幼兒園大班數學有效教學策略探究

摘要：為了提高幼兒園數學教學的效率，教師必須首先對課程進行再培訓，并根據孩子的年齡和認知經驗確定科學教學目標。第二，教師應適當組織數學研究活動，增加兒童與外科材料的互動，重視兒童的“非傳統”成果，深化兒童的研究行為，繼續促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒園大班;數學教學;有效策略

數學是一門科學，以高度抽象和嚴格的邏輯研究現實世界中的空間形式和數量關系，由于這種抽象性和邏輯性，數學在幼兒園計劃中占有重要地位，新大綱明確指出，幼兒園數學教育的目標是“能夠感覺到與生活和游戲有關的事物之間的定量關系，并體驗數學的重要性和樂趣”，其內容和要求是“指導兒童”，我對諸如數量，形式，時間和空間等現象，建立初步的數學概念以及學習使用簡單的數學方法來解決生活和游戲中的一些簡單問題感興趣”，興趣是學習的動力，對于孩子來說，數學既抽象又無聊，更不用說興趣了，孩子如何在完成大綱中概述的數學任務時變得積極主動和有趣？

一、創造情況并創造問題

通過創造有問題的情境，孩子們將能夠在最短的時間內獲得學習，而這正是他們非常熱衷于探索的最佳心態。根據教科書的特點，結合孩子們的真實生活，我們可以使用各種形式來創建適當的學習環境，例如故事，謎語，游戲，圖片等，以便孩子們能夠感受到情感，思考和詢問問題。

例如，在小班數學課程中教授認知數字5的目標是理解數字5的真實含義。我們可以創建一個美麗的小公園，上面有5朵花，5只蝴蝶，5棵樹和5條魚的照片。孩子在公園玩游戲時會遇到這種情況，并在“查找”和“計數”過程中了解數字5的真實含義，老師鼓勵孩子們及時思考自己所擁有的東西，周圍生活中還有哪些其他物體是5？數一下我們跳了多少次？幾圈？在教學過程中，孩子們在某些情況下對學習數學產生了興趣。

二、教學與學生生活

在教兒童數學時，教師應自覺地指導兒童注意周圍的事物，養成自覺觀察的習慣，并通過積極思考獲得膚淺的理解。例如，組織兒童在商店玩耍涉及貨幣兌換問題，其中兒童使用加法和減法計算并發展實用技能。但是，數學具有連貫性和邏輯性，因此教師在選擇兒童生活中的問題時應考慮兒童的實際知識水平，為兒童現有的數學知識添加一些內容，并讓兒童進行探索。獲得成功感并增強學生對學習數學的信心和興趣。

例如，幼兒對周圍的世界充滿好奇，經常問一些有趣的問題，在與兒童有關的所有數學教學資源中，教師應發揮充分的作用，當孩子們吃零食和水果時，老師可以讓孩子們輪流選擇，讓他們考慮計算和平均分配，讓孩子們注意他們房子在哪一層，教室在哪一層以及學校的操場在哪個方向，以便他們可以區分方向并理解普通數字。老師應該教孩子使用數學方法解決這些問題，發展學生在實際操作中的思維能力，并體驗成功的喜悅。

三、自行研究并解決問題

為孩子提供時間和空間進行自我評估活動是整個學習教學的關鍵環節，在此參考資料中，教師可以完善傳統的教學內容，并強調數學的應用，幼兒園數學班的老師如何迫使孩子充分理解在現實生活中應用數學的價值，以便孩子可以感受到生活充滿了數學？在選擇教材時，我們需要改變傳統觀念，增加廣泛使用的現代教學內容，例如時鐘和時間，旅行路線，價格和購物以及日常用品的面積和數量。

例如，在一個數學課“了解人民幣”中，我們創建了一個情況，例如小商店，庫存的玩具車，各種學習工具，故事書等，并分別標記為1、2和5元。價格從人民幣不等，每個孩子準備學習1元，2元和5元：如何用5元購買商品？每個產品的價格是多少？這些問題將鼓勵幼兒應用經過實踐檢驗的策略，并在實際操作中找到不同的組合，例如：1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5、1 + 1 + 1 + 2 = 5、1 + 2 + 2 = 5。幼兒通過提問，思考，討論和研究來成功解決問題，從而獲得信心并培養他們的研究熱情。

四、游戲應通過教孩子數學來實現

教育家陶行知說：“教學是一回事，不是三回事，我們要教書和上學，老師是老師，學生是學生，康加斯先生在學生關系中：做事就是學習。工作是真正的教學;當學生邊做邊學時，這是實踐學習;不努力工作，教學就不會成為教學，學習不會成為學習，玩耍和熱愛游戲，因此，我們應該充分利用游戲，使孩子們可以在演奏音樂的同時學習技能并發展自己的智力，而付出一半的努力就可以獲得雙倍的分數，數學知識本身很無聊，有必要使用基于游戲的抽象來具體化，將無聊化為光明，激發孩子對學習的興趣，并鼓勵孩子積極學習。

例如，應該精心設計游戲，并應根據兒童的特征選擇某些游戲，這些特征容易被兒童理解并允許兒童吸收知識，對游戲中的每個鏈接都應該有一個很好的理解，著重于孩子們的主動性并解決新出現的數量關系，這樣，孩子們可以發揮關鍵作用，不僅可以得到游戲的答案，而且可以找到解決問題的方法。但是，游戲設計不僅應關注形式而不關注內容，還應過度關注游戲技巧而忽略數學學習內容，游戲設計應始終專注于一個目標-鼓勵孩子學習數學，還要評價游戲老師，老師應密切監控孩子在游戲中的表現，表現良好的老師應予以認可和鼓勵，并指導其他孩子聽他們講課，以便孩子們獲得更多的知識，體驗成功的喜悅并建立自信。

總結：簡而言之，數學是使人們與社會和生活聯系在一起的關鍵，并且是鼓勵思考的重要課程，數學是面向5-6年級的兒童的抽象藝術，因此，只有通過各種方式激發孩子對數學學習的興趣，他們才能充分把握數學知識的魅力，并鼓勵他們靈活地運用數學知識。如果老師想引導孩子們上大班學習數學，他們需要考慮大班上孩子的學習興趣，生活，游戲，技術，語言等，使用教具，使孩子們可以通過玩耍學習和玩樂。

鏈接：

[1]朱小秋.淺析幼兒園數學教學策略[J].新課程（下），2011（07）：50-51.

[2]馬莉.幼兒數學有效教學策略研究[J].新課程學習（綜合），2010（09）：124-125.

安徽省淮南市毛集實驗區毛集鎮中心幼兒園?魏曉艷