技能競賽視域下高職學生職業素養提升的路徑研究

蘇文 包佃清

摘要：高職教育的目標就是培養高素質創新技能型人才，職業素養是高職學生就業的關鍵要素，提升學生職業素養非常重要。職業技能競賽是提升高職學生職業能力的有效途徑，技能競賽能夠實現理論知識向職業技能的轉化，以及提前感知職業道德、職業意識、職業行為習慣，提升學生職業素養，實現培養高素質創新技能型人才的目標。

關鍵詞：技能競賽;職業素養;高職教育

中圖分類號：TP301.4 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0133-02

1概述

隨著高職教育改革的不斷深入，高職教育的目標就是培養高素質創新技能型人才。職業素養是高職學生就業的關鍵要素，提升學生職業素養非常重要。國內，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能人才”，這為高職院，提升學生職業素養教育，指明了方向。國外，美國教育家John Deweyd認為職業教育培養的人才不僅要懂技術，還應具備較強的學習能力以及較高的職業素養。英國職業教育理論認為，職業者不能僅掌握適應崗位的技能，還需要具備適應崗位變化和職業變更所需的職業素養。

職業素養是指人們在從事相應的職業活動過程中所表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素，具體可體現為合作素養、創新素養、道德素養和專業素養等方面。近年來，職業技能大賽在不斷地開展中，受到了社會各界的重視，技能大賽以企業崗位能力需求為根本制定競賽內容，與企業發展需求緊密聯系。技能競賽能夠實現理論知識向職業技能的轉化，以及提前感知職業道德、職業意識、職業行為習慣，提升學生職業素養，技能競賽是提升高職學生職業能力的有效途徑，實現培養高素質創新技能型人才的目標。

2高職院校學生職業素養提升存在的問題

（1）學生缺乏對職業素養提升重要性認識

筆者針對本校計算機相關專業2016級學生畢業前進行相關職業素養的調查，學生對于就業所需職業素養的調查結果如表1所示。

調查顯示學生選擇最高的，居前位的分別是職業技能、職業知識、崗位技能和解決問題能力。可見多數學生對于自身職業技能的提升更加重視，對于職業道德品質與職業行為習慣的養成確不夠重視。

同時，筆者對集中在連云港地區多家企業單位對于需要的人才展開調查，如表2所示。

從表中的數據可以看出，企業對于人才的需求不僅注重職業技能，更加注重團隊合作精神、職業道德、職業行為習慣和職業意識。對比表1和2學生和企業對于崗位所需道德素養、專業素養、合作素養和創新素養進行分析，如圖1所示。

通過對比可以發現，學生對于崗位所需職業素養理解片面，而企業，雖然不同行業對職業素養具體要求內容程度不同，但對職業素養方面的合作素養和道德素養的重視程度是一樣的。

（2）高職院校對學生職業素養提升不夠重視

高職院校對培育學生職業素養的重視程度不夠。很多院校在強化學生理論學習和專業技能訓練的過程中，淡化了對隱性職業素養的培育。多數院校職業素養教育主要是由思政教師、就業工作老師和班主任輔導員承擔，課堂中對學生職業素養的培養程度不夠。當下，以職業技能為主的顯性職業素養教育比重凸顯，因為絕大多數的專業課教師通過課程改革實現課程中理論與實踐相結合來提高對學生實踐性職業技能的培養，而職業道德等隱性職業素養教育呈弱化性，與社會的實際需求存在較大差距，培養的人才無法滿足社會需求。

3技能競賽對提升高職學生職業素養的影響和作用

教學與職場之間存在著差距，學校不斷地進行教學改革，以期提升學生把專業知識轉化為職業技能，但對于隱性的職業道德、職業意識、職業行為習慣的提升存一定難度，學校以通過技能競賽，模擬職業環境，在學生模擬環境中體驗職業環境，全面提升學生職業素養，為企業培養出適應崗位要求的創新性技能型人才。因此職業技能競賽對提升學生職業素養起著非常重要的作用。

（1）依托技能大賽，加強實踐應用，提升學生道德素養

對于企業來說職業道德至關重要。在校學生因為還沒有參與社會工作，職業道德的培養只能依靠平時的實踐積累。技能競賽就是最常見的實踐形式，在大賽中，競賽內容和組織形式都是嚴格按照企業的操作規程，體現出嚴格的職業道德。在競賽過程中，學生要遵守賽場紀律，團注重隊之間溝通與協作、面對現場突發的抗壓能力等，以上都是對職業道德的親身實踐，有利于學生道德素養的提升。

（2）依托技能大賽，增強專業技能訓練，提升學生專業素養

高職學生技能競賽以實際操作能力為根本，賽項內容均為崗位實際工作任務，強調專業技能的應用，競賽考核點側重于理論知識向職業技能的轉化。學生通過參加技能競賽轉化理論知識，實現職業能力的提升。歷年的技能競賽表明，每個賽項指導教師也會根據賽項規程為參賽學生制定培訓計劃，培養學生的專業技能，從校賽到省賽到國賽，經過集中培訓，層層選拔，整個過程就是一個完整的技能訓練過程，整個過程也是是學生專業技能提升的過程。

（3）依托技能大賽，加強團隊合作，提升學生合作素養

技能大賽往往是以團隊形式組隊參加，從選拔開始就是一個組隊的過程，學生在備賽的過程中就要學會團隊之間相互溝通協作，在比賽過程中更會出現各種特殊狀況，參賽選手通過團隊合作解決各種狀況，完成比賽，整個過程很好地提升了學生的抗壓能力以及團隊合作精神。

（4）依托技能大賽，加強學習能力，提升學生創新素養

技能競賽的內容與形式都以崗位能力為主要命題依據，與先進的崗位技能相一致。學生通過技能競賽接觸更多新興技術，既能開闊眼界，又能提高學習主動性，起到良好的帶動作用，從以往的技能競賽的情況來看，參加競賽的學生通常眼界更寬、學習主動性變強，學習能力也有明顯的提高。通過技能大賽不斷提升學生創新意識和創業能力，激發學生的潛能，促進了高職學生創新能力的培養。

4技能競賽對學生職業能力素養提升的路徑研究

（1）進行專業教學改革，構建層級競賽式的教學模式

目前，技能競賽的內容都是模擬企業實際崗位內容，所以把技能競賽和專業教學內容相融合，依據競賽內容改革課程體系，構建新的教學模式。層級競賽式教學模式主要針對整個專業培養目標，依托專業實訓平臺，將課程理論、課程設計、實訓、畢業設計等實踐教學環節有效的融會貫通為一體。以總的教學任務為框架，再細分為各個小的子任務，在各階段以不同的競賽活動為載體，使學習者不斷實踐創新。表3列出計算機軟件專業創新性層級競賽式教學模式。

按照企業中崗位的需求，設計競賽項目，項目設計的指導思想是讓不同年級的學生得到相應層次的職業能力訓練，使每位學生都能在承擔的任務中學習并發揮自己應有的作用，同時不斷提高學生的團隊協作能力、實踐創新能力。該模式注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，通過實際的技能競賽，激發學生學習“潛能”，增強學生的競爭意識，提升職業素養。

（2）深化校企合作，建立學生職業素養培育機制

高職教育的目標就是為企業培養高素質創新技能型人才，目的是讓學生走進企業，與實際工作進行無縫對接，因此需要更加注重校企合作，共同制定校企合作人才培養機制，全方位培養技術技能型專業人才，著重發揮政府主導，高職院校專業技術技能素質培養一條線、企業崗位技術技能素質培養一條線，充分利用高職院校系統化技術培養優勢、企業崗位實踐技能培養優勢，雙線并行且交互，優勢互補，形成較好的培養機制，提升學生職業素養，能夠更快更好的服務于企業。

5結束語

如今高職院校要實現內涵式發展的轉變，培養高素質技能型人才，需要將學生的職業素養教育擺在重要位置，提升學生職業素養，積極探索學生職業素養培育模式，技能競賽能夠提升職業素養，加強職業技能，促進就業，對職業教育事業也起到積極的促進作用。