小學感恩教育常見的問題與對策探析

黃得珍

【摘要】中國被稱作禮儀之邦，感恩文化更是傳承了幾千年。但是，現階段隨著經濟社會的快速發展以及外來文化的沖擊，小學生變得自私、冷漠。因而，要加強感恩教育工作，引導小學生樹立正確的道德觀和感恩意識。本文首先對小學感恩教育常見的一些問題進行探討，并進一步研究加強小學感恩教育的應對措施。

【關鍵詞】小學感恩教育;常見問題;應對措施

感恩是一種高尚的品德和行為，小學生有了強烈的感恩意識，可以促進孩子形成正確的人生觀與價值觀，對于孩子日后的成長成才起到了關鍵作用。此外，加強感恩教育，可以是師生之間的關系才能更加融洽，家庭氛圍才能變得和諧，同時對促進社會和諧也有著重要的意義。小學階段是孩子身心成長發育的關鍵時期，這一階段教師要加強小學生感恩教育教學工作，注重學生良好習性的培養，這對于促進學生的成長成才起到了關鍵性的作用。

一、小學感恩教育工作中常見問題的分析

1.學校、教師對感恩教育不夠重視

現階段，不管是學校、教師，還是社區、家長，對于孩子的感恩教育工作不夠重視，對感恩教育的重要性經常忽略。一方面，學校方面對感恩教育的宣傳工作不夠重視，除了思德教師講解必要的課程外，很少有教師在課堂教育教學工作中提及感恩方面的知識，學校方面也很少舉辦感恩活動，對于感恩方面的宣傳缺乏力度。久而久之，學生就不能對父母的艱難處境以及良苦用心進行深度的理解，同時也辜負了教師、學校的一番好意。另一方面，在傳統的教育觀念下，教師只負責進行感恩方面的引導，由于缺乏力度，導致了感恩教育工作僅僅停留在表面，并沒有對學生的身心產生深刻的影響。此外，在教學方式上，大多數教師僅在課堂上進行相關知識的講授，而忽略了實踐方面的引導與幫助，進而導致了感恩教育工作收效甚微。

2.感恩教育活動過于單一

調查工作顯示，大多數學校的感恩教育活動過于傳統、單一，感恩活動缺乏創新性。其一，在感恩教育的施教工作中，思想品德課堂發揮著重要的作用，由思想品德課堂所講授的感恩知識過于片面化、官方化，導致了學生失去了學習的興趣。其二，由于感恩活動缺乏創意，教學模式得不到及時的改進與創新，導致了感恩教育走過場、表面化問題嚴重。一些學校在進行小學生的感恩教育活動時，還是沿用幾十年來“給父母洗衣洗腳、幫父母做家務”等形式。這種形式存在嚴重的落后性，并且學校對于感恩活動的落實情況缺乏檢查，對于學生的感觸沒有進行過問，使得感恩教育活動失去了價值與意義。其三，雖然部分學校舉辦了一些感恩文藝表演，并且要求家長、教師參加。但是，這些活動往往只有“感恩”之名，而無“感恩”之實。同時，這些活動占用了課堂時間，而沒有收到相應的效果，使得一些教師與家長產生了抵觸心理。其四，學校在組織一些社會性的感恩活動時，校方往往顧慮重重，一旦在校外活動發生了意外與問題，將導致學校和教師受到牽連，因而一些學校怯于實踐。

3.家長與教師之間缺乏溝通與配合

由于受到社會制度以及家庭觀念等因素的影響，現在很多孩子都是獨生子女。因而，孩子經常受到家長的溺愛，這一問題在小學階段表現得尤為明顯。為了滿足子女在物質方面的需求，家長往往會盲目順從，而忽略了對孩子的教育。此外，由于子女每天在學校學習的時間相對較長，因而回到家之后孩子會受到父母熱情的“關懷”。但是，孩子對于父母工作的辛勞不聞不問，并認為父母的關懷是理所應當。在這種背景下，極大的增加了感恩教育的難度。另外，一些教師在課堂上布置了相應的感恩作業，當孩子回到家后父母不愿配合，進而造成了感恩活動無法進行。還有部分家長將自己的愿望全部寄托在孩子身上，過于關注學生的成績，忽略了感恩方面的教育工作。

4.部分教師職業責任感有待加強

來自社會、學校、家長的教學壓力最終都集中到教學老師的身上，因而教師面臨著巨大的教學壓力。一些教師為了提高教學質量，往往過于注重課本內容的傳授與考察，忽略了感恩教育的根本價值與意義。思想品德課程承擔著小學階段感恩教育的重要職責，但是教師在受到各方壓力的影響下，很少提及課本以外的知識，更談不上感恩實踐。此外，其他的任課教師除了講授本門的專業知識外，幾乎不會在自己的課堂上談及感恩方面的知識和思想。甚至有的教師缺乏職業道德，對學校、社會甚至自己的父母進行抱怨，這將對感恩教育的深度開展產生極大的阻力。

二、小學感恩教育的改善措施研究

1.為感恩教育創設良好的氛圍與情境

一方面，學校應要求每個班級設立感恩文化墻，并以此為基礎開展深度的感恩教育工作。在每個學期中，各個班級都應設立感恩月，并以感恩為主題進行文化墻的搭建。教師可以鼓勵學生寫一些關于感恩父母、老師的文章，或是收集一些關于感恩的照片張貼在文化墻上，以加深學生對于感恩的理解。另一方面，可以以班級為單位鼓勵學生制作內容豐富的感恩手抄報，鼓勵學生在課下時間收集一些關于感恩的典故、資料，并將其作為感恩手抄報的素材。最后可以以班級為單位把手抄報裝訂成冊，并將其擺放在圖書角，以便于學生借閱瀏覽。此外，教師可以組織感恩主題班會，引導、鼓勵學生發表自身對于感恩活動的認識，使學生的身心受到啟迪和教育。另外，教師可以鼓勵學生將自己做過的感恩活動記錄在日記上，進而增強對感恩活動的領悟與感觸。在主題班會上，教師可以鼓勵學生搜集一些關于感恩方面的素材與故事，并通過朗讀的方式表達出來，加深小學生對感恩教育的理解。

2.教師要加快轉變自身的教學方式，不斷提高專業能力

現階段，信息技術的發展為感恩教育工作提供了一個新的途徑。首先，教師要鼓勵學生借助微信、QQ等常用社交軟件與平臺，開展相應的感恩活動。這樣一來，不僅可以在潛移默化間提高小學生的道德修養，同時還能形成一個良好的感恩氛圍。其次，在開展感恩教育教學活動時，要加強對新媒體、新工具的應用。課堂上，教師可以借助多媒體進行感恩素材的展現。備課過程中，教師可以收集一些關于本節課堂的素材，比如，音樂、圖片、視頻等，在講到相關內容時，通過播放相應的視頻或音樂，使學生加深對學習內容的理解。同時，通過多媒體工具的應用，還能激發起學習的興趣。只有在教學方法與模式上進行大膽的創新，使感恩教學內容貼近生活，才能調動學生學習的積極性，進而有效提高感恩教育工作的質量與效率。此外，當本堂課結束之后，教師可以要求學生進行預習，并參考預習的內容收集相應的素材。在下堂課開始之前，對學生收集的音頻、視頻以及圖片等素材，通過多媒體等工具進行展示，進而調動學生學習的興趣，并加深學生對于感恩教育工作的理解。

3.感恩教育要注重實踐

一方面，感恩實踐要從教會學生說“謝謝”“您辛苦了”開始。與物質回報不同的是，感恩回報講求的是情感上、精神上的回報。學生口中的一句謝謝，可以使讓教師、家長或他人感受到極大的幸福。比如，家長在將飯菜端上飯桌時，一句適時的謝謝，可以讓家長倍感溫暖;教師在進行作業、獎品的發放時，學生的一句“謝謝”可以使教師覺得自己的工作得到了肯定。同樣，當受到同學的幫助時，說一句“謝謝”也可以增進同學間的友誼，并營造一個良好的感恩氛圍。另一方面，小學生要養成文明的行為與習慣。在學校遇到老師時，要主動進行問候，在家里多為父母端茶倒水，多幫父母做做家務，這都是常見的感恩行為。養成良好的習慣，對小學生一生的發展與進步都有著深遠的影響。

4.家長要對學校組織的感恩活動進行積極的配合

由于感恩活動具有自身的特殊性，如果學生在開展感恩活動時父母不愿配合，將導致感恩活動失去價值。比如，當父親節或者是母親節來臨之際，教師要根據每個學生的具體狀況，布置給學生相應的感恩作業。學生既可以為自己的父母制作特殊性的賀卡，也可以通過打電話、發短信等形式開展感恩活動。這一期間，家長既要對孩子的感恩活動予以高度的肯定與贊揚，同時還要對孩子的行為進行點評和鼓勵，以增加孩子的信心，打破父母與孩子之間存在的隔閡。

5.為小學生創造良好的感恩機會與舞臺

首先，在學校方面，可以組織一些以感恩為主題的捐贈活動，也可以組織一些社會性感恩實踐活動。在開展感恩教育實踐過程中，可以帶領學生走出校園，多組織小學生參加一些公益性活動，使得學生常懷一顆感恩的心。其次，可以以班級為單位，開展感恩教育演講比賽或文藝匯演。這一過程中，要確保每一個節目都與感恩這一主題息息相關，使學生在表演的過程中感受到父母、教師的不易，進而增強自身的感恩意識。

三、結束語

小學階段的教育狀況，對孩子后續的成長起到了重要的作用。通過開展感恩教育活動，可以幫助學生樹立正確的感恩意識和觀念。小學時期，教師、學校與家長要進行密切的溝通與配合，為小學生創造一個良好的感恩氛圍和感恩舞臺。

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