初中語文教學中提高學生閱讀理解能力的有效策略研究

都麗梅

【摘?要】不論是從人才培養的角度來看，學生從提高學生的語文整體學習成績來看，初中語文教師都應該重視提高學生的閱讀能力。只有當學生擁有了較強的閱讀能力，學生的思維才會更加活躍，看待問題的角度才會更加全面，思考問題才會更加深入。同時，學生也才能夠提高整體語文學習效果。所以初中語文教師就應該重視開展一些基礎的閱讀訓練，幫助學生掌握重要的閱讀技巧，注重閱讀的內容和生活的結合。鑒于此，本篇文章將研究如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文;閱讀理解能力;提升策略

科技的發展經過改變了人們獲取知識信息的方式。以往知識信息的載體比較單一，多是書籍報刊，抑或各種新聞。教師也多是利用口述和文字板書相結合的方式開展語文閱讀教學。這種方式的趣味性不強，對學生的閱讀能力和綜合素養要求比較高。所以教師就需要引導學生自主學會研讀閱讀內容，要使學生可以借助多樣化的現代教育工具輔助閱讀，這才能有效提高學生的語文閱讀和理解能力。

一、幫助學生掌握閱讀技巧

要提高初中學生的閱讀能力，教師就讓學生學會對閱讀內容進行合理篩選。因為在整篇文章或整本書籍當中，并不是所有內容都需要學生全面深入掌握的;學生的精力有限，也無法將所有文章和書籍全部背誦下來。因此要提高閱讀的有效性，學生就必須要學會自主提煉篩選閱讀內容。所以教師在開展閱讀教學的時候，就可以先對課文中的深層進行講解，再引導學生自主閱讀或朗讀課文，然后再讓學生根據自己對課文的理解將文章劃分成不同的幾個部分，最后再引導學生細化解讀文章，提煉文章的中心思想和主旨內容[1]。

比如在語文九年級下冊第1單元《祖國啊，我親愛的祖國》這一篇文章中，教師可以先讓學生翻開課文，默讀這一篇現代詩，正好再結合教材內給出了一些思考探究問題，讓學生帶著問題重新閱讀課文，思考文中的“我”與祖國是一種什么樣的關系，文中又是用什么樣的手法和意象來抒發自己對祖國真摯的情感？隨后教師可以讓學生朗讀這首現代詩，再根據學生的朗讀情況對這首現代詩進行分析，使學生能夠通過回憶對比，把握住文章情感的具體變化，了解文中所用的一些手法。最后教師再結合“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“從神話里的蛛網里掙脫”、“是你九百六十萬平方的總和”這些描述分析它的象征意義和意境。

二、增強學生的閱讀參與度

部分學生在學習語文閱讀內容的時候興致不高，情緒比較低落，不愿意參與教學活動，也不愿意就是和其他同學自己溝通交流，這是由于教師采取的教學手段，對學生不具有吸引力，使得學生在上課中很容易開小差[2]。所以初中語文教師培養學生的閱讀理解能力，就需要重視提高學生在閱讀教學活動中的參與度，要弱化自己的存在感，突出學生的存在感，使學生能夠從被動學習轉變成主動學習。

比如在初中語文九年級下冊《變色龍》這一篇課文中，教師可以從實際生活現象出發，引導學生探討關于“雙標”的這一個問題，讓學生積極討論在生活中遇到的雙標問題。這種問題很能引爆學生的情緒，可以瞬間將課堂氛圍推至高潮。之后教師就可以留出一些時間，讓學生自主觀察《變色龍》這篇文章，并在這篇文章中找到能夠體現人物“雙標”的內容。之后再細致講解課文的時候，還可以讓學生對具體內容發表感言，并說一說對應的生活現象。

三、注重閱讀內容與生活的結合

初中語文教材里收錄的閱讀文章都具有非常強的文學性，同時也反映了社會現實，是對現實生活的升華。因此教師就可以通過將閱讀內容和實際生活結合起來的方式，去提高初中學生的閱讀理解能力。

還是在初中語文九年級下冊《變色龍》這篇課文內，文章字數不長，但是人物形象的態度轉變非常豐富。作者用鋒利的筆法譏諷了社會現象，諷刺了踩高捧低、趨炎附勢、狗仗人勢的現象。如文章的人物在處理狗咬人這個事件上反復改變了幾次，他不斷變換自己的態度的依據是什么？在不知道狗主人是誰的時候，他主張弄死瘋狗;在聽到好像是將軍家的狗時，他就把責任歸咎為赫留金;而在聽到確實是將軍家的狗時，他說“也許是名貴的狗。狗是嬌嫩的動物。都怪你自己不好！”最后得知狗不是將軍家的，是將軍哥哥的狗時，他被狗咬了，不去責怪狗，反而責怪受害者。這一幕幕發人深省，直觸人心。教師可以同時借助現實生活中已有的類似事件引導學生反思，并給學生灌輸正確的思想觀念。

四、結語

綜上所述，要提高初中學生的語文閱讀理解能力，教師就需要有足夠的耐心去培養學生的閱讀技巧，要做到閱讀內容與現實生活相結合，利用豐富有趣的方式去提高學生在閱讀教學中的參與度，這樣才可以有效鍛煉提升學生的閱讀理解能力。當然，在進行閱讀教學的過程中，教師還要學會尊重學生，讓學生有自主選擇的機會，要能夠利用課文中反應的社會現狀去培養的思想品格，使學生能深入解讀文章，同時也能具備正確的思想和健全的人格。

參考文獻：

[1]趙麗麗.閱讀與寫作相結合，打造初中語文高效課堂[J].中華少年，2019（28）：123.

[2]宋慶華.初中語文教學中閱讀理解能力的培養[J].中學教學參考，2019（28）：24-25.

（作者單位：黑龍江省克山縣第二中學校）