探析促進小學數(shù)學課堂師生互動的有效策略

潘春鐘

【摘?要】小學數(shù)學課堂由教師與學生共同參與，但受傳統(tǒng)教學觀念影響，許多教師在設計與組織教學活動時仍然以理論知識的講授為教學重點，忽視了學生在學習過程中思維能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，且?guī)熒g缺乏應有的溝通與交流，這并不符合當代教育思想，小學數(shù)學課堂的教學效率也一直未能得到有效提升，為此積極探究促進小學數(shù)學課堂師生互動的有效策略具有重要意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂;師生互動;有效策略

師生互動是當代教師為活躍課堂氣氛最常用到的一種教學方法，通常由教師發(fā)起，通過引導學生與自己共同完成原定教學計劃來實現(xiàn)教育教學目標，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力并擴大課堂學習的深度與廣度，最終實現(xiàn)教學效果的提升與學生的全面發(fā)展，但小學數(shù)學學科知識難度較大且小學生思維發(fā)展水平受限，為此教師應當以學生實際情況為出發(fā)點并積極探究促進師生互動的有效策略。

一、結合課程基礎內(nèi)容并展開生活化教學

小學數(shù)學教學活動應當始終以教材內(nèi)容為基礎，而教師在設計教學內(nèi)容時應當充分考慮學科特點及個體身心發(fā)展規(guī)律，盡可能選擇更加生活化的教學案例以加強理論教學與實際生活之間的聯(lián)系，進而與學生達成思想上的共鳴，最終拉近師生之間的關系，并以此促進師生之間的課堂互動[1]。以《比的認識》教學設計為例，教師可以將教學活動置于學生的實際生活中從而加強與理論之間的聯(lián)系，引導學生理解比的意義并掌握比的讀寫方法，在熟記比的各部分名稱的基礎上會求比值，引導學生通過探索比與分數(shù)及除法的關系進而學會如何將比改寫乘分數(shù)，且生活中的比可以鍛煉學生的綜合分析及抽象概括等能力，對幫助學生理解理論知識具有重要以，小學數(shù)學教師亦可以此為切入點加強與學生的溝通交流。

二、創(chuàng)建高效教學情境并展開趣味性教學

傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂過于枯燥，這主要是因為教師的教學方法過于單一且學生的學習興趣嚴重缺乏，為此教師應當首先為學生創(chuàng)建良好的外部學習環(huán)境，進而實現(xiàn)對學生心理學習環(huán)境的建設。為此，小學數(shù)學教師可以借助新穎的導入內(nèi)容以實現(xiàn)教學方法及教學內(nèi)容的趣味化，以此提高學生的課堂參與度及學習積極性并加強情感教育。以《圓柱與圓錐》教學設計為例，教師首先應當帶領學生對圓柱及圓錐的概念及特征進行復習，從而引導學生積極思考圓柱與圓錐之間的關系，然后借助多媒體教具為學生展示圓柱與圓錐的面積解析展示圖，為學生進一步掌握圓柱側(cè)面積、表面積、體積以及圓錐體積的計算方法打下良好的基礎，這種新穎的教學方法更加直接生動，對學生而言趣味性更強，便于教師建立有效的教學情境并拉近教師與學生之間的距離，師生之間的互動更加自然。

三、豐富課堂教學活動并展開探究性教學

新課改中強調(diào)了師生互動教學的重要意義，為此教師應當積極開展探究性教學，即通過小組協(xié)作的方式來促進學生的獨立思考及自主探究，教師可借此機會加強學生的溝通與交流，在學生遇到困難時適當予以提示，但不對學生的探究活動進行過多干預，在激發(fā)其主觀能動性的同時也促進了課堂師生互動[2]。以《觀察物體》教學設計為例，教師可以事先為學生準備好不同的立體物體為教具，以開展小組合作的形式進行探究式教學，給定探究問題“觀察到的長方體是什么樣的？”、“看到幾個面？”及“不同的面之間有什么聯(lián)系？”等等，引導學生從不同的角度及位置來觀察物體，教師在此過程中應當加強巡視并與學生展開積極互動，在學生遇到困難時給予一定的引導，進而培養(yǎng)學生的事物觀察能力、邏輯推理能力及問題解決能力，幫助學生構建起簡單的空間想象能力。

四、完善教學評價反饋并開展有效性教學

新課改要求小學數(shù)學教師應當更加重視教學評價環(huán)節(jié)，以此幫助學生總結并掌握知識規(guī)律，對學生的學習過程予以客觀評價并給予相應的肯定與指導，教師也可以通過與學生的溝通交流來促進自我反思，進而實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而使小學數(shù)學課堂教學效率更高、效果更好。以《統(tǒng)計》教學設計為例，以認識扇形統(tǒng)計圖特點為知識目標，以學會看圖回答問題、使用統(tǒng)計方法并形成統(tǒng)計思想為能力教學目標，以體會統(tǒng)計圖在實際生活中的重要地位與作用并感受數(shù)學學習的樂趣為情感教學目標。教師可以選定主題并給定數(shù)據(jù)再引導學生自主完成統(tǒng)計圖繪制，繪制結束后教師應當對學生的繪制過程及繪制結果予以評價，在反饋過程中實現(xiàn)與學生之間的深入交流，幫助學生總結繪制重點及解決問題的方法，以此來提高課堂教學的有效性并促進學生自身的能力素養(yǎng)發(fā)展。

結束語

師生互動是當代課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，通過加強師生之間的互動可以進一步凸顯學生的課堂主體地位，良好的師生關系因此形成，課堂教學效率及效果因此提升，而學生自身的全面發(fā)展也因此得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]索文華. 農(nóng)村小學數(shù)學課堂師生互動有效策略研究[J]. 讀天下（綜合），2020（5）：0158-0158.

[2]王建兵. 淺談如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的師生互動[J]. 讀與寫（教師），2019（2）：0049-0049.

（作者單位：廣東省梅州市平遠縣仁居中心小學）