初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合

易桂榮

【摘?要】信息技術(shù)教學(xué)，即運用多媒體設(shè)備，充分運用各種網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供便捷性的教學(xué)模式。提起信息技術(shù)，許多人會認(rèn)為其與網(wǎng)絡(luò)類似，會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成干擾。然而，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)以及強大的資源儲備和互聯(lián)能力，為教育行業(yè)提供許多優(yōu)質(zhì)教育資源。如若初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的利用信息技術(shù)，那么其將超越以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供新型的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;理解知識;教學(xué)壓力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)主體主要分為教師和學(xué)生，教育資源局限在課本和部分拓展知識上，教育模式也難以創(chuàng)新，難以引起學(xué)生的注意力。信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)主體拓展為互聯(lián)網(wǎng)教育群體，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源拓展到網(wǎng)絡(luò)資源上，能夠創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在更多的更多種形式的學(xué)習(xí)資源中暢游數(shù)學(xué)海洋，理解數(shù)學(xué)樂趣。因而，教師應(yīng)當(dāng)選取正確的方法，將信息技術(shù)教學(xué)和初中數(shù)學(xué)課堂有效融合初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)教學(xué)有效融合的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實可以表現(xiàn)在其對課堂的專注度上，然而，學(xué)生課堂上是否集中，只能片面地反映出學(xué)生對課堂的興趣，如若學(xué)生不能理解課堂模式，無法愉悅地參與課堂，而只能強迫自己集中精力，那么其學(xué)習(xí)效果將遠遠不如那些積極參與課堂，將課堂轉(zhuǎn)化為娛樂和學(xué)習(xí)并行的學(xué)生。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)，利用信息化教學(xué)中教育資源的多樣性的特點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其沉浸入課堂中，愿意開動大腦，理解知識。

例如，在教授“用頻率估計概率”這一節(jié)內(nèi)容時，教師如若僅從課本知識出發(fā)，結(jié)合自己的知識儲備為學(xué)生講解，可能無法直接學(xué)生理解的點，無法讓學(xué)生能夠更高效的掌握課本知識。通過信息化教學(xué)，教師可以調(diào)用各種網(wǎng)絡(luò)上直接具有的教學(xué)資源，例如教學(xué)音頻、教學(xué)圖像、教學(xué)視頻等，為學(xué)生講解頻率和概率，教師還可以直接選用網(wǎng)絡(luò)上具象化的、生動的此節(jié)知識的實際運用場景，讓學(xué)生能夠在情景模擬中更好地理解所學(xué)知識。學(xué)生往往對不那么枯燥的，有真實情景的學(xué)習(xí)場景更感興趣，更能夠集中精力沉入課堂。由此可見，學(xué)生課堂上經(jīng)歷的集中與否，確實可以反映其是否對課堂有學(xué)習(xí)興趣，然而，集中精力與迸發(fā)興趣，這二者缺一不可。在課堂上，教師需要通過信息化教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、知識理解更加全面

知識是多維的，不是片面的。一個知識點，其本身確實是一個點，卻屬于某個知識系統(tǒng)中的一部分。所以學(xué)生理解知識，不能僅從單個知識本身去理解，而應(yīng)該梳理知識脈絡(luò)，整理自己的思維，而如果教師在課堂上需要教學(xué)知識板塊的話，就會極大地占用教學(xué)時間，降低課堂效率，信息化教學(xué)的使用能夠整合所有的教學(xué)資源，直接將知識板塊整理出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)，大大的提高了課堂效率，且利于學(xué)生在知識點與面的結(jié)合中更加全面的理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，由于人這一節(jié)內(nèi)容包含許多新的定義和概念，需要教師花費更多功夫去整合，可能會增加教師壓力，使課堂時間安排不合理。這時，信息化教學(xué)的使用能夠快速的調(diào)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，教師只需要起到篩選和檢查現(xiàn)有資源是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的作用，便可以省時省力的完成備課。由于教師提前已經(jīng)做過審查工作，所選出的教育資源都是符合學(xué)生理解的，學(xué)生能夠更好地針對自身狀況學(xué)習(xí)知識。同時，信息化教學(xué)，以其便捷高效的特點，能夠因材施教，針對每一個學(xué)生找到不同的教學(xué)資源，更利于學(xué)生結(jié)合自身特點學(xué)習(xí)，利于學(xué)生提高理解能力，逐步提高解題水平。

三、減輕教師教學(xué)壓力

同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣，教師的教學(xué)效果也會反過來影響教師的教學(xué)策略。如若教師教學(xué)壓力過大，其將無法保持冷靜，無法客觀理性的安排教學(xué)進度，不利于學(xué)生合理的學(xué)習(xí)。因而，教師有必要主動改變教學(xué)方式，尋求寬松教學(xué)和有效教學(xué)的平衡點，為自己減輕教學(xué)壓力。信息化教學(xué)提供大量教育資源，可以減少教師尋找教學(xué)資源的時間，利于習(xí)合理安排自己的備課時間，減輕教學(xué)壓力。

例如，在教授“二次函數(shù)和一元二次方程”這一節(jié)內(nèi)容時，由于這一劫教授的內(nèi)容主要集中在數(shù)字方面，無法抽象的聯(lián)想到圖形，教師可能難以用具象化的語言描述出來以便學(xué)生理解。因而，教師在教學(xué)方式的選取上便會遇到困難，如若其久久不能選定適合的教學(xué)方式，可能會滋生壓力，使其心情煩亂，無法客觀的教學(xué)。通過信息化教學(xué)方式的選用，網(wǎng)絡(luò)資源中有各種針對不同學(xué)生的情況提供的具象化的教學(xué)資源，能夠解決教師的這一客觀難題，教師教學(xué)壓力也不至于過重，利于教師合理的安排自己的教學(xué)進度，為學(xué)生學(xué)習(xí)考慮。

總之，信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其確實含有許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其明辨是非的能力，使其能夠在魚龍混雜的各種資源，中找到利于自己學(xué)習(xí)的資源，信息化教學(xué)便是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的。當(dāng)學(xué)生不具備分辨能力時，教師便要發(fā)揮主觀能動性，幫助學(xué)生挑選適合其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，這時信息化教學(xué)的分散學(xué)生注意力的干擾性便不復(fù)存在，更加能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷，由此可見，對于需要著重學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，信息化教學(xué)以其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)壓力，增強學(xué)生知識理解的優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響利大于弊。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有效地將信息化教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻：

[1]歐陽甲明.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（42）

[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016（02）

（作者單位：廣西桂林市第十八中學(xué)）