“互聯網+”時代教師教學創新能力及構成分析

李亞紅 孫李麗

摘要：“互聯網+教育”使教師不得不面臨新的教學挑戰，教師教學創新能力對于創造性解決教學中的問題及提高課堂教學質量具有重要意義。當前教師教學創新能力是指教師創造性解決教學問題、培養學生創新性思維的能力。從教師自身發展的角度，教學創新能力由教學創新學習能力、教學創新行動能力、教學創新社會能力和教學創新資源能力構成。

關鍵詞：“互聯網+”時代；教師；教學創新能力；構成

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）33-0039-04

基金項目：陜西省高等教育學會基金項目“‘互聯網+時代高校英語教師教學創新能力及發展”（項目編號：XGH19180）。

“互聯網+”對教育教學領域產生了深刻的影響，“碎片化”學習方式和多種新型教學方式的出現對傳統課堂教學及教師的教學能力造成巨大的挑戰。2020年“新型冠狀病毒”疫情的爆發，各家“互聯網+”教育平臺紛紛推出大量的、可免費使用MOOC、云課堂、微課程、直播教室等多種新型在線課堂來響應教育部發出的“停課、不停學”的號召。這促使教師不得不直面新的教育教學情境，創造性解決教學中問題的能力。因此，研究教師教學創新能力對于保證及提高課堂教學質量具有重要意義。

一、“創新”及“創新能力”的概念內涵

“創新”的概念最早出現在20世紀初的經濟學文獻中。很多研究者把“創新”與“創造”相提并論，認為二者可以互相通用。比如，林崇德就使用“創造性人才”“創造性教育”“創造性學習”等術語來指代“創新性教育”“創新性人才”“創新性學習”的概念。在他看來，“創造性”是“根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產品的智力品質”。也有學者認為二者有所不同。外國學者Gurteen認為創造是產生想法的過程，而創新是改變、提煉或更嚴格地應用這些想法的過程；創造更像一種發散思維的表現，而創新與聚合思維有關。我國有學者認為，與創造相比，創新的含義更廣一些，創新是一種新想法、新觀念或新事物的產生過程，更加強調創造產品的新穎性和獨特性。Ferrari， Cachia & Punie認為，創造是創新的前提，創新的過程即為創造的應用，并認為將創新應用到教育領域，將會對教育領域的發展起到很大的促進作用。

對創新能力的研究，我國學者早期多使用“創造力”的概念。林崇德認為，“創造力”既是一種能力又是一種復雜的心理過程和新穎的產物，其判斷標準為新穎性、獨特性和價值的大小。還有研究認為創造力是產生創造性觀念的能力，是系統的、不斷自我超越的能力。創造分為自發性創造和理性創造，自發創造不是系統思維過程的結果，具有高度的獨特性和不可重復性，而理性創造是系統思維的結果，一般要經過問題產生、方法尋找與抉擇三個階段。雖然這些概念從不同的角度對創新能力進行界定，但卻比較清晰地勾畫出了創新能力的輪廓，前者傾向于創新能力的外在顯性特征，后者傾向于創新能力的內在產生過程。

有學者提出，每個人都具有創新能力。個體的創新能力只有程度差別，沒有類型和本質的不同，它可以通過后天的努力和培養而提高。這一認識為創新教育、創新性人才的培養提供了堅實的理論基礎。

二、“教學創新”及“教學創新能力”的概念內涵

（一）教學創新

對“創新”的多種理解影響到對“教學創新”的多種界定。總結起來，大致分為兩類：一是以培養學生創造性為目的的教學，如Starko認為，教學創新又被稱為創造力教學、創造性教育等。林崇德認為教學創新是“從發展學生創新思維出發，將創新意識和創新能力有機地滲透到整個教育教學過程中去，以獲得教育教學實踐的新穎性和高效率”。二是在教學過程中發揮創造性的教學，如有學者認為：教學創新是指善于吸收最新的教育科學研究成果，并積極應用于教學實踐；有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。還有學者認為：教學創新是指教師在教學前的準備、教學過程中及教學評量時具有創意，能反省、設計并運用新的、多元化的教學方法或活動。

其實，這兩種概念存在著某種內在統一。以當前“互聯網+”時代來說，社會發展的快速性、多變性、新穎性、變革性是其主要特征，學校必須培養學生的創新意識和創新能力才能滿足社會的需求。因此，培養創新性人才也是當前新出現的教育情境，是教師在教學中必須解決的問題。教師的教學創新能力就體現在創造性解決新出現的教育情境———培養創新性人才。

（二）教學創新能力

因創新能力是一種復雜的心理特征，很多學者對其概念探究多是建立在結構性分析的基礎之上。受此影響，教學創新能力也被看作是一種復雜能力，是教師教學創新認知系統、教學創新動力系統、教學創新人格系統以及教學創新行為系統等多種心理結構共同體的綜合反映。

從社會實踐活動的角度，教師教學創新能力被認為是組織實施教學創新實踐活動的能力，具體包括教師超越現有教學內容材料、方式方法與手段條件，以新穎的、與眾不同的教學方式與手段，高水平完成教學任務的能力。

三、教師教學創新能力的構成

自我發展、自我超越是教師教學創新能力的本質特征。從教師教學能力發展的角度，有學者認為教學創新能力包含學習能力、教育能力和社會能力。教師創新能力的提升與發展不是在真空中進行的，它必須根植于教師生存的時代環境。當前“互聯網+教育”的融合將會產生以靈活、開放、終身、個性化為特征的新的教育生態系統。這一新的教育生態系統將改變教師的整個工作形態，賦予其新的工作內涵。因此，教師的創新能力結構也隨之有所變化。

從教師自身發展的角度，結合上述研究當前教師依賴生存的“互聯網+教育”的新教育生態環境，教師教學創新能力包括：教學創新學習能力、教學創新行動能力、教學創新社會能力和教學創新資源能力。

（一）教學創新學習能力

教學創新學習能力指的是“教師主動為創新教學方式方法及提高教學效果而有效地進行反思性學習的能力”。反思是對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，完善思維過程，揭示問題本質。反思從本質上是探索，是發現，是再創造的過程。因此，反思性學習對教學創新很重要。

在課堂教學中，教師教學創新能力主要體現為創造性解決教學問題的能力。要想創造性解決教學中存在的問題，教師不僅要對教學內容、教學事件或問題進行感知，以獨特的視角審視、思考教學問題，并創造性提出解決問題的新思路、新方案，還要對教學問題情境、整個的思考過程以及解決問題方案進行重新審視、檢驗，然后完善解決方案，才能真正創造性地解決教學問題。得益于反思性學習能力，教師的教學創新能力才能得以提升。因此，教學創新學習能力是教師教學創新能力非常重要的組成部分。

（二）教學創新行動能力

教學創新行動能力是指教師所具有的專業精神和專業素養，對課堂教學問題或突發事件能夠做出即時反應，并采取一定的行動，創造性解決問題的能力。教師教學創新行動能力比較復雜，首先，它包括教學創新意識合創新精神，即教師要有課堂問題意識，要有勇于創新、主動探索、勇于采取行動解決教學問題的創新精神。其次，它還包括教學創新行為能力，即教師主動嘗試新的教學方法或教學策略以改變原有的教學方式來應對新的教學情境。教師的教學行為依賴于教師的專業素養和專業技能。在課堂教學中，教師根據一定的教育理念和自己的專業知識，創造性地把握教學內容，運用一定的教學智慧和教學技能，創設教育情境，激發學生積極參與課堂活動，培養學生的綜合運用知識解決問題的能力和創造性學習能力。

（三）教學創新社會能力

教學創新社會能力是指教師在教學創新活動中與他人建立良好社會關系的能力。這里的“他人”主要指同事和學生。一方面，教師要能與同事建立良好的合作關系，具有團隊合作精神和良好的人際溝通能力。在科學技術飛速發展的今天，教學創新活動常常超越個人行為，越來越多的依賴于多人組成的教學團隊得以實現。研究發現，團隊內如果存在較大分歧、溝通不暢，會嚴重影響成員的滿意度、情緒以及對自己創新成果的認可，隨之而來的是團隊創新表現的下滑。因此，良好的人際溝通能力和團隊合作精神對于激發教師個人以及整個教學團隊的創造力具有非常重要的作用。另一方面，教學創新的目的是為了促進學生的發展和激發學生的創新思維。在教學中，良好的師生關系有利于創造積極、愉快和健康的學習氣氛，激發學生的學習熱情，使學生表現出樂學、好學的精神狀態，并以一種才思敏捷的狀態投入到課堂學習活動中，因而也更容易激發起他們的創新性思維。其次，學生在與教師的交往中，可以不斷積累交往經驗，調整自己的角色行為，逐步培養起傾聽、表達、參與、決策等社會能力。這些對于學生日后參與創新性社會活動起著非常重要的作用。

（四）教學創新資源能力

“互聯網+”時代是資源共享的時代。教學創新資源能力指的是教師能夠利用現代網絡信息技術和多媒體教育技術，整合各種網絡、學校乃至社區資源來創新課堂教學活動。教學資源創新主要是為學生的創新性學習提供環境支持、資源保障和活動載體等。教學資源分為條件性資源和內容性資源。條件性資源主要指投入教學活動中的現代網絡技術、多媒體教育技術等教學設備、圖書館以及社區博物館、科技館等。內容性資源主要指的是可以直接作用于課程，并形成課程素材或來源，比如傳統的紙質教科書及相關教學參考資料，具有現代信息化特征的電子文本、超文本、視聽資料等數字化資源。課堂教學是多種教學要素交融互動的過程。多種教學資源的整合將與不同學生個體的學習經驗在信息交流中促成多種視界的匯聚融合和觀念的碰撞更新，從而有效地激發創新性學習的發生和對學生創新性思維的培養。

四、結語

教學創新能力主要體現在為創造性解決教學中存在的問題和培養學生的創新思維和創新能力。隨著時代的發展變化，教師教學創新能力也會被賦予新的內涵。在當前“大眾創新，萬眾創業”的“互聯網+”時代，教師教學創新能力主要由教學創新學習能力、教學創新行動能力、教學創新社會能力和教學創新資源能力構成。這些能力對于培養學生的創新意識和創新能力具有非常重要的意義。

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