新時期班主任工作與構建和諧師生關系的研究

黃德智

有人說：“一個多姿多彩的、有吸引力的環境是一本教科書，她時刻教育我們的學生，而且會慢慢滲透學生的生活中去。”我們所說的環境有兩種，一種是具有文化內涵的、能陶冶性情的、啟發智慧的物質環境;另一種就是能影響學生的成長的人際環境。學生周圍的人際關系極其容易阻礙學生的心理發展，其中最為明顯的就是班主任與學生之間的關系。自古以來，一直影響師生關系的就是“尊師重教”四個字。作為老師都會情不自禁在學生面前扮成高高在上，再加上一副嚴肅的表情，使學生與老師之間缺少溝通甚至有話不敢講、不愿說，班主任在教育教學過程中也很難會聽學生發自內心的話，導致班主任缺乏對學生的了解，使教育教學效果和學生的心理健康大受影響。

一、班主任工作要了解學生，尊重信任學生，及時發現他們的閃光點，曉之以理，共同努力構建和諧、良好的師生關系

1.了解學生和他（她）們交朋友

搭建心靈的橋梁，老師們可以扮演多元化的角色，既是傳授知識者，也是啟迪智慧的人，既像知心的好朋友，又像孩子的父母。師學之間的情感交流不能僅限于課堂上問與答的方式交流。想要了解學生就必須要掌握學生的年齡特點、興趣愛好和思想狀況，融入學生的生活，有的放矢地進行心理教育活動。例如，在平時我會以朋友的身份，通過與學生談話進入學生的內心世界，及時了解學生的動向。必要時還要進行家訪，與家長溝通，家校互動就是一種良好的教育方式，也行之有效。作為小學生，他們總有十萬個為什么，對新鮮事物十分好奇，求知欲望也很高，對有吸引力的事物特別感興趣。我通常會組織他們開展一些豐富多彩的活動來調動他們的積極性，從而培養學生的興趣愛好，增長他們的知識，提高他們的學習能力。例如，開展剪紙比賽，他們積極參與，腦洞大開。分別剪出了“帶鮮花的五角星”“會上樹的貓咪”和“吃蟲子的小雞”等與眾不同的、別出心裁的獲獎作品。通過一系列的師生活動讓我學會了放下自己作為尊師嚴父的身份，像朋友一樣跟他們一起游戲，一起學習。同學們把我當成了大哥哥、大朋友，有什么事第一個總會想到跟我講，我也能及時給他們一個中肯的答復。取得他們對我的信任，慢慢師生之間的心理隔閡就隨之消失了。

2.善于發現學生的閃光點

作為一名教師要學會尊重學生，信任學生，保護學生的自尊心，反之必定會使師生關系對立，造成師生矛盾增加。例如，我教的班里有個小男孩學習懶散，隨便說話，不遵守課堂紀律，下課常與同學打鬧，學生總來我辦公室投訴。但他勞動特別勤，他每天都主動加入環境區的清潔工作。有一天課間我和他閑聊，我說：“你既聰明又愛勞動，你想成為一個品學兼優的好學生就必定要聽老師的話，遵守課堂紀律，勤奮學習。”他聽了我的話之后居然有了很大的轉變。在課堂紀律上和學習上都有了很明顯的改變，成績也有了很大的進步，而且他還影響了一些調皮學生進步了。所以，我們老師在教育教學的過程中，善于發掘學生的閃光點，用心去對待學生，鼓勵學生，為學生提供有利條件，創造機會，努力為他們實現目標。在孩子成長的路上，我們給他們幫助、信任和鼓勵，同時也成為他們的慈父摯友，這樣我們彼此的心就緊密地連在一起了。

3.信任學生

作為老師，我們的天職就是信任和關愛每一位學生，由淺入深雙向交流。雙向交流就是教師與學生之間心與心的交流，從相互了解、相互融洽到相互溝通。在教學實踐中，我們教師要向學生投信任的目光，讓學生有心靈上的感應。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生。看待他們要用發展的眼光，用理解和寬容幫助他們化解對立情緒消除隔閡。例如，我的班上有一位同學經常以各種借口不交作業，同學投訴他說謊話就是為了不做作業。我主動與這位學生進行交談了解情況，明確同學們在沒有了解事實的真相不能妄下結論，只有通過與學生交流，鼓勵學生，信任學生，才能打動他們的心扉。只有成為他們的朋友，理解學生、信任學生和尊重學生，以心待生，才能得到學生的尊重和信任。

二、班級管理是一項任重而路遠，艱難又復雜的頭等工作，在日常班級工作中，班主任應該注重處理好四個重要關系

1.實與虛

班主任工作是多方面的。我們既要明確班級現狀，生活聯系實際搞好班級各種工作，又要有長遠的目光，加強自身理論學習與學術研究，在研究中探索求知。所以，班主任要做到既務實又務虛。

務實，即是扎扎實實做好班級管理工作，從當前做起，從我做起，從實際事例做起。學生導師、朋友、助手是我們班主任同時要扮演的角色，只有這樣才能深入了解學生和掌握班級情況，才能有針對性地開展工作。班主任的工作既要細微又要具體。如學生鬧矛盾班主任要做調解，勞動清潔班主任要帶頭示范，學生缺席班主任又要家訪或電訪，另外，班主任還要處理好學生、家長和學校三方的關系問題。只有務實，才能樹立威信，才能號召和凝聚班級，班主任工作才能取得成效。

在務實的同時，還要務虛。班主任開展工作要結合理論為指導，需要吸取教訓、總結經驗，才能提高班級管理的水平。班主任要學會從工作中擺脫瑣碎的事情，大膽去嘗試創新，以豐富理論實踐去改革和發展教育。只務虛不務實，工作難見實效，也難成為一個優秀的班主任。

2.管與放

我們要管的對象就是生動活潑的發展性極強的學生。我們要管的方面也很多：學生的日常生活衣著裝扮、站坐走跑;學生的思維動向、前途;還有班級的發展和班級的建設;甚至有時還充當著“監護人”“調解員”或“家庭保姆”等角色。這種管理的弊大于利。管得嚴，學生容易產生依賴感，不能獨立性，不能發揮出自我管理的能力，這就讓班主任工作過于疲憊，雜務繁多，影響完善自身與班級的發展。

我們要制定班級目標，理清整體的工作思路，培養出一批得力的班干部，大膽放手讓他們干事，充分調動他們的積極性，層級負責、分層管理，如班級公物的修理、圖書角的管理、活動的開展、宣傳板報、清潔工具擺放等等。班主任要做好監督與指導工作。同時做好個別學困生的思想轉化工作，增強班級集體榮譽感，協調發展，引導學生提高自我管理的能力，同心協力辦好教育教學工作。管放有度，既有利于學生個性的發展，又有利于班級的建設。

3.嚴與寬

班主任在日常實施教育教學的過程中，一定嚴格要求與管理學生。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管得太嚴，學生會自卑壓抑、膽小怕事，逆反心理加強，不利于師生關系的維持，也不利于班級工作的開展。所以，我們要正確拿捏尺度，嚴寬結合。

如何拿捏尺度，嚴寬結合？我認為有四個方面可以借鑒。一要制定合情合理合法的班規班制，國有國法，班有班規，以法治班。二要公平公正公開，鐵面無私，對違紀者處理要一視同仁。三要認真對待首次犯錯，正確處理“首因效應”。四要持之以恒，不能一時緊一時松。與此同時要狠抓學生的良好行為習慣養成。嚴寬結合，正確認識，靈活處理，要教中有罰。只有我們做到“嚴中要有寬，寬中帶有愛，愛中亦有教”才能達到預期的教育效果。

4.堵與導

影響班級管理工作會有很多不同的因素，有些班主任為了讓學生不受到校外不良環境的影響，于是采用了“堵”的方法。“堵”就是堵塞外界不良信息進入的源頭，制定嚴格的獎懲制度，獎罰分明。這樣在一定程度減少了學生犯錯的機率，它在特定的環境下是有利的、可取的，但僅僅靠“堵”是不行的。雖然它有利于良好的班風學風的形成，也有利于特定年齡階段學生的健康成長。但是，有利也有弊：一是容易讓師生關系矛盾化，使班級教育工作受阻;二是會削弱學生在成長的過程中對社會外界不良事物的抵抗能力。也有少量的老師管理班級是采取“不求有功但求無過、安全至上”的思想，使班級表面上“風平浪靜”，實際上問題多多。所以，我們在班級管理中要做到多導少堵，堵與導結合，這樣才能增強學生自我學習與認知黑白的能力。

另外，我們還要做到多民主，少強制;多用情，少用氣;多鼓勵，少批評。善于發現學生閃光點，調動學生的積極性，引導和鼓勵班干部正確處理班級事件。其次，要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時學生犯錯誤要親切、心平氣和、公平公正去處理。

人的情緒有時候會因一句話而高低起伏。方式有別，其效果就截然不同了。只要我們在班級管理工作中正確運用多導少堵，堵與導結合，才能達到良好的教育效果。

總之，教師要以“學生為主體，教師為主導”這一方針，用愛心和信任去教育和感動學生，讓師生關系融洽發展，形成心與心的共鳴。這樣，班級管理工作則可收到事半功倍之效。