中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

寸待啟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車的普及程度越來越高，可與預(yù)見，汽車修理行業(yè)將會(huì)有著巨大的發(fā)展前景。在中職教育領(lǐng)域中，汽修專業(yè)一直是中職教育重要的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動(dòng)作用，為了進(jìn)一步提供中職院校的汽修專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，可以從理實(shí)一體化教學(xué)體系構(gòu)建的角度入手，通過這一方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展，在具體教學(xué)工作的執(zhí)行中，這種教學(xué)方式有著巨大的進(jìn)步空間，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升意義非。

關(guān)鍵詞：中職汽修;理實(shí)一體化;教學(xué)體系構(gòu)建

我國在汽修行業(yè)的人才有著巨大的缺口，隨著汽車的逐步普及，該行業(yè)對(duì)于技術(shù)過硬的人才在需求量上逐步增加，為此，中職教育的汽修專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，就必然要遵循市場發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，通過構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系的方式，讓學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)中能夠更快的掌握汽修技術(shù)，成為汽修市場所需要的人才。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式

理學(xué)一體化是中職教育在辦學(xué)中必須要重視的一種教學(xué)模式，這一教學(xué)模式在實(shí)際的發(fā)展中有著良好的裨益，對(duì)于解決中職院校辦學(xué)中所存在的問題意義非凡，不難發(fā)現(xiàn)中職院校的首要目標(biāo)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是讓學(xué)生能夠在中職院校的學(xué)習(xí)期間快速的掌握一門技術(shù)，但是在具體的教學(xué)中僅僅重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并不能夠讓學(xué)生的綜合能力能夠良性發(fā)展，所以理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職院校中有著巨大的運(yùn)用空間，這一教學(xué)模式具體而言就是理論實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在中職院校汽修專業(yè)的理學(xué)一體化的教學(xué)實(shí)踐中，則是實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)核心和方向課程的理論、實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，在生產(chǎn)車間或者實(shí)訓(xùn)極地特快為場所的環(huán)境下，完成理論知識(shí)和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 理學(xué)一體化教學(xué)模式的開展方式

2.1 準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段是理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠良好開展的基礎(chǔ)，教師在課程開展之前，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排以及教材的解釋，完成相關(guān)資料的收集，然后根據(jù)收集的資料，制定出具體的教學(xué)安排，從而保證教學(xué)任務(wù)能夠有序高效進(jìn)行，為了保證這一工作能夠有序完成，教師不僅僅要認(rèn)真的做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃安排，還需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)完成相關(guān)教材數(shù)量的分配以及教學(xué)場地的安排工作，確保課程能夠良好進(jìn)行。

2.2 示范（講評(píng)）

中職院校的教學(xué)工作注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這是保證學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠有著良好競爭力的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中，教師需要用非常標(biāo)準(zhǔn)的操作方式進(jìn)行示范。同時(shí)為了保證學(xué)生的理論水平也能得到提高，就需要教師在具體的教學(xué)中，在示范時(shí)對(duì)關(guān)鍵的技術(shù)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的降解，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的了解。

2.3 實(shí)踐

實(shí)踐是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，但是中職院校的教學(xué)資源有限，為了保證實(shí)踐教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，合理的安排教學(xué)資源，在實(shí)踐開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)安排，制定出相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)書，實(shí)踐任務(wù)書需要有著明確的目標(biāo)和任務(wù)，并且在其中含有工藝流程、操作步驟以及安全知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在沒有教師的指導(dǎo)下，也能夠根據(jù)任務(wù)書完成實(shí)踐練習(xí)，而教師則需要在實(shí)踐教學(xué)中，不斷巡查糾錯(cuò)，及時(shí)對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

2.4 點(diǎn)評(píng)

在完成教學(xué)實(shí)踐工作之后，教師要對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)自身在實(shí)踐中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)中所存在疏漏，從而進(jìn)一步升華學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.5 再實(shí)踐

在點(diǎn)評(píng)完成之后，教師還需要安排學(xué)生進(jìn)行再一次的實(shí)踐活動(dòng)，這次實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行思考，采取開放式的教學(xué)模式才是再實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式需要教學(xué)資源支撐

3.1 專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建

在汽修專業(yè)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式構(gòu)建中，為了保證教學(xué)工作的順利開展，就必然要保證課程體系在構(gòu)建上所存在的合理性，專業(yè)培養(yǎng)方案的定制是保證汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠開展的基礎(chǔ)，為此，中職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，不僅僅需要在院內(nèi)召開相應(yīng)的交流會(huì)議，還需要同校外專家進(jìn)行密切交流，制定出更加科學(xué)合理的課程體系。

3.2 制定實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施方案

理實(shí)一體化的教學(xué)模式必然要注重實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，所以制定的項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)施防范，必然要以理論和實(shí)踐相結(jié)合為執(zhí)行思想，如此，才能夠保證這一實(shí)踐項(xiàng)目在具體的教學(xué)中有著相應(yīng)意義。在具體的制定中，中職院校要從自身的辦學(xué)實(shí)力出發(fā)，確保實(shí)施方案所需要的教材器械以及教學(xué)場地院校能夠提供出來。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于高端人才的需求也越來越多，在這一市場環(huán)境下，中職院校的教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求進(jìn)行相應(yīng)的改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和教學(xué)工作的良性提升，這是保證中職院校在教育領(lǐng)域一直擁有競爭力的基礎(chǔ)所在，為此，在中職院校的汽修專業(yè)教學(xué)中，注重理學(xué)一體化教學(xué)模式的開展，在實(shí)際教學(xué)上有著巨大的需求。

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