職業高中學前教育專業學生音樂技能培養探析

陶津津

摘要：當前，教育部新政策的實施使學前教育道路的發展變得更加順暢。但是，提高學生專業技能仍然是一項無比艱巨的任務，尤其是學前教育中音樂技能的培養。本文從音樂審美心理要素的角度出發，闡述了職業高中學前教育學生音樂技能的培養。

關鍵詞：職業高中;學前教育;音樂技能

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）02-0046

在音樂的教學中，音樂技能包含了非常多的綜合性因素，審美教育這種音樂的技能是音樂教學當中的重中之重，沒有良好的音樂審美心理就不能更好地領悟到音樂的魅力之所在。因為音樂審美心理是學生學習演唱、學習樂理知識等諸多方面的首要基礎，教師要積極引導學生在音樂領域的學習，培養其審美心理，從而使學生在提升音樂技能的前提下，能更加有效地應用自身所學，最終能夠順應時代的要求和新形勢的發展。

一、音樂審美心理要素的整體價值與作用

音樂審美心理是學習音樂和學好音樂的基礎，音樂技能的掌握也是在此基礎上循序漸進而產生的。在這個過程中，要帶領兒童對不同的音樂做出感性的認知，在想象力、個人情感、理解能力上有所側重，學前教師要加強引導，通過一些合理的方式，比如歌唱、游戲、情感等方式達到思想上的共鳴，將音樂和這種潛在的元素融入在一起，讓學生感受到音樂的魅力之所在。

音樂教育是一種有效的專業興趣教育，教師要將音樂審美的感知作為學生心理的動態反應，因為學生在面對不同的音樂類型時往往會產生不同的情感和思維，教師可以利用學生這種獨特的特點，觀察學生的跳躍式思維，體會學生的這種情感的變化。音樂美學從音樂的整體藝術高度進行音樂本質和富有規律的發展和深化，從概括的角度進行本質和規律的探索。同時，教師可以自己做一些力所能及的事情來調動學生的思維感知。例如，教師可以通過聲音、圖像、視頻等事物進行合理的聯想，同時激發出學生的自我聯想能力，發揮出其對藝術的喜愛之情。學生對音樂的感性認識，促使其在感性形式中對音樂魅力的把握，大力培養學生的情感世界，體會到音樂所帶來的感性美。

二、德育是培養音樂審美要素的關鍵出發點

學前教育是一種專業性強、綜合性強、職業性強的教育，對學生的人生啟蒙具有很高的引導和啟發作用。音樂教師要在德才兼備的理念下進行綜合教學，利用音樂的整體知識進行為人處事的教育，挖掘出音樂的德育功能，讓學生傾聽音樂、感受音樂、學習音樂，在音樂中發現教育的意義，這也是我國傳統文化的精髓之所在。古代詩歌都是禮教為重要的出發點和落腳點，將學生的人文和身心通過音樂進行正確引導，通過音樂的學習來完善內外品德，提升學生的道德情操。

為了更好地樹立學生正確的人生觀、價值觀，將良好的素質教授給學生，務必就要從學前就進行良好習慣的培養。對于一些受家庭教育不充分的孩子，例如孤兒、單親、認識問題偏激的學生，教師一定要做好相關工作，從學前就要認識其自身對這種學生的重要性，給予充分的關懷和幫助，利用音樂的審美心理意識，設置多種教學形式和教學內容，使學生的心理和音樂素養得到系統性和諧發展，這也是發揮德育功能的首要前提和保障。

三、用音樂審美心理要素提升學生對美的感知

音樂審美心理要素能夠幫助學生激發其自身的創造力和審美能力，提升學習的興趣。學前教育的主要音樂教育就是對聲樂、舞蹈、樂器等教學，主要是提升學生的學習技能。教師用十分豐富的教學形式和教學內容將學生的心理感受能力和良好的創新能力激發出來，做一個被廣大家長和學生認可的德才兼備的幼師，為以后的幼師教育樹立榜樣。音樂審美心理要素中“美”這一因素的實施能夠很好地建立幼兒的學習能力和學前教育的前瞻性，提升教學的質量，在音樂的道路上讓孩子們越走越遠。教師在平時的教學中對審美的意識不足，不能夠更加充分地調動孩子們的學習興趣和學習能力。很多音樂的把控和音樂中所表述并傳達的美激發起幼兒的創造力和表現力，對很多音樂技能的掌握都是在音樂審美心理的“美”育功能下進行的，針對學前學生的音樂技能薄弱等特點，將音樂的技能進行整體性的提升和教學，保障將音樂技能進行合理的滲透，將“美”這一因素充分落實到位，深入到學生的學習之中。所以，教師要努力地將音樂審美要素進行合理的應用，將學生的學習能力和技巧進行提升，為學生將來的音樂之路奠定良好的基礎。

四、創新教育是學前教育中音樂技能教育的動力

傳統的教學模式是單一的、枯燥的，缺乏學習趣味的教師“填鴨式”教學，嚴重阻礙了學生在自主學習方面的能力，所以教師要采取一些新的模式進行教育的教學。科技的創新，使藝術的形式不再單一化，藝術的表達也不再同傳統的表達形式相并肩。在學前教學當中一定要表現出與主流相結合，音樂模式的創新和題材的創新對體現其音樂自身功能和價值具有重要的意義。在教育中將審美心理塑造出來，將審美心理的方式和方法進行合理應用，同時采用一些創新的元素，提升學生的能動性和自主性，在培養學生音樂技能和方法的時候，不能忘記將新的主流音樂題材展現出來，讓學生發揮自己的想象力和創造力，用情感和其自身的能力儲備進行即興發揮，培養學生的音樂興趣，突出學前音樂教育的特點和優勢。

總之，學前音樂教學是專業性十分強的技能教學，是藝術、文學、哲學、情感等方面綜合性的教學，能夠使學生培養出一種良好的心理素養，在審美、情感、表演等諸多方面進行音樂技能的展現，同時在音樂的氛圍中，將德育和思維能力的培養融入其中，使整個學前教育具有更多的發展和前進的空間，提升學前音樂教育的質量和學生身心的發展。

參考文獻：

[1] 李小青.學前教育專業專科生音樂教育技能培養[J].北方音樂，2018（12）.

[2] 青彥言.論音樂審美心理的形成[J].北方音樂，2015（22）：211.

[3] 劉玥璇.從音樂審美心理看高中音樂欣賞教學有效性——以《中國民族樂器》一課為例[J].北方音樂，2017（37）：112.

（作者單位：浙江省泰順縣職業教育中學? ?325500）