的大慶精神、雷鋒精神等;物質文化包括革命根據地、博物館、烈士陵園、偉人故居;制度文化是在不同時期，中國共產黨頒布的政策、綱領、制度、法規等。

紅色資源的基本特征是意識形態的先進性，形式多樣性、實踐參與性和與時俱進性。

意識形態的先進性主要體現在，紅色資源蘊含著豐富的政治思想，承載著堅定的理想和信念。這些有助于培養當代大學生的理想信念意識。

形式多樣性指的是紅色資源在我國分布廣泛，在物質方面，全國各地都有革命根據地、博物館、烈士陵園和偉人故居。在文化方面，不僅有關于中國革命的小說、論文，還有革命歌曲，與紅色資源相關的影視劇;精神文化方面，有不同歷史時期形成民族精神，時代精神。

實踐參與性，主要是指，紅色資源不僅僅表現在理論方面，還具有物質載體。不僅可以通過精神文化的方式來感受，像小說、影視劇的方式。還可以通過物質來感受，像參觀革命根據地，博物館，瞻仰烈士陵園，參觀偉人故居等方式，去實地感受紅色精神。

與時俱進性，隨著社會的發展，紅色資源也在不斷發展壯大。在新民主主義革命時期，紅色精神是艱苦奮斗、不折不撓為主;在建國初期，紅色精神體現的是利用有限條件來建設社會主義新中國;在改革開放時期，紅色精神體現在建設具有特色的社會主義中國方面。紅色精神在不斷發展和完善，但核心一直是為中國人民謀福利。

將紅色資源融入到大學生日常思政教育中，具有重要意義，第一是加深大學生對馬克思主義思想的認知;第二是強化大學生對有特色社會主義理論的理解;第三可以促成大學生形成正確 人生觀、世界觀和價值觀;第四可以促進大學生實現人生價值。

2 ? 紅色資源融入大學生思想政治教育存在的不足

我國高校一直在開展思想政治教育，但學生走上社會后，他們的品德和人生觀并沒有得到改善，很多大學生缺乏為祖國建設的奉獻精神，過分追求個人利益。這都是在教學中存在脫離生活的現象形成的后果。很多高校的政治教學注重形式化，在課堂上慷慨激昂，但課后并沒有將教學內容落實到生活中，這樣就形成了教條主義。

紅色資源融入不足，主要存在兩個問題：第一是教育導向問題，從我國進入市場經濟之后，無論是家庭教育還是學校教育，都重視功利性，忽視道德教育。家長在教育孩子時，總是希望孩子長大后成為有錢人，改善生活條件成為孩子讀書的主要目標。從來不要求孩子具備信念、責任感;學校教育中，很多年都存在應試教育的現象，因為道德教育不在高考范圍之內，因此在教學中走過場。一直到大學時代，才重視思政教育，但社會環境讓學生感受不到信念的重要性，因此學生也將重點放在就業方面。第二是方式問題，利用紅色資源融入的方式，具有多種形式，但在實際教學中，還是以照本宣科為主，并沒有去利用紅色資源。

3 ? 紅色資源融入到大學生日常思想政治教育中的方式

3.1 重視學生的信念培養

我國古代在培養人才時，也講究“修身齊家治國平天下”，要求學生具有責任感，這種責任感首先是對家庭的責任，包括贍養父母，教育孩子，其次對社會的貢獻，每個人都要積極投入到維護社會穩定中去。

在當代大學生思政教育中，也應該重視道德和信念的教育。學生在掌握謀生技能之外，還要培養學生的家國情懷，責任感。而信念就是支撐責任感的基礎。信念教育，首先要讓學生樹立人生目標，這個人生目標不是為了個人，而是為了社會，為了他人。然后要學習前人為了人生目標不懈努力的精神，可以利用紅色資源作為輔助教材，讓學生了解革命前輩的信念，學習他們為信念而奮斗的精神。

3.2 紅色文化的融入

利用紅色資源進行思政教育，首先要將紅色文化融入到學生日常生活中，紅色文化包括文學作品、影視作品、音樂。紅色文化具有寓教于樂的特點，適合大學生在學習之余，用娛樂的形式來接受。學校應該在進行思政教學的同時，結合教學內容，組織學生觀看相關的影視作品，閱讀文學作品，然后讓學生談感受。

3.3 紅色精神的融入

紅色精神的融入，一方面通過學習相關文字材料，另一方面要利用當地的紅色物質資源，讓學生身臨其境去感受。

由于我國紅色物質資源豐富，每一個省都有革命根據地、博物館、烈士陵園和偉人故居。學校應該在特定的日子，組織學生進行實地考察，例如，清明節去瞻仰烈士陵園，暑假去革命根據地體驗生活，去參觀偉人故居，或者去改革前沿考察。各地要讓學生充分利用當地的紅色資源，如安徽可以利用大別山老區，江西可以利用井岡山革命根據地，西部省份可以利用延安革命根據地，這些革命老區都是紅色精神聚集地。

在節假日，可以組織學生去訪問、慰問老革命家，老戰士，聽他們講述自己的成長經歷，這些紅色資源對學生的影響，遠遠超過課堂教學的影響。

參考文獻：

[1] 李靖.紅色資源融入大學生理想信念教育研究[D].湖南師范大學，2019.

[2] 雷文靜.紅色資源融入高校思政課程育人研究[D].湖南師范大學，2019.

[3] 王川.紅色資源融入大學生政治認同教育探究[J].普洱學院學報，2019，35（02）：3-5.

作者簡介：趙曉華（1983-），男，漢族，山西省運城市新絳縣人，學歷：本科學歷，助教職稱。主要研究方向：大學生思想政治教育。