MOOCS背景下大學(xué)體育課程機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策

王文雯

摘要：隨著慕課的興起與普遍，本文分析了慕課給高校體育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及構(gòu)建MOOC的方式。經(jīng)本文研究，慕課將挑戰(zhàn)大學(xué)體育教師，體育學(xué)習(xí)者和體育教學(xué)內(nèi)容，但與此同時(shí)，它還可以滿足不同學(xué)生的體育課程需要、刺激他們對(duì)體育的欲望，為新的教學(xué)模式帶來靈感，并將增多深化高校體育教學(xué)改革的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)體育教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

一、現(xiàn)代高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.體育教師教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)課堂教學(xué)的組成部分，高校體育可以分為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容。前蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心”思想對(duì)體育教師教學(xué)方法影響也是相當(dāng)大的。教師的主導(dǎo)地位在我們國(guó)家非常重視，體育教學(xué)的主要過程強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，所安排的體育教學(xué)課程對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮有所欠缺，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校安排的體育教育只能被動(dòng)接受，在體育學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.學(xué)生對(duì)體育課程不夠重視

受傳統(tǒng)思想的影響，許多高校的學(xué)生對(duì)于體育課程持輕視態(tài)度，并沒有將體育課程同其他文化課一樣重視起來，在體育課堂學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏堅(jiān)持不懈吃苦耐勞的精神。而高校擴(kuò)招后，許多高校缺乏空間設(shè)備，師生比例失調(diào)，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣大幅下降。再次，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于體育學(xué)科的自身特點(diǎn)，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，使得學(xué)生和教師都失去耐心，并沒有根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律做出相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致體育教學(xué)銜接性差，體育相關(guān)理論知識(shí)不足，學(xué)生缺乏體育鍛煉的動(dòng)機(jī)和自我指導(dǎo)。

二、慕課對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.慕課對(duì)大學(xué)體育教師教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的體育課程主要是教師在課堂上講解，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往不能適應(yīng)學(xué)生的需求，大部分學(xué)生體育知識(shí)殘缺，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。課后，學(xué)生很難及時(shí)解決體育學(xué)習(xí)問題。慕課講解的內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形式更加多樣化，可以對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行解讀，對(duì)各種考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各種問題進(jìn)行講解。它也可以是關(guān)于方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他技能。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、數(shù)量眾多，往往主題不清。慕課的主題更加突出，尤其是在體育教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的注意力更加集中。

2.慕課對(duì)學(xué)生自主性的挑戰(zhàn)

大學(xué)生的意愿和獨(dú)立學(xué)習(xí)體育課程是慕課教學(xué)的前提，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)體育知識(shí)的習(xí)慣對(duì)于大學(xué)生來說尤為重要，而獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣離不開整合家庭、社會(huì)和學(xué)校的促進(jìn)。應(yīng)試教育背景下，養(yǎng)成自主體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)往往難以完成。但隨著學(xué)生體質(zhì)下降，社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到體育對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的作用，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣迫在眉睫。一旦學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，大學(xué)體育的被動(dòng)教育的現(xiàn)狀即將可能被改變，在慕課普及的背景下，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地與體育相關(guān)的知識(shí)和技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，大學(xué)體育將會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)教育。

3.慕課對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在全國(guó)高校教師總體布局不均，一些著名的大學(xué)缺乏老師，專家在普通高等學(xué)校，學(xué)生在過去很難想聽專家講座，現(xiàn)在視頻可以很容易通過慕課來實(shí)現(xiàn)。慕課作為一個(gè)“民主”、“開放”、“參與式”的平臺(tái)，可以為學(xué)生帶來更多的文化元素。同時(shí)，慕課的使用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻聽一些專家教師類的，現(xiàn)在很多大學(xué)都在在線課程的實(shí)施，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)會(huì)帶來很多好處，這種公開課不僅有助于發(fā)揮著名教師的優(yōu)勢(shì)，但也為大學(xué)生學(xué)習(xí)體育提供了各種可能性。

三、慕課對(duì)大學(xué)體育教學(xué)帶來的機(jī)遇

1.慕課激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣

使用互聯(lián)網(wǎng)思想，整合各種資源，聯(lián)系大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建一個(gè)多元化和方便的應(yīng)用程序，打開“網(wǎng)絡(luò)+大學(xué)體育教學(xué)體系”，將目前的大學(xué)體育教學(xué)，提高整體效率，豐富大學(xué)體育教學(xué)的整體內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的需求，從而達(dá)到因材施教的效果。慕課可以使得在校教師參考經(jīng)驗(yàn)豐富的杰出學(xué)者在課堂講座的內(nèi)容和方式，吸收學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)手段使得青年教師改變?cè)瓉淼呐f的教學(xué)方法和手段，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，使得體育課程與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

2.慕課為大學(xué)體育教學(xué)模式帶來新靈感

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)模式也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的速度。在以往的大學(xué)體育教學(xué)模式中，受民族、地域還有時(shí)間等時(shí)空限制，體育學(xué)者只能通過聽課、出國(guó)留學(xué)等方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。知識(shí)傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，體育教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)。慕課以其獨(dú)特的透明性、開放性和可達(dá)性為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。慕課意味著高質(zhì)量教育資源的共享已成為時(shí)代的必然趨勢(shì)，大學(xué)的傳統(tǒng)功能將發(fā)生天翻地覆的變化。高校體育應(yīng)主動(dòng)研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的融合模式，在學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程的同時(shí)為外國(guó)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程。

3.慕課促使節(jié)約教育成本，促進(jìn)教育公平的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

慕課具有豐富的課程資源并且可以再次無限使用，以使得節(jié)約教育成本的目標(biāo)達(dá)成。以往普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與著名學(xué)校之間的差距比較明顯，但慕課教學(xué)使得二者差距有所減小。在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)中，教師也將慕課視頻和線下教導(dǎo)這兩種教學(xué)方法混合使用，使得大學(xué)體育教學(xué)改革得到進(jìn)一步深化。

四、慕課應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

首先，充分利用慕課資源。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，具有“規(guī)模化”、“開放性”、“在線化”三大特點(diǎn)使得教學(xué)信息化，它可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂內(nèi)外相互作用，在課堂教學(xué)時(shí)可以遵循。這樣對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的新的教學(xué)形式的小類，音頻和社交網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。

其次，大學(xué)、政府部門、多渠道社會(huì)力量為課程作貢獻(xiàn)，一些高校特別是地方高校資金和平臺(tái)條件有限，應(yīng)當(dāng)對(duì)于慕課課程建立資金的籌備進(jìn)行宣傳。與此同時(shí)，慕課課程資源開發(fā)利用小組的成立尤為重要，有組織、有針對(duì)性地開發(fā)利用慕課課程資源將有效提高開發(fā)和利用的效率。

最后，由于體育技術(shù)的操作性強(qiáng)，單純的在線學(xué)習(xí)不能滿足技術(shù)動(dòng)作掌握，而線下教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。因此，構(gòu)建高校混合學(xué)習(xí)模式尤為重要。

五、結(jié)語

慕課具有整體性和系統(tǒng)性并且站在時(shí)代的最前沿，給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來騰飛的希望。大學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)該自滿，而應(yīng)該利用慕課來實(shí)現(xiàn)自己的騰飛。通過一系列的創(chuàng)新和改革，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，找到一條更高、更高效的途徑。大學(xué)體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，積極探索高效率與高適應(yīng)的體育教學(xué)模式，使得大學(xué)生綜合體育能力的全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。

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