淺談少數民族地區小學低年級寫話中等生探究性學習的培養

摘要：寫話教學是小學語文中的基礎內容。通過寫話教學，可以幫助學生更加熟練地運用語言進行交流和表達。而在寫話教學中，如果教師只是讓學生學習不同固定的表達方式，可能會導致學生無法清晰地表達自己的意思，因此，在當前的低年級寫話教學中，教師可以應用探究性學習模式，幫助學生更加高效地完成寫話。基于此，本文就以中等生作為主要探討對象，分析少數民族地區小學低年級寫話中等生探究性學習的培養。

關鍵詞：少數民族;小學低年級寫話;中等生;探究性學習

在一個班級中存在優等生和差等生，前者成績優異，備受教師的喜愛，而后者成績較差，容易遭受教師的指責，而除了這兩類群體之外，班級中還存在一個群體，即中等生。與前面兩者相比，中等生表現平平，很少得到教師的夸獎，也很少得到教師的批評。長此以往，學生總會覺得自己在班級中可有可無。而實際上，中等生具有非常強大的學習潛力，如果教師能夠進行適當的引導，能夠將中等生向優等生進行轉化，所以本文就著重論述在小學低年級中寫話教學中，如何讓中等生更加有效地完成探究性學習。

一、少數民族地區小學生所存在的寫話問題

經過觀察發現，目前很多少數民族地區小學生在寫話的過程中還遇到了很多的困難，存在一些明顯的寫話問題。第一點就是少數民族地區的中等生不具備良好的語文功底，學生從小接觸的可能是少數民族的語言，對于漢語的具體表達和使用方式不夠了解，在這種情形下，他們無法熟練地完成寫話;第二點是中等生沒有掌握正確的寫話方法，比如有的學生為了應付教師的要求，他們會隨意寫幾行字或者是直接從書上照抄幾句，在這種情形下，學生所寫出來的內容會出現前言不搭后語的情況，寫話質量不夠高;第三點是很多少數民族地區的中等生都不具備良好的寫話興趣，由于他們正處于入門階段，不具備良好的寫話能力，所以在很多學生的心中，寫話都是一個難點，在這種情形下，學生提到頭寫話就感到頭疼，對寫話的排斥度更高。

二、采用探究性學習模式對小學低年級中等生寫話起到的作用

由以上可見，現階段少數民族地區小學低年級寫話教學效果并不理想，中等生對寫話教學的排斥度較高。而經過研究發現，采用探究性學習模式可以有效提升低年級中等生的寫話效果。探究性學習模式主要強調的是以學生的主體實踐活動為主線來展開教學，在這個過程中，教師會讓學生通過自己的探索和發現以及親身體驗將知識納入到自己的認知結構中，并用自己所學知識去解決全新的問題，在這種情形下，可以有效鍛煉學生的自主學習能力。在學習的過程中，學生會不斷分析不同的語言結構，掌握正確的寫話方式，有效提升學生的學習效果。

三、探究少數民族地區小學低年級寫話中探究性學習模式的應用

通過以上分析，可以了解到探究性學習模式對于當前低年級中等生學習寫話產生了明顯的幫助，所以下文將針對探究性學習模式在低年級寫話中的具體應用進行分析。

（一）重視學習體驗，積累實用寫話素材

之所以很多中等生存在寫話困難的原因就是因為中等生在日常的學習過程中沒有養成積累的好習慣，在教師讓學生進行寫話時，學生會存在無話可寫的情況。因此，在當前的教學過程中，教師需要為中等生設置更為豐富的探究性體驗活動，讓學生在實踐的過程中能夠積累更多實用的寫話素材。比如在教學中，教師要求學生以景色描寫為主題來進行寫話，而一些學生由于腦海中沒有印象深刻的美景，所以他們很難快速地完成寫話，這時候教師可以就地取材，帶領學生去找尋校園中的美麗景色。

（二）鼓勵學生想象，營造開放寫話課堂

在進行低年級寫話教學時，教師不要直接讓中等生學習一些固定的語言文字表達方式，相反，教師需要注重教學的靈活性，探究性學習是一種非常開放性的學習模式，在探究學習的過程中，教師需要讓學生能夠大膽地創新，有效培養學生的創新意識和創造能力，因此，在寫話教學過程中，教師可以改變以往的教學模式，比如教師在讓學生進行寫話之前可以先為學生提供幾個不同的關鍵詞，然后讓學生圍繞這些關鍵詞來展開聯想，在這個過程中，教師不要為學生規定寫話方向，可以讓學生自由地發揮，提出自己的想法，先通過口頭的方式來進行敘述，在學生完成交流表達之后，教師再讓學生結合自己所描述的內容來完成書面表達。在這一教學模式下，就能夠幫助學生在寫話的過程中充分地發展自己的創新思維，合理地組織語言，有效提升學生的語言知識應用能力。

（三）創設生動情境，增強學生寫話積極性

在探究性學習模式中，強調教師需要為學生創設科學探究的情境，讓中等生能夠積極地參與到其中。因此，在當前的寫話教學中，教師也可以為學生創設更為生動的教學情境，讓學生可以被教學內容所吸引，產生更為強烈的求知欲望，更加主動地來完成寫話。比如在教學開始之前，教師可以圍繞著寫話主題為學生提供一些圖片或者是視頻，讓學生觀察圖片或者是視頻，找出可以運用于寫話中的內容，在這種圖文并茂的教學模式下，可以降低學生寫話的難度，有效增強學生的寫話積極性。

結束語：

綜上所述，在當前的少數民族低年級寫話教學中應用探究性學習模式對于中等生的能力提升起到了關鍵作用，因此，在寫話教學中，教師要以學生為主導，為學生設置更多探究性的任務，讓他們能夠不斷思考，養成良好的寫話習慣，提升學生的寫話水平。

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