謝云魁

摘 要：時代的發展日新月異，信息技術的高速發展是21世紀影響力最大的改變，人們生活的各方面都已經離不開信息技術帶來的各種便利，它給課堂教學也帶來了很大的改變，它可以將各種高科技手段帶進課堂教學當中，讓學生們在學習的過程中感到輕松愉快而又趣味橫生。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學效率

對小學階段的學生們來說信息技術在課堂教學展現的新穎又豐富多彩的內容相當具有吸引力，給他們帶來的影響最大，本文就如何運用信息技術提高小學數學教學效率為主題，探討一下信息技術在小學數學課堂教學上的運用，追尋信息技術給傳統教學帶來的轉變。

小學教師要了解在傳統教學中困擾著小學數學教學效率的問題在哪里才能夠對癥下藥，知道學數學由于學科的特殊性和教學內容的限制，教學方法顯得單一，在信息技術得以廣泛運用之前，傳統教學確實沒有辦法用當時的教學條件給小學數學教學帶來太明顯的改變，現在要將信息技術運用到小學數學教學上，就必須要如何最有效率地運用信息技術來對小學數學教學進行改進。^[1]

一、利用信息技術創設情境，激發學生們的學習興趣

在傳統教學中，小學數學的教學方式是以黑板板書的方式為主的，教學條件稍微好一點的，也就是用放映機給學生們看一下幻燈片，除了枯燥乏味的數字和各種死板的公式定理之外，很難再給課堂教學增添什么內容了，這個年齡段的孩子們正是向往奇妙有趣的世界的時候，類似這樣沒有什么特色的教學，學生們很難有學習熱情，更別說什么提高教學效率了。而現在可以利用多媒體技術將創設生動而又切合教學主題的情境來調節課堂教學氣氛，將各種有趣的短視頻或者是動畫，和小學數學相結合，既迎合了學生們的興趣愛好，又能將教學任務在輕松愉快的學習氛圍中完成。例如在講授乘法口訣的時候可以將一些生活的小動物或者是卡通人物制作成短視頻，在教學到哪一句乘法口訣的時候，視頻中的小動物或者是卡通人物就會變多，在網絡上就曾經發布過以《西游記》為創設情境的題材的教學短視頻，引起的反響相當熱烈，很多學生表示這樣的小學數學教學他們非常愿意接受。通過利用多媒體技術創設這樣生動有趣的動畫情境，激發了學生們的學習興趣，小學數學教學對他們產生吸引力。多媒體技術的運用使得小學數學教學一改之前的枯燥乏味，對學生們來說學習數學不再是一種折磨，而是另一種形式的玩樂，在這樣的主觀意愿下進行教學，小學數學的教學效率自然而然的就能夠得到提高。^[2]

二、優化課程安排時間，提升小學數學課堂教學效率

在傳統教學中，課前備課是很重要的教學環節，特別是對于數學這樣需要邏輯思維清晰的基礎學科來說，在課前教師們就必須要將所有的教學計劃給安排好，包括要讓學生們在課堂上完成的鞏固練習、要額外拓展的知識點以及要讓學生們在課后完成的課后練習題等等，而這些備課的內容都需要教師們在黑板上給學生們寫出來，甚至在遇到教學內容比較多的單元知識的時候，光是在黑板上板書就要花去一整節課的時間，并沒有將時間有效率地利用起來，更重要的是在付出了這么多時間精力后，教學的效率還不是很高。而所謂的教學效率的本質就是用最少的時間取得最好的教學效果。傳統教學這樣的教學模式很明顯不能夠再滿足現在的教學需求了，所以利用信息技術優化課堂教學時間，簡化教學環節，將更多的時間高效率地利用起來是提升小學數學教學效率的前提。例如可以利用多媒體平臺事先整理第二天要講授的教學內容，信息技術高效處理信息的特點可以幫助教師們節省更多的時間，減輕了教師們的負擔;給學生們布置當堂練習的時候，可以將事先準備好的課件調出來，不用再辛苦地在黑板上板書了，利用網上豐富的信息來源渠道可以找到各種各樣的練習題讓學生們鞏固知識，甚至還可以給學生們布置網上作業，讓學生們直接在手機或者電腦上完成作業，教師們可以在線批改。利用信息技術優化課程安排時間，使得教學的效果有所提升，節省了大量的時間的同時還讓學生們和教師們減輕了壓力，有限的投入卻獲得了高效的回報，讓小學數學的教學效率得到了提高。^[3]

三、引導學生們完成數學思維的轉化

對于數學來說，做練習題是必要的，但是在這個過程中最重要的不是題量，而是要讓學生們在做練習題的時候能夠形成數學思維。而在小學數學的教學過程中，學生們對于數學問題的思考是從一個具體的事物和數量上展開的，這從小學數學的教材內容上就可以看出來，小學中低年級的數學練習題都是圍繞著一個具體事物的，例如水池、商品等元素，這就讓學生們形成了一種具體數學思維，然而這樣的數學思維只能滿足小學中低年級的數學學習的需要，在小學高年級乃至于往后的中學階段的數學學習中，學生們必須要完成從具體數學思維到抽象數學思維的轉化，通過運用信息技術可以使得學生們更容易理解抽象的數學知識，例如在學習小數的概念的時候，很多學生就不能明白為什么小數點末位的“0”不會影響數值的大小？又為什么不影響大小的小數點末位的“0”要寫上去？面對這樣的問題，教師們可以利用多媒體課件讓學生們觀察我們現在所用的刻度尺，了解長度單位的轉化關系就能夠知道小數點末位的“0”不影響數值大小的原因，讓學生們了解國際單位的規定就能夠明白表示單位的格式。教師們不需要用太多的語言去陳述，只要借助信息技術就能夠將言語不好表達的知識展現給學生們，讓他們在潛移默化中完成數學思維的轉化而不會受到阻礙，還能夠從其中體會到學習的樂趣。

結語

綜上所述，傳統教學中小學數學不能夠提高教學效率的問題就在于受到了教學條件的制約，在教學過程中教學方法單一，不能激發學生們的學習興趣，在課程時間的安排上又沒有科學合理的規劃，最重要的是不能夠很好地讓學生們完成從具體數學思維到抽象數學思維的轉化，所以需要將信息技術所具備的優勢來彌補這些傳統教學上的短板才能夠最有效地提高小學數學的教學效率，另外我們相信信息技術在課堂教學上的運用還有很多的潛力等待發掘，希望信息技術能夠給課堂教學帶來新氣象。

參考文獻

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高小學數學有效性的研究[J].現代交際.2017（03）.

[2]陸正娟.應用多媒體提升數學課堂教學效率的探索[J].成才之路.2019（14）.

[3]楊霞.淺談課堂教學效率的提高方法[J].甘肅教育.2017（17）.