民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升策略研究

劉伊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化環(huán)境下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合進(jìn)程不斷加快，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到教學(xué)全過程中，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是首要任務(wù)。以民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力為研究對(duì)象，分析其現(xiàn)狀、問題和原因，從更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念、關(guān)注學(xué)情分析、加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)管理、提高自身信息化素養(yǎng)水平、加大培訓(xùn)和開發(fā)力度等方面提出提升策略，為民辦高校優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;中青年教師;信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0096-02

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息化手段逐步服務(wù)教育教學(xué)全過程。信息化環(huán)境下，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是首要任務(wù)。民辦高校中青年教師作為民辦高校教師隊(duì)伍中具有良好教育背景且在信息時(shí)代成長的群體，更有責(zé)任不斷提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》指出，大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。信息化教學(xué)背景下，民辦高校中青年教師不斷加強(qiáng)信息技術(shù)和教學(xué)融合，在技術(shù)應(yīng)用中取得了階段性進(jìn)展。例如部分教師采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，取得了一定教學(xué)成果。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的探究成就感等。但是，相當(dāng)一部分教師還停留在技術(shù)應(yīng)用初級(jí)階段，同時(shí)考慮到教學(xué)課時(shí)安排、學(xué)校教學(xué)檢查、自身資源整合和技術(shù)應(yīng)用能力等現(xiàn)實(shí)原因，教師信息技術(shù)與教學(xué)融合程度低。信息化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的具體落實(shí)，信息化教學(xué)的首要任務(wù)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。然而目前教師存在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力缺乏，學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和技術(shù)有效整合層次低，導(dǎo)致信息化教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中主要存在如下問題。

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，教師不僅發(fā)揮傳統(tǒng)的講授作用，還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮服務(wù)、支持和幫助作用。然而目前民辦高校中青年教師受傳統(tǒng)觀念和學(xué)校檢查任務(wù)等因素的影響，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重傳統(tǒng)教案元素的全過程編寫，側(cè)重教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出“教”的功能，主要關(guān)注設(shè)計(jì)重難點(diǎn)知識(shí)的講授，忽視能力的習(xí)得設(shè)計(jì)過程和教師的服務(wù)、支持和幫助方式和過程的設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和技術(shù)整合度低

信息化背景下，民辦高校中青年教師雖具有主動(dòng)嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式的意識(shí)和一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，多元的課程開放方式和各式多樣的資源加工工具，結(jié)合自身信息獲取、識(shí)別、篩選、應(yīng)用、管理等能力不強(qiáng)等原因，難以充分運(yùn)用教育媒體和信息資源，深度融合信息技術(shù)和教育教學(xué)，開展創(chuàng)設(shè)面向開放資源的課堂教學(xué)環(huán)境的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）忽視面向?qū)W習(xí)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)

目前，民辦高校中青年教師在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，更為關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)行為，并針對(duì)可能出現(xiàn)的反應(yīng)行為和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定傳統(tǒng)的以講授、模擬演練和練習(xí)的設(shè)計(jì)模式。缺乏基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)視角，基于學(xué)習(xí)理論研究的面向?qū)W習(xí)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，忽視依據(jù)動(dòng)態(tài)的生成性學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)能力等。

（四）課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)弱化

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，教師重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，輕課程教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課時(shí)為基本單位，忽視教學(xué)周和學(xué)期的整體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)問題的原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念固化

民辦高校部分中青年教師受傳統(tǒng)教學(xué)“教師為主體”理念的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著重強(qiáng)化知識(shí)傳授和輔導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)理念“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致方案設(shè)計(jì)上以教師教為設(shè)計(jì)中心，忽視學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計(jì)。

（二）條件性知識(shí)匱乏

民辦高校中青年教師多為碩士和博士畢業(yè)，教師本體性知識(shí)基本能夠滿足教學(xué)需求，但由于大部分教師非師范畢業(yè)，雖經(jīng)歷過短暫的高校教師資格證培訓(xùn)，教育學(xué)、心理學(xué)和教法等條件性知識(shí)依然匱乏。特別是在信息化背景之下，技術(shù)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)的融合，例如教師整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)，整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)的匱乏就更突出了。

（三）資源整合能力弱

傳統(tǒng)教與學(xué)的要素包括教師、學(xué)生、教材與環(huán)境，隨著信息化教學(xué)變革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教與學(xué)的要素形成了“教師、學(xué)生、資源、環(huán)境”四要素。信息時(shí)代學(xué)習(xí)資源豐富，豐富的資源支持直接決定著教學(xué)質(zhì)量水平，教師的資源整合能力尤為重要。但是目前許多民辦高校中青年教師資源整合能力弱，不能系統(tǒng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，尋找、選擇、開發(fā)與應(yīng)用資源，在運(yùn)用媒體環(huán)境和整合資源等方面存在較大困難。

（四）缺乏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)

民辦高校中青年教師普遍存在缺乏信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，部分高校雖開展過相關(guān)培訓(xùn)，也多集中在課件開發(fā)、教學(xué)競賽等，缺乏專門針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師缺乏整合信息技術(shù)和教學(xué)資源的能力，難以設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的信息化課堂教學(xué)環(huán)境。

三、民辦高校中青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升策略

（一）更新信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從傳統(tǒng)的重難點(diǎn)講授設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程和基于資源的設(shè)計(jì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境。提倡研究型學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。從重視結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為重視能力評(píng)價(jià)。

（二）關(guān)注學(xué)情分析

民辦高校中青年教師在進(jìn)行信息技術(shù)和教育教學(xué)融合設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，需要針對(duì)民辦高校學(xué)生特征分析和學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)生特征分析不僅考慮民辦高校學(xué)生的總體特點(diǎn)，還需考慮學(xué)院、系、班級(jí)等群體特征和班級(jí)成員的個(gè)體特征。要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，綜合制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)管理

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)工作的開端，為落實(shí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師發(fā)揮服務(wù)、支持和指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)和資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)中，基于課堂或課程的多維教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)層次和教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域?qū)訉臃纸猓纬梢阅繕?biāo)為導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等具體方案。設(shè)計(jì)過程中不僅注重行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的達(dá)成過程，還需關(guān)注生成性目標(biāo)，關(guān)注教育情境的交互過程設(shè)計(jì)。

（四）提高自身信息素養(yǎng)水平

教育現(xiàn)代化進(jìn)程下，教師信息素養(yǎng)水平直接決定著信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，民辦高校中青年教師在具體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)信息資源進(jìn)行獲取、識(shí)別、篩選能力的培養(yǎng)，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中提取課程所需資源，圍繞課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工、應(yīng)用、管理和創(chuàng)新，不斷提高自身信息素養(yǎng)水平。

（五）加大培訓(xùn)與開發(fā)力度

民辦高校和教育相關(guān)管理部門應(yīng)加大教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和開發(fā)力度，可采取線上線下相結(jié)合的主題培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、說課、研討、競賽、成果展示等多種形式，內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師條件性知識(shí)、信息資源應(yīng)用、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)）等多方面。培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，反饋有利于教師制定改進(jìn)方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)培訓(xùn)與激勵(lì)相結(jié)合，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，可與職稱、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等掛鉤，調(diào)動(dòng)起民辦高校中青年教師培訓(xùn)參與積極性，提高其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

信息化背景下，民辦高校中青年教師應(yīng)不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高民辦高校信息化教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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編輯 武生智