淺談如何培養高中生英語自主學習能力

孫旭

摘要：自主學習是實現人類可持續發展和終身學習的很重要的一種能力。新形勢下，自主學習是各個國家都提倡并致力于發展的一種學習方式，也是當今教育的主題。培養學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是當前新課程改革的重要目標之一。隨著終身理念的發展，自主學習成為了教與學的主題。自主學習能力是學好英語的關鍵，學習者最終能否成功地學好英語，主要取決于其自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習 英語教學 現代化教學

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0201-02

在素質教育發展的當下，我國提倡以人為本的教育理念，并不斷實踐發展。教師是學生學習的引導者，是英語文化的傳播者，是自主學習的推動者，更是學生的好朋友。在當下，更加注重學生的“學”，而不是教師的“教”。這對于教師提出了新的要求：一是打破傳統的教學方法和教學模式。二是在自主學習課堂中，要特別注意學生學習方法的選擇和學習策略的運用是否得當。三是在教學的過程中不僅要關注學生知識的積累，更要注重培養學生情感態度和三觀，促進學生的全面發展。要時刻以學生為中心，促進生生、師生自主學習和合作交流。因此，教師要加強學生自主學習能力的培養，動員學生學會自主學習、科學學習、協作學習，這一點尤為重要。“授之以魚不如授之以漁”。那么，如何在高中英語教學中培養學生的自主學習能力是需要深入探討的問題。

一、高中英語自主教學現狀分析

目前，在高中英語教學中還存在一些問題亟待解決，具體包括以下幾個方面：

1.依然采取傳統教學模式，弊端較多

由于在英語教學中受傳統填鴨式教學方法局限，學生就像是知識的容器，只是被動地存儲，沒有主動去獲取。學生長期處于被支配地位，學習始終依賴教師的組織安排。傳統的英語教學模式注重知識的傳授，忽視培養學生自主學習能力和發散性思維。教師注重知識的積累，將知識一股腦的倒給學生。而學生需要做的只是被動地接收知識。在教學環節，學生的自主學習能力訓練被忽視，也不利于發揮學生的主觀能動性，大大降低了學生英語學習的興趣。

2.教學方法單一，教學模式落后

英語是一門語言學科，學生在課堂學習中經常感到枯燥、乏味，學習效率也不高。究其原因，在于高中階段教師過分注重教學進度和教學任務的安排，沒有結合學情去設計教學環節，教學方式單一、滯后，往往依靠傳統的灌輸式教育模式，教師講、學生聽，教師寫、學生記，等等。這種教學方法不能充分調動學生自主學習的積極性，也不利于學生英語自主學習能力的發展。

3.學生過分依賴教師，缺乏自主學習的能力

教師主動安排，學生被動接受，缺乏自主思維能力和自主學習能力。尤其是許多教師盲目灌輸知識，卻忽視引導學生形成有自己風格的適合自己的學習方法。在這種情況下，學生一旦脫離了老師，就無法獨立地分析和解決問題，導致學習效率降低。

二、如何培養學生英語自主學習能力

在當今社會，自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是新課改和素質教育終身發展的要求。只有具有自主學習能力，才能實現可持續發展。在素質教育發展的今天，怎樣更好地培養學生的自主學習能力，是英語教師一直致力解決的問題。

1.激發學生英語自主學習興趣，努力為學生創造良好的學習氛圍

創造良好的學習氛圍和課堂環境是引導和推動學生自主學習的第一步。發展和諧的師生關系和生生關系，有利于營造良好的課堂氛圍，確保學生有興趣去自主學習。在英語課堂中，教師要努力構建適合自主學習的教育框架及場景，激發學生學習探索的興趣，密切關注教學目標，關注學生的行為，引導學生在課堂上自主學習。

興趣是自主學習最好的老師。激發學生自主學習的興趣顯得尤為重要。首先，學習興趣是以有效學習為基礎和前提的。學生只有對所學內容感興趣，才能自覺地主動地去學習，豐富自己的知識庫，更積極地構建自己的認識結構，取得更好的學習效果。其次，學習興趣可以為學生提供內在的學習動機和持久的幫助。

在高中英語教學中，學習興趣通常不是學生自發的，也不是由學習內容產生的，而是在課堂教學中，在教師不斷引導下逐漸形成的。教師要敢于摒棄傳統的教學方法，要勇于嘗試和創新。

舉一個例子，在英語單詞教學中，可以采取兩種方式。第一種，在英語課堂中利用多媒體技術向學生展示視頻、圖片資料，幫助學生想象和理解，使學生產生學習興趣，培養他們自主學習的能力。第二種，學生可以借助音、形、義或者聯想法去記憶單詞。在記憶單詞的過程中，只有學生充分地融入課堂，獲得很好的體驗感，才能加深對所學單詞的印象。比如使用聯想法記憶bridge（橋）—bride（新娘），聯想：那位新娘告別了家鄉那座熟悉的橋。學生在學習新單詞的過程中加入了自己的想象，既有利于加深對新單詞的記憶，還有利于發揮學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。這種把教學內容和語言行動結合起來的方式，可以營造輕松活躍的教學氛圍，從而激發學生學習英語的興趣。

2.進行科學的引導，培養學生的自主學習習慣

英語自主學習習慣的培養離不開英語教師的科學指導，在英語教學中，絕大多數學生沒有找到適合自己的學習策略和學習方法。教師不僅要重視教學方法的選擇，還要引導學生找到適合自己的學習方法，引導學生自主規劃學習內容，培養學生的自主學習習慣。作為教師，我們要做的是在學習中幫助學生形成自己的學習策略和學習方法。這就要求教師要有足夠的經驗去調整課程資源，運用科學和靈活的教學方法，引導學生找到適合自己的學習策略。比如在英語閱讀課中，要強化學生略讀、精讀的技能，使他們自主地完成閱讀任務，提高自主學習能力。再比如在聽力課中，要加強對聽力技巧的訓練。注重學生學習策略的培養和學習技能的訓練，更有利于提高學生的自主學習能力。

3.充分使用現代化教學手段，提升英語自主學習能力

教育現代化是教育發展的必然趨勢，終身學習是每個公民的自覺要求。多媒體為教學提供了一個自主、互動的學習環境，也為學生提供了更為豐富的學習資源。同時也有利于調動學生的主觀能動性、興趣和創造性思維。

科技社會的迅猛發展使多媒體教學設備在各個領域廣泛應用，英語教學領域也不例外。多媒體教學融文字、圖像、聲音、動畫于一體，以現代技術為載體形式，能從多個維度激發學生的好奇心和學習興趣。此外，把多種形式的圖像、多種音樂融入英語教學中，能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，激發自主學習意識，提高自主學習能力。

科技的發展，不僅帶來了多樣的教學手段，也提供了更加豐富的課外資源。學生的學習范圍不限于教材、參考書等。互聯網上豐富的課外學習資源和教育應用軟件，都可以用于學生的英語學習。

三、結語

總之，作為英語教師，要尊重學生的主體地位，把“教”變成“導”，充分尊重學生的主體地位，不斷激發他們學習英語的積極性，引導學生找到適合自己的學習方法，科學合理地安排自己的學習。這樣既可以提高高中生英語自主學習能力，也能夠充分發揮學生的主體作用，實現高中生的全面發展。

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責任編輯：劉健