高職語文課堂教學改革探索

朱建強 敖有利

摘要：隨著大數據時代的進一步深入，市場對人才需求提出了越來越高的要求，因此在課堂教學中逐漸顯現出了教學改革重要性，探索高職院校語文課堂教學改革對提升學生人文素質、增強學生文化基礎等方面均產生了極為重要的作用。但是目前我國高職院校的語文教學存在一些現實性問題，直接影響了整體教學效果與教學質量，因此必須要結合時代需求有效提出課堂教學改革的措施與方法。

關鍵詞：教學改革;語文課堂;高職院校

我國高職教育在21世紀后迎來了蓬勃發(fā)展，對整個教育體系的完善起到了十分關鍵的作用，高職院校在職業(yè)能力取向下與市場人才需求相契合，旨在通過技能教育實現對高質量人才的培養(yǎng)。大數據時代對社會生活領域各方面均進行了重塑，作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，高職院校對學生的培養(yǎng)需要與時代發(fā)展相符合。語文教學是對學生人文素養(yǎng)培育的重要內容，需要與大數據時代背景有機結合，推動教學策略、教學模式以及教學理念的創(chuàng)新，從而促進告知院校語文教學質量與教學水平的顯著提升，保證學生能夠得到長遠發(fā)展。

一、高職語文課堂教學中存在的問題

（一）缺乏科學的教學理念

現階段我國高職院校的語文課堂教學仍然使用傳統的“填鴨式”教學，老師在講臺上講解，學生被動的接受知識，甚至還有教師使用“灌輸式”教學方法，讓學生對相關知識點進行死記硬背從而應付考試，造成學生缺乏正確的語文學習目標，與作品體現的人文精神背道而馳，從而不利于語文教學效果的提升[1]。除此之外，老師存在教學理念思維固化的情況，甚至會對教學理念革新產生抵制，按照自己的經驗教學，未能透徹的認知現階段教學現狀。語文教材也存在千篇一律的情況，未能與時俱進，學生學習時很容易出現單調乏味的情況，降低了學習興趣。

（二）未充分應用信息技術

目前多種前沿信息技術已經得到了普遍應用，慕課、互聯網、云計算以及大數據等技術得到了全面發(fā)展，很大程度上對人們生活產生了極大便利。但是在高職語文教學中還存在明顯的信息化建設滯后情況，未充分利用海量教學資源，沒有構建完善的信息化教學平臺，整個高職語文教學改革存在極強封閉性，造成無法延伸教學內容，不能拓展教學效果，并且時間限制以及區(qū)域限制等因素造成教學方式與迅速變化的時代無法適應[2]。此外，還嚴重影響了學生學習新區(qū)，出現開小差、打瞌睡等情況，嚴重降低了學習效果，無法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、高職語文課程改革的有效策略

（一）進一步強化學生核心素養(yǎng)

高職語文教學需要對學生核心素養(yǎng)培育給予高度重視，學校要定期組織語文教師參與核心素養(yǎng)認知深化的培訓活動，對教師主動提升語文核心素養(yǎng)給予鼓勵，并且按照培訓內容設置合理科學的考核機制，考量教師在教學中核心素養(yǎng)培育理念的貫徹表現，從而為核心素養(yǎng)的融入奠定制度保障。與此同時，學校應當強化學生意識，積極加強語文課程改革，展開核心素養(yǎng)培育的相關教學活動，增強學生興趣，促進學生語言文字的運用能力及建構能力，從而培育學生的社會主義核心價值觀與良好審美情趣[3]。

（二）創(chuàng)新語文課堂教學

隨著大數據技術的發(fā)展與應用，現階段在教學中已經實現了各種不同類型信息傳播媒介的全面使用，很大程度上突破了語文教學的傳統方式與教學思路的限制，并革新了教學模式與教學理念。語文教師需要更新自身的教學發(fā)展前沿思想，深入學習，對語文課程教學的特點、內涵以及價值進行全面掌握，通過充分考量選擇與學生實際情況、時代背景以及時代要求相符合的教學思路，對教學行為進一步規(guī)范。同時教師需要嘗試應用多元化的教學方式，比如頭腦風暴法、探究法、質疑法以及情景法等，改變傳統“一言堂”的教學方式，為學質疑之一思維，促進學生參與感的提升，構建平等師生關系[4]。語文教學創(chuàng)新還需要對師資隊伍建設給予高度重視，通過高素質師資力量的引入增強隊伍整體素養(yǎng)，并保證培訓機制常態(tài)化，提升語文教師的綜合素質與專業(yè)素養(yǎng)，推動高職語文教學專業(yè)化。

結語：

綜上所述，高職語文教學對提高學生綜合素質、增強學生文化底蘊等多個方面均起到了積極促進作用。但是目前高職院校語文教學還存在教學理念落后、信息技術應用不足等多種問題，所以必須要在迎合時代發(fā)展需求創(chuàng)新語文教學，通過改善教學模式、教學理念與教學方法，培育學生的語文核心素養(yǎng)，進一步增強語文課程教學質量，提升學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]謝紹珩.高職語文課堂教學中對新時代水利精神的弘揚——以水利類職院大學語文課堂教學為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32 （17）：148-149.

[2]李全星，楊敏.基于高職高專院校人文素質培養(yǎng)的大學語文翻轉課堂教學模式的實踐探索——以畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校為例[J].戲劇之家，2018 （29）：137-140.

[3]張紅梅.基于課程標準的高職語文課堂教學改革——以公開課《寂靜的春天》為例[J].漢字文化，2019 （06）：22-24.

[4]唐順娥，梁方.五年制高職語文課堂教學模式創(chuàng)新的探索與實踐——以邵職職業(yè)技術學院為例[J].智庫時代，2019 （05）：228-229.