基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李亞文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種探究式教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。電子商務(wù)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平。但在實(shí)際應(yīng)用中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法仍存在一些局限性，如任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目任務(wù)脫節(jié)，使得教學(xué)效果無(wú)法保證。詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)，并針對(duì)其局限性提出實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;電子商務(wù);教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0050-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和電子商務(wù)的快速發(fā)展，使得電子商務(wù)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢(shì)，電子商務(wù)人才的短缺很大程度上已經(jīng)成為制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。目前，許多高校都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)或相關(guān)課程，但教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的要求;電子商務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐能力已成為衡量電子商務(wù)人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的要求，不僅要求其掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而目前高校電子商務(wù)課程大多仍以課堂理論教學(xué)為主，理論與實(shí)踐難以結(jié)合，這需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)方法加以改善。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和優(yōu)勢(shì)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以工作任務(wù)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生積極參與到任務(wù)當(dāng)中并完成工作任務(wù)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信，學(xué)習(xí)熱情不斷提高。

2.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

教師下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生在帶著任務(wù)的情況下邊學(xué)邊做。通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生在掌握電子商務(wù)基本理論的同時(shí)，還可以熟悉電子商務(wù)相關(guān)技能的實(shí)際應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于探究式教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)問(wèn)題的解決，完成一個(gè)個(gè)真實(shí)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的局限性

（一）對(duì)教師素質(zhì)要求較高

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂的主體已不再是教師而是學(xué)生，教師需要把控學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的情況，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，必要時(shí)還要進(jìn)行示范，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用需要既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

（二）課前準(zhǔn)備難度較大

由于目前基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法編寫(xiě)的電子商務(wù)教材較少，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行電子商務(wù)課程教學(xué)時(shí)，就需要在課前做大量準(zhǔn)備，增加了教學(xué)難度。一方面教師要進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備難度適宜的任務(wù);另一方面為了學(xué)生更好地完成任務(wù)還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等。

（三）課堂組織管理難度加大

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，由于任務(wù)是開(kāi)放式的，教師更多的是單獨(dú)指導(dǎo)部分學(xué)生，可能會(huì)造成課堂管理難度加大的問(wèn)題。在組織教學(xué)時(shí)，教師如果不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度差異，也不了解學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度差異，可能會(huì)出現(xiàn)由于教師對(duì)課堂教學(xué)組織管理不力而秩序混亂的現(xiàn)象。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

電子商務(wù)這門(mén)課程教學(xué)對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，本文以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這一章節(jié)為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

1.分組

學(xué)生以自由組合的方式組成3～5人的固定團(tuán)隊(duì)，并推薦一個(gè)小組負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和溝通，團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以分工合作的方式完成每項(xiàng)任務(wù)。

2.課前預(yù)習(xí)

本課程采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)安排課時(shí)（4個(gè)學(xué)時(shí)）讓學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上完成教師上傳的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)章節(jié)的教學(xué)視頻、課件、拓展知識(shí)及作業(yè)等。

（二）發(fā)布任務(wù)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，共安排三個(gè)任務(wù)（6個(gè)學(xué)時(shí)）。任務(wù)一：針對(duì)某具體企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告;任務(wù)二：上網(wǎng)搜尋微博營(yíng)銷(xiāo)成功案例，分析該案例的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方，為小組的虛擬企業(yè)策劃微博營(yíng)銷(xiāo)方案;任務(wù)三：上網(wǎng)搜尋微信營(yíng)銷(xiāo)成功案例，分析該案例的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方，為小組的虛擬企業(yè)策劃微信營(yíng)銷(xiāo)方案。

（三）任務(wù)實(shí)施

任務(wù)發(fā)布后，小組負(fù)責(zé)人組織組員進(jìn)行討論，確定每個(gè)成員在任務(wù)中的分工以及合作方式，然后按照教師的任務(wù)書(shū)要求制訂工作計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施完成任務(wù)。在任務(wù)完成的過(guò)程中學(xué)生要分步驟進(jìn)行問(wèn)題記錄，進(jìn)行問(wèn)題匯總，最后提交任務(wù)完成成果。

（四）任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)實(shí)施完成后，按照自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。首先，每個(gè)小組派出代表對(duì)任務(wù)完成的情況及成果進(jìn)行自評(píng)和展示，重點(diǎn)評(píng)價(jià)任務(wù)中出現(xiàn)的困難、學(xué)生解決困難的方式以及如何進(jìn)行協(xié)作解決問(wèn)題，任務(wù)完成后學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能、還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握等;其次，組內(nèi)成員也分別對(duì)其他成員任務(wù)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后由教師進(jìn)行任務(wù)檢查和總評(píng)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)合理

設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成功實(shí)施的難點(diǎn)。首先任務(wù)設(shè)計(jì)要符合電子商務(wù)課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，要有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高;最后任務(wù)設(shè)計(jì)的難度要適宜，既要有一定的挑戰(zhàn)性又不能過(guò)難，任務(wù)過(guò)難超出學(xué)生的能力范圍會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的信心，而過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（二）要做好充分的課前準(zhǔn)備

有些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂是無(wú)法完成的。任務(wù)完成涉及的理論知識(shí)需要提前安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些工作還需要學(xué)生在課前利用業(yè)余時(shí)間完成，這就要求教師必須事先根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，提前給學(xué)生提供與任務(wù)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)和任務(wù)材料。

（三）注意教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不再是教師在課堂上講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為主體，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，教師要注意充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并及時(shí)做好任務(wù)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中掌握了理論知識(shí)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電子商務(wù)課程導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，充分體現(xiàn)了該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于知識(shí)點(diǎn)的吸收，對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力有較大的幫助。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探討和實(shí)踐，以使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠