“三全育人”構(gòu)成要素的邏輯關(guān)系與實踐路徑

陳肖東 戚鳳芝 于聰聰

摘要：“三全育人”重心在“全”，要求實現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。探索“三全育人”是一個系統(tǒng)理論：開展“全員育人”，是人員保障;開展“全程育人”，是過程管理;開展“全方位育人”，是載體融合與創(chuàng)新。廣大教師做到教書育人，廣大管理者做到管理育人，廣大職工做到服務(wù)育人，努力實現(xiàn)全員育人凝心聚力、全程育人系統(tǒng)規(guī)劃、全方位育人創(chuàng)新載體。

關(guān)鍵詞：高校 三全育人 邏輯關(guān)系 實踐路徑

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0054-02

當(dāng)前，隨著高校思想政治工作會議和全國教育大會精神的不斷深入落實，“三全育人”理念也在不斷深化。在各高校的育人實踐中，專業(yè)課教師、思政課教師、管理者、服務(wù)者作為不同的育人主體，通過開展“課程思政”等渠道，廣泛開展育人實踐;育人實踐貫穿大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的全過程;育人載體不斷創(chuàng)新，如校園文化育人、社會實踐育人、社團育人、資助育人、組織育人等，各類載體不斷煥發(fā)生機并發(fā)揮實效，初步形成了高校“三全育人”的良好開局。

一、“三全育人”理論的提出背景

黨和國家一直重視高校育人工作，促進了“三全育人”建設(shè)構(gòu)想的不斷豐富、完善、深化。2004年10月，國務(wù)院發(fā)布文件，指明高校要形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好氛圍和工作格局[1]。“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”（三育人）的提出，蘊含著“全員育人、全程育人、全方位育人”（三全育人）的理論萌芽。2004年11月，時任中共中央政治局常委李長春，在廣東考察時對“三全育人”予以明確和強調(diào)[2]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，重點強調(diào)了立德樹人，全程育人、全方位育人等育人理念[3]。2017年，國務(wù)院發(fā)布文件，指出要堅持“三全育人”，提升教師的思想政治素質(zhì)[4]。這些文件和政策的出臺，大力推動了關(guān)于“三全育人”的理論創(chuàng)新和實踐探索。在各高校的共同努力下，“三全育人”呈現(xiàn)出生機勃勃的嶄新局面。

“三全”側(cè)重回答“怎樣培養(yǎng)人”，“育人”側(cè)重回答“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”。其中“全員”涵蓋高校與人的各類主體;“全程”涵蓋高校育人的完整過程;“全方位”涵蓋高校育人的各種途徑和載體[5]。習(xí)近平總書記指明，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。”[6]我們國家的性質(zhì)決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人作為主要目標。

二、“三全育人”構(gòu)成要素的邏輯關(guān)系

全員育人實現(xiàn)凝心聚力、全程育人重在系統(tǒng)規(guī)劃、全方位育人要創(chuàng)新載體。

1.開展“全員育人”，是人員保障

所有教師、管理人員、服務(wù)者均有育人職能，尤其對開展思想政治教育有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。學(xué)校干部、教職員工要樹立一切為了育人的思想，建立橫向到邊、縱向到底、全面滲透、全體參與的思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)。“經(jīng)師易得，人師難求”。高校要構(gòu)建“三全育人”格局，首先要深化教學(xué)改革，更好地將教書育人落實在課堂內(nèi)[7]。加強“師德師風(fēng)”建設(shè)，是開展“全員育人”工作的前提。廣大教師要做到厚德博學(xué)，加強自身思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要做到為人師表，在道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度等方面以身作則、嚴于律己;要做到率先垂范，用自己的良好行為引導(dǎo)學(xué)生;要做到言傳身教，對學(xué)生進行潛移默化的感召教育。學(xué)校要大力開展各種形式的師德教育，在“教師”層面，召開“課程思政”工作推進暨專題研討會，在全體教師層面統(tǒng)一認識，牢固樹立一切教師都有育人職責(zé)的意識，同時選樹一批“課程思政”優(yōu)秀教師和教學(xué)團隊，實現(xiàn)以教師為主體的價值引領(lǐng)。

2.開展“全程育人”，是過程管理

要從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程，學(xué)習(xí)、工作和生活等各個方面入手，實踐“全程育人”。大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的不同階段都需要專業(yè)教師的指點與輔導(dǎo)，因此構(gòu)建一個大學(xué)四年的全過程專業(yè)引導(dǎo)體系就顯得尤為重要[8]。開展“全程育人”的主要做法有：從新生入學(xué)教育開始，加大對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)力度。著重在樹立理想、激勵成材、熟悉環(huán)境、培養(yǎng)人格方面做工作。開展大學(xué)生報告團巡回演講，從成長、成才、成功三方面對新同學(xué)展開“三成教育”。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化課堂與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，嚴格管理考試、考核各個環(huán)節(jié)。廣泛開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、學(xué)風(fēng)進步班的創(chuàng)建、評比和表彰工作;大力開展畢業(yè)生愛校教育，宣傳學(xué)生典型，弘揚服務(wù)社會、報效祖國的良好風(fēng)尚。

3.開展“全方位育人”，是載體融合與創(chuàng)新

“全方位育人”是通過各門課程和各種途徑滲透思想政治教育。側(cè)重開展：強化社會實踐，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，豐富校園文化，推進社團發(fā)展，注意與社會大環(huán)境的呼應(yīng)，形成“全方位育人”的合力，從各個方面、不同角度加強工作、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展“全方位育人”的主要做法有：樹立精品意識，打造有影響力的校園文化工程，同時與時俱進地挖掘形式新穎、立意高遠的文化活動載體。組織“青年志愿者”活動、“社區(qū)掛職”“報國企業(yè)行”等，注重用社會實踐檢檢驗和強化學(xué)生思想政治教育成果。指導(dǎo)各級各類創(chuàng)新競賽，對科技創(chuàng)新人才在專業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)評價等方面予以扶持，鼓勵學(xué)生個性和特長的發(fā)展。

三、育人主體要各司其責(zé)

教育部出臺《“三全育人”綜合改革試點建設(shè)工作要求和管理辦法》，這是做好實際工作的重要文件，其中明確了教師是高校育人工作的主力軍。上海高校開展“基于協(xié)同育人的高校課程思政模式”[9]等，即關(guān)于突出教師在高校中的主體育人地位，開展“課程思政”的模式探索。

1.廣大教師做到教書育人

教師在“什么是育人”“為什么要育人”“如何開展育人”等方面要有深入認識，同時，教師們要爭做“課程育人”的實踐者，爭當(dāng)新時代“四有”好教師。增強教師自覺的育人意識，加強教師的育人能力素質(zhì)培養(yǎng)，使教師清晰所肩負的育人責(zé)任和路徑，才能充分發(fā)揮教師的育人功效，使立德樹人根本任務(wù)落地生根。因此，以教師為主體的育人能力建設(shè)研究具有重要的地位和價值。教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，認真?zhèn)湔n、精心組織教學(xué)，認真指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，注重幫助學(xué)生解決思想與心理等方面的問題，使學(xué)生健康成長。推動課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)的深入，研討思想政治理論課的內(nèi)容與授課方法。促進教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提升，科學(xué)精神不斷升華。對教學(xué)效果不良，學(xué)生上課出勤率較低，學(xué)生考試不及格率較高的課程，應(yīng)考慮對該任課教師的教學(xué)方法、手段進行探討，并相應(yīng)的解決和處理。

2.廣大管理者做到管理育人

學(xué)校管理人員要不斷提高自身的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì);要強化管理意識，提高辦事效率，推進“依法治校”，努力為學(xué)校各項工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);要經(jīng)常深入基層，了解學(xué)生的思想，為各項管理工作的改革與發(fā)展提供有效依據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生申訴處理委員會、校長信箱等組織和渠道的作用，收到學(xué)生投訴要及時處理，對年內(nèi)受到投訴較為集中且查證屬實的單位進行批評和整治。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，加強這兩支隊伍的建設(shè)與發(fā)展。加大班主任工作的制度建設(shè)，健全班主任考核機制，調(diào)動廣大班主任在思想政治教育中積極發(fā)揮作用，原則上沒有擔(dān)任班主任經(jīng)歷的教師無資格評定高一級職稱。

3.廣大職工做到服務(wù)育人

廣大職工要樹立全心全意為師生服務(wù)的思想，提高從事本職工作的技能，積極完成工作任務(wù)。輔助營造良好的學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，用禮貌周到、細致入微的工作，為學(xué)生樹立高效、文明的形象。對服務(wù)意識差、態(tài)度蠻橫的職工要及時批評處理，對屢教不改者予以紀律處分直至解聘。服務(wù)育人還體現(xiàn)于建立完善的“三全育人的”保障機制。如，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校設(shè)立專項基金，加大軟硬件投入，進一步完善思想政治教育的工作環(huán)境，確保學(xué)生思想政治教育經(jīng)費得到充分保證。各職能部門、基層單位要充分重視人才培養(yǎng)工作，匹配資金支持和幫助人才培養(yǎng)工作的順利開展。加強制度建設(shè)。思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)推行學(xué)校的三全育人工作，建立和完善相關(guān)制度，分項制定具體實施辦法。各部門要以強大的行政管理手段保障落實學(xué)校的三全育人工作，真正形成黨政齊抓共管、人人參與育人的局面等。

四、結(jié)語

總之，“三全育人”體系的構(gòu)建關(guān)系到國家和社會的發(fā)展，關(guān)系到高校的育人質(zhì)量，關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校專業(yè)教師作為全員育人的關(guān)鍵一環(huán)，在育人工作中的主力軍作用正在被越來越多的人所認同。基于“三全育人”各構(gòu)成要素的邏輯關(guān)系和各主體的育人職責(zé)，設(shè)計一個全面、連貫、系統(tǒng)的理論方案，必將促進高校“三全育人”工作推進和高校專業(yè)教師育人能力提升。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：景辰