基于朋輩互助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

夏雷 吳維東

摘要：近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受矚目。朋輩作為一種非正式群體，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢和作用逐漸引起重視。綜合相關(guān)理論、調(diào)查研究和案例分析，以朋輩互助和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，系統(tǒng)梳理了朋輩互助在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新方法、新思路。

關(guān)鍵詞：朋輩互助 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0176-02

自2014年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提出以來，國家出臺一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受矚目?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，高等教育要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。現(xiàn)如今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已呈不可阻擋之勢，以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學(xué)、以創(chuàng)促建、以創(chuàng)促改已漸成共識。近幾年來，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是頂層制度設(shè)計，還是具體的發(fā)展路徑、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)建設(shè)等都取得了長足發(fā)展[1]，各高校在政產(chǎn)學(xué)研用方面都進(jìn)行了積極探索、系統(tǒng)研究，逐步構(gòu)建了校內(nèi)支持體系、社會支持體系[2]。其中，朋輩互助在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢和作用逐漸引起重視。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對朋輩互助的理解

朋輩是指年齡相近、職位相當(dāng)、生活境遇相似的一個群體。“朋輩互助”是指學(xué)生與學(xué)生之間通過各種溝通協(xié)助等行為，彼此有意識地幫扶互助，使參與者的合作能力和學(xué)習(xí)能力向積極方向發(fā)展的活動，也是在互動活動中，促進(jìn)個性成長和全面發(fā)展的一種途徑[3]。研究朋輩互助對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新方法、新思路。

《2017大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)增強(qiáng)，近三成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，3.8%的大學(xué)生表示一定創(chuàng)業(yè)。筆者所在浙江大學(xué)具有濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，前瞻性地提出“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”（IBE）教育生態(tài)系統(tǒng)和人才培養(yǎng)模式，聚焦以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)行動，培養(yǎng)了一大批具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才。浙江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向性較高，且聚焦于具有一定科技含量項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)研，有70%多的學(xué)生表示自己有參加創(chuàng)業(yè)實踐的意愿，浙江大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊達(dá)到300余個[4]。所有有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都表示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要有交流互助，其中58%的學(xué)生最希望得到來自朋輩（包括同學(xué)、朋友、學(xué)長學(xué)姐和校友）的幫助，主要原因是溝通效率高、值得信任、經(jīng)驗可借鑒，最想要交流互助的三方面是團(tuán)隊建設(shè)、資源對接和經(jīng)驗吸收。接受調(diào)研和采訪的已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的群體中，幾乎都得益于朋輩之間的交流互助，49%的人曾經(jīng)得到來自朋輩的幫助，且其中超過96%的人認(rèn)為得到的幫助有用。接受調(diào)研和采訪的所有人都樂意與朋輩交流，并提供適當(dāng)幫助，且?guī)缀醵颊J(rèn)為自己的分享和交流有助于他人更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

二、朋輩互助對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校的朋輩互助，存在于同級學(xué)生之間，也有高年級學(xué)長學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹之間，以及畢業(yè)不久的校友與在校生之間。近些年來，朋輩互助在我國高校學(xué)生輔導(dǎo)工作中發(fā)揮的作用日益顯著，積極應(yīng)用于思想政治教育、就業(yè)能力培養(yǎng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面[5][6]。在近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和實踐中，朋輩互助模式在其中發(fā)揮的積極作用不斷凸顯。

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，主要基于學(xué)校主導(dǎo)的政策支持體系、課程建設(shè)體系、師資培養(yǎng)體系、管理服務(wù)體系、資金保障體系、校企合作體系等[2]。以浙江大學(xué)為例，學(xué)校創(chuàng)新提出“全鏈條”的概念，設(shè)計意識激發(fā)、技能培育、項目優(yōu)化、融資對接到項目孵化全鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，通過學(xué)校各部門、各院系協(xié)同聯(lián)動，為學(xué)生不同階段創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與服務(wù)，其實施雖仍然以學(xué)校和教師為主體，但朋輩互助在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)兩大重要環(huán)節(jié)中發(fā)揮的積極作用不容忽視[1]。

在激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面，由于身份、年齡、觀念、經(jīng)歷相近，朋輩之間更容易得到認(rèn)同感，建立良好關(guān)系，也更容易在潛移默化中形成一致的觀念意識[7]。因此，或是同輩之間，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，借助一定的形式能較容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的理解、傳播與滲透。尤其在學(xué)生尚處于低年級適應(yīng)期的迷茫時，朋輩間交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和形成的理念，能對其產(chǎn)生重要影響和積極作用。

在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，不僅需要課堂理論知識，更需要市場調(diào)研、商業(yè)經(jīng)營、團(tuán)隊管理、財務(wù)營銷、融資對接等方面的實踐探索。此時，學(xué)生們除了會向?qū)W校有關(guān)部門、指導(dǎo)老師尋求幫助，更傾向于向具有一定實踐經(jīng)驗的朋輩取經(jīng)。朋輩更能從自身經(jīng)歷出發(fā)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的疑惑困頓，提供專業(yè)化、個性化的指導(dǎo)，成功則參考成功之道，失敗則有所借鑒，避免重蹈覆轍。在實踐中的交流碰撞易促進(jìn)第一課堂以外的知識技能的吸收和內(nèi)化，真正創(chuàng)業(yè)時的團(tuán)隊往往是在這個過程中結(jié)下深厚感情的朋輩群體。

三、朋輩互助在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的模式

1.學(xué)生社團(tuán)模式

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成，為實現(xiàn)會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非營利性群眾組織，是典型的朋輩群體[8]?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，“支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。作為高校第二課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生社團(tuán)構(gòu)成多元化、活動多樣化、模式開放化，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并提升能力方面扮演著無可替代的角色，有望成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的朋輩互助主陣地[9]。浙江大學(xué)目前擁有70余家學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和組織，覆蓋6000余名在校生，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、比賽等活動300余場次/年，極大地促進(jìn)了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍的營造。

2.復(fù)合班級模式

當(dāng)前，全國各高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革，不少高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，部分實體學(xué)院開始招收學(xué)生，專項培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如西安電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向全校學(xué)生，跨年級、跨專業(yè)、跨校區(qū)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，以項目實踐為核心，通過項目實踐檢驗課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程知識的理解貫通，推動實踐項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣一批志同道合且具有明確目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，更容易產(chǎn)生朋輩互助的聚集效應(yīng)。而早在1999年，浙江大學(xué)率全國之先開設(shè)竺可楨學(xué)院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班（ITP），面向全日制大二非管理類本科生、研究生、校友群體招收復(fù)合式創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。ITP歷屆學(xué)生具有超強(qiáng)互助聯(lián)系和團(tuán)結(jié)奮斗精神，20年以來，走出一大批志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，近200家創(chuàng)業(yè)公司從班級誕生，總市值高達(dá)千億。

3.競賽項目模式

當(dāng)前國內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為項目團(tuán)隊創(chuàng)造了多樣的歷練機(jī)會和形式。以第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，設(shè)置高教主賽道、職教賽道、“青年紅色筑夢之旅”賽道、國際賽道和萌芽版塊，賽事活動已經(jīng)延伸涵蓋高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育，共有124個國家和地區(qū)、4093所院校、457萬名大學(xué)生、109萬個團(tuán)隊報名參賽，共計581個項目經(jīng)過校賽、省賽、國賽網(wǎng)絡(luò)評審的層層選拔進(jìn)入總決賽現(xiàn)場比賽。參賽過程中，團(tuán)隊自然形成朋輩群，從創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫到路演答辯、融資對接，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聚集資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子澆灌成長生根發(fā)芽。浙江大學(xué)“蒲公英”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽至今已舉辦十一屆，累計共有1300余支團(tuán)隊、10000余名同學(xué)參與了比賽，孵化出300余支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目，在學(xué)校內(nèi)形成了以“蒲公英”創(chuàng)業(yè)大賽品牌活動為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化。

4.創(chuàng)客空間模式

目前，許多高校都在校園里設(shè)置專門的創(chuàng)客空間，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并且在場地、硬件、經(jīng)費、服務(wù)等方面均予以配套支持。這些志同道合的學(xué)生團(tuán)隊聚集在一起自然形成朋輩群體，不僅方便學(xué)校的統(tǒng)一管理，形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，更能營造出相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為各團(tuán)隊間的交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利[7]。典型如浙江大學(xué)紫金創(chuàng)業(yè)元空間，建立了學(xué)生自主管理、團(tuán)隊入駐和退出、交流和成長、指導(dǎo)和激勵機(jī)制，定期提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐課程培訓(xùn)，舉辦“天使對接”“圍爐夜話”、合伙人招聘等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列精品活動，也聯(lián)合校友企業(yè)著手搭建了創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，4年來入駐80多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，其中近半已注冊成立公司。

5.課堂融入模式

對于在校大學(xué)生而言，第一課堂永遠(yuǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基礎(chǔ)的重要陣地，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)新設(shè)計方法概論、產(chǎn)品創(chuàng)新與商業(yè)模式，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、科技前沿等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，是所有有志創(chuàng)業(yè)青年學(xué)生的必修課程。各高校在開設(shè)相關(guān)課程時，越來越普遍采用團(tuán)體項目合作形式完成大作業(yè)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，也有邀請優(yōu)秀典型走進(jìn)課堂與學(xué)生開展交流互動，既能覆蓋到較多學(xué)生群體，又能利用課堂發(fā)揮朋輩的引領(lǐng)作用，通過實戰(zhàn)經(jīng)驗講解，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的理解。此外，也有運用朋輩校友作為橋梁，走出課堂、走出校門、走近商業(yè)實戰(zhàn)、走進(jìn)企業(yè)，將理論與實際更加緊密地結(jié)合。如浙江大學(xué)MBA《創(chuàng)新與變革管理》課程以學(xué)生為中心，采取課堂講授與小組案例討論、課外實地參訪與校友講座/移動課堂、MOOC、創(chuàng)新管理微咨詢實戰(zhàn)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮朋輩互助體驗式、互動式、融入式效應(yīng)，課程榮獲首屆全國“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”獎。

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責(zé)任編輯：趙慧敏