“互聯網+”環境下民辦高校創新創業教育現狀的調查分析

王亞芬 石艾鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對西安交通工程學院抽樣調查，分析了陜西民辦學院學生和老師對學院創新創業教育的了解和認可程度，研究發現民辦學院大學生對創新創業教育的了解和認知僅限于物質層面，對學院和學生雙方利用“互聯網+”環境下實施創新創業教育存在不足，基于此現狀提出了可行性方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦學院;創新創業;“互聯網+”環境

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0036-02

習近平總書記指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。李克強總理在首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國決賽視察時指出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習，掌握更多知識，也要投身創新創業，提高實踐能力。”當今世界已經由IT走向大數據時代，將培育眾多的“數商”，高校實施創新創業教育改革，提高學生創新創業能力是必然趨勢。現結合學院開展創新創業教育的實踐情況，分析我院創新創業教育現狀及提升建議。

一、相關概念

（一）“互聯網+”的內涵與本質

北京郵電大學金永生教授認為，“互聯網+”是指移動互聯網信息技術在人們經濟、政治、社會各部門的應用，并不斷釋放出數據流動性的過程。

（二）“互聯網+”環境下創新創業教育

“互聯網+”環境下大學生創新創業教育指的是要實現對在校大學生利用最新的“互聯網+”中的新型信息技術，實現創新創業意識的啟蒙和專業能力的培養。“互聯網+”環境下的創新創業平臺要能實現對互聯網、移動互聯網、大數據、云計算技術等新型信息技術的整合和應用，并實現對各類教育資源的整合與共享，為學生提供在線學習平臺。

二、調查概況

（一）調查對象及方法

本文研究的所有數據是筆者采用問卷星向西安交通工程學院不同專業學生抽樣調研所獲取的。除問卷調查外筆者還對學院會計學專業、電子商務專業、物流管理等專業和計算機系學生和老師進行了深入訪談，由訪談得知部分學生有很強的創新創業意識，也有很多的創業想法，但是缺乏實踐的平臺和培養機會，訪談發現有許多學生在學習之余，利用互聯網平臺做微商或淘寶經營，但在創業方面大家表示不夠滿意，但又不知如何改進提高，也有許多學生對創新創業表示不感興趣或不了解，認為大學生創業只能說說而已。基于此，筆者認為很有必要對學院的創新創業教育現狀做一些深入調查，了解學生的需求。

（二）調查內容

問卷調查內容設計包括三個方面：（1）民辦院校學生對大學生創新創業的了解及實踐認知;（2）師生雙方對創新創業教育重點的認知調查;（3）“互聯網+”環境下創新創業教育的渠道和方法的調查。

（三）數據回收與整理

采用問卷星和紙質問卷形式發放問卷，發放對象為學院教師和大三大四學生，共收集150份。其中有效問卷140份，有效問卷占93%，符合研究要求。

三、民辦高校創新創業教育現狀分析

（一）民辦院校大學生對創新創業的了解和創業實踐現狀

1.大學生創業調查

問題一：是否了解創業和創業知識，是否有過創業的想法，獲取創業知識的渠道有哪些。結果顯示92%的學生了解創業，40%的學生回答掌握了部分創業知識，37%有創業打算，40%的學生選擇通過課程教育獲取創業相關知識，還有49%的學生選擇網絡視頻學習，另外一部分同學選擇創業大賽。說明學校在順應學生愿望的形勢下有必要開展創業教育。

2.創業實踐現狀調查

從調研數據中發現相當一部分學生在學校里有創業經歷。66%的學生參加過兼職實習，41%的學生均參加過專業課軟件比賽、創業比賽和相關學科競賽，也有5%的學生在校期間已經在嘗試創業，少部分學生什么都沒有做過。以上數據說明學生有一定的自強獨立意識。

3.大學生創業領域調查

調研中提問了大學生感興趣的創業領域的問題，從匯總的數據可以看到，有28%的學生選擇貿易、零售批發業，34%的學生選擇互聯網、通信、電子類，而選擇最少的行業則為傳統農業與技術壁壘專業性要求較高的行業，多數學生對物聯網、大數據等表示有較大興趣，但因知識和技術所限僅限于想想而已。由結果可得，以上現象順應了當今社會發展的趨勢，也為高校創業教育的方向給予一定的幫助。

（二）學生和教師對創新創業教育重點的認知調查

筆者對學生感興趣的創新創業教育課程和人才培養重點方面做了一些調研。調查發現，大部分學生對創業教育中的創新思維模式的培養很有興趣，創新思維模式的培養排在第一位，其次為創業技能，排在第三的為基礎知識，對創新創業價值觀培養只有不到45%的人比較認同。而教師的調查結果與學生的認識略有不同，大部分教師認為學生的基礎知識和創新創業精神的培養應為高校培養重點，應該塑造大學生的創新創業價值觀，而創新思維模式和創業技能應在基礎教育之后。

根據調查問卷還可以得知，大學生的創業原因是就業難，而為了解決就業并過上幸福生活的達到60%以上，而抱著崇高的目的想為社會作貢獻的則不到15%，說明了大學生創業目的更多的是集中在物質層，對自我進步與社會價值方面考慮很少，人文精神欠缺。

由此可見，學生大多都站在短期內可獲取創新創業方法和手段的角度做出選擇，希望能夠在短時間內實現自己的目標，自力更生;而教師大多從塑造創新創業教育環境的角度提出了培養學生正確認識創新創業教育的重要性。此外，民辦學院創業教育的受眾不夠，缺少對大學生人文精神和價值觀方面的教育，大部分學生對創新創業教育理解的深度不夠。

（三）“互聯網+”環境下創新創業教育的渠道和方法的調查

由于前期調查筆者發現大學生很多時候都是通過互聯網渠道獲取一些創業知識，比較習慣在網上學習，于是筆者對相關創新創業指導教師和學生分別進行了訪談。訪談的對象包括用友新道學院的大學生創新創業訓練營資深指導教師、參加創業大賽獲獎的學生和教師、創新創業教育教師等，并依據訪談結果制定了問卷。問卷主要從在線學習模塊、創新創業項目、創新創業服務機構三個方面調查。

1.在線課程學習模塊構建現狀

目前民辦院校都已經建立了在線學習平臺，就北信學院而言，目前在鹿苑學堂已經設立了創業學和創業學相關的思維模式培養及創業技能課程，如創業學基礎、管理學、會計學、市場營銷學、經濟學、計算機信息類、電子信息及其他理工類課程，這些課程均在建設和完善中，可供大學生在線選修;其次，學院還在線購買了供不同專業選修的相關專家開設的線上精品課視頻、名家講座等;最后，學院幫學生免費開通校園網，學生可在圖書館下載自己學習需要的資料。

問卷調查發現學生認為在線課程視頻和線上創業者的經驗交流很重要，但大家普遍認為線上課程的針對性不夠強，內容太過宏觀;對在線提供的輔導資料學生的打分處于3分左右。學生對在線課程的改進意見包括三個方面：（1）在線課程多側重于實務方面，盡可能把理論和實務結合起來;（2）希望多聽到“互聯網+”環境下大學生創業者的經驗分享;（3）學習內容方面希望線上能夠多提供關于風險的評估、國家和學校對于創業政策的指南以及如何很好地利用互聯網環境下的新技術實現創業目標。

2.創新創業大賽模塊

調查發現很多學生都渴望能夠有專門的信息平臺幫助他們提供好的創意和創業大賽的信息，說明學生很渴望提高創新思維模式和參加大賽，并通過大賽提高他們的實戰經驗，為今后創業打基礎。希望解決的問題有：需要了解清晰的創新創業大賽流程、組隊原則和標準，創業項目的尋找，撰寫計劃書，如何獲取資金支持等。

3.創新創業服務機構

創業服務機構主要從企業對接、創新創業服務機構及投資機構方面調查，調查結果各項得分都很低，很多學生對中介不了解。事實上目前獨立院校在這個環節已經做了很多工作，如校企合作，創業咨詢公司對各獨立學院創新創業的輔導及各種創業大賽中支持大賽的相關單位和企業對創業項目的資金支持和技術指導等。

四、結論與建議

由調查分析結果可得，目前獨立學院從整體上看，從學院、教師到學生都意識到當今在“互聯網+”環境下實施創新創業教育的必要性，并且很多院校正在運行中，但實施中存在很多不足之處，還需完善。筆者建議按步驟循序漸進地完善。具體如下：

（一）學生需要在線上和線下掌握基礎知識、創新思維模式及基本技能

民辦學院依據教育部辦公廳2012年8月印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知精神，將32學時有關創新創業基礎知識的“選修課”納入學校各專業人才培養體系，學生可通過在線選修形式選擇適合的課程，采取線下和線上相結合方式;創新思維模式可以通過面授的一些專業課講授過程訓練及專門開設關于培養創新思維模式的課程，提高創新意識，實現創新創業課程體系與專業課程體系有機的結合。

同時，學院可充分利用第二課堂，廣泛開展校園“雙創”文化活動。邀請校外企業成功人士、專家來校作創新創業經驗報告，另外，在校園內通過廣告欄和校園網等廣泛宣傳創新創業文化，讓學生在創新創業文化環境里熏陶，潛移默化地獲得創新創業意識。

（二）具體項目運作階段

當學生掌握基礎知識和基本技能后，具備創業意識后可通過線上大賽信息發布平臺向學生發布創業比賽信息，在教師指導和在線項目運作指導下，學生自由組合承擔校級、省級、國家級大創項目的運作，進一步強化學生的創新創業意識和能力。

（三）獲獎項目可入駐孵化中心自主創業

學生通過第一環節的學習和訓練，在第二環節可進行實際的項目運作，最后學生可通過申請、競爭等環節，入駐學校提供的創業孵化中心。目前許多獨立院校在前兩個環節都已做了部分工作，但第三環節還是空白階段，導致學生比賽獲獎后的項目不能有實質性的成果。

參考文獻：

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編輯 司 楠