淺析審美教育如何融入職業高中語文教學中

駱軼婷

摘要：高中階段的教育能更好地引導學生走向人生的正軌，使高中生都能成為祖國未來的接班人。職業高中教育階段中，語文是高中教育所包含的所有學科中最基礎的學科。在語文教學中，將審美教育融入到語文學習中是非常重要的環節，通過提升職業高中學生的審美能力，可以激發學生的創造力，獲得更全面的發展。本文就審美教育在職業高中語文教學中的融入進行研究和探索。

關鍵詞：審美教育;職業高中;語文教學

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0073

語文這一學科包含的知識內容非常豐富，既包含詩詞歌賦、書寫技巧等傳統語文知識，又包括中華上下五千年的悠久歷史文明。職業高中生對于高中語文課程的學習，不再只局限于對教材課文的學習，而是要通過審美教育不斷提高學生的審美能力，讓學生在學習中陶冶自身情操，逐漸開闊自己的視野，提高自己對于美學的感知力。將審美教育融入植入到職業高中語文的教學之中，能夠更好地培養學生良好的創造力和想象力。

一、將審美教育融入到職業高中語文教學中的重要性

1. 審美教育的內涵及意義

審美教育也被稱為“美學教育”，在我國職業高中語文教育中，對于審美教育的看法不盡相同，各教育學家對于審美教育都有著很高的評價。所以，我們可以在很多學科中看到審美教育的影子，也就是在美學理論的基礎上，教師運用藝術教育為職業高中學生傳授審美知識，逐漸引導學生感受、欣賞、評價和創造職業高中語文中的美，不斷培養學生的審美能力，讓學生能形成一套成熟的審美體系。通過審美教學，教師可以為學生構建高級的審美思維和審美品味，使學生的心理人格更加完美。

2. 職業高中語文與審美教學的相關性

語文教育是可以很好地體現審美教育成果的教學科目，它可以增進學生的意識、情感和審美的發展。在欣賞文學作品的同時，培養和熏陶學生崇高的審美意識和審美情感。審美教育有助于提高學生學習職業高中語文的熱情和主動性，提高語文教學的教學質量，培養學生的審美想象力。所以，對學生應用審美教育，培養學生的審美能力，是職業高中語文教學中的一個重要目標。從宏觀上看，中國審美教育是實現素質教育的重要方法之一;從微觀角度看，職業高中審美教育可以豐富學生的審美意識和審美能力，提升學生的綜合素質能力，讓學生獲得更加全面的發展。

二、將審美教育融入到職業高中語文教學中的方法

1. 根據對語文教材的深入學習培養學生的審美能力

教師在引入審美教學時，要以高中語文教材為主導，讓學生理解文本中隱藏的情感，將道德教育作為情感指導，將思想教育作為先導，培養學生正確的審美情感，充分感受文本中的美以及如何使人正確理解美的形式，這是當今審美教育的首要任務。職業高中教育的文學作品匯集了各種審美情操，可以說是一本相對全面的美學教科書，包括國內外眾多著名作品，也包含了極其廣泛和深刻的美學內容。

例如，《永遠的校園》可以感受到北京大學校園的特殊精神魅力，理解文章中語言的抒情之感，感受詩意之美;《項鏈》中所描述的情節，強烈激發了女主人公的虛榮心和對享樂主義的渴望，這樣學生通過學習了解什么是畸形的美，了解美的正確含義;《我的母親》可以讓學生感受到母親的愛，對母愛進行贊美，讓學生學會感激和懷念，從而反映出母愛的偉大。通過對教材的學習，教師可以建立這樣一個審美教學的過程，學生從學習中得到了潛移默化的培養，他們的氣質、性格和品味也都得到升華，他們的靈魂也得到了凈化和熏陶。教師不僅要教學生如何表達自己的感受，還要讓學生理解文本中的審美內涵，分析各種關于美的作品，通過作品中表達的不同意象和情感，讓學生感受美的魅力，讓學生正確理解美的含義，從而提高學生的審美能力。

2. 通過多媒體教學法將審美教學更好地融入到高中語文教學中

通過多媒體功能，教師可以將內容豐富的圖形和視頻引入到課堂中，并配以用詞優美的意象和詞匯，在視覺閱讀過程中引導學生逐漸理解文章的深層審美因素，從而有效提高學生的審美感知能力。此外，教師還可以充分利用現代多媒體搜索與文章內容相關的圖像、動畫和視頻，讓人們深刻地欣賞美麗景色中的美。

例如，在教學《荷塘月色》這篇文章時，教師可以利用多媒體的PPT課件提前收集蓮塘和蓮花上的多組圖片。這些圖像分為晝夜景觀，指導學生在課堂上欣賞，并說出自己的感受，比較不同季節以及白天和夜晚所表現出的不同的美感。在展示完文章的相關課件后，教師再帶領學生進行閱讀，并講述整篇課文。通過結合當時作者寫作的背景，教師可以讓學生不斷體會文章中的語句，了解作者當時的狀態和心情，然后從作者的角度慢慢感受到這種內在美。這不僅可以使學生巧妙地掌握文章的整體內容，還可以敦促學生理解心境的美，以提高學生的審美感知能力。

3. 通過分層教學法將審美教學融入到語文教學中

鑒于職業高中不同階段教材內容的差異，教師應根據教材的不同特點實施分層審美教育。審美教育是從認知到理解再到創造的逐步進行的教學過程。

例如，教師在教學古代和現代散文時，應引導學生感受文章所表達的藝術設計，掌握和理解散文的藝術設計，特別關注學生的審美感知能力的培養。在教授中國文學作品，包括詩歌、散文、小說和戲劇時，教師應積極引導學生感受作品的深層內涵，關注學生審美想象能力的有效培養，為培養學生的審美創造能力奠定堅實的基礎。當在教授文學和議論文內容時，應該把培養學生的批判能力和審美創造能力作為教學的目標，促進學生創造性思維的發展，從而提高學生的審美能力。

總之，大多數職業高中學校的學生語文課程相對較弱，他們對學習語文課程的興趣不是很活躍，語文基礎知識和應用分析能力相對較低。通過將審美教學引入到高中語文教學中，既能夠能激發學生學習語文的興趣，又能使學生開闊視野，豐富他們的生活，不斷提高學生的審美能力。

參考文獻：

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[2] 曾瑞華.中學生課外閱讀現狀調查引發的思考[J].教育學術月刊，2010（10）.

（作者單位：浙江省仙居縣職業中等專業學校? ?317300）