怎樣激發學生的寫作興趣

喬立民

語文教學中占有極重要的地位者非作文教學莫屬，此乃語文教學之重頭戲。但有許多學生逃避寫作文，甚至害怕作文。“苦坐、苦等、苦思、苦想、苦茶入口、苦不堪言;愁情、愁理、愁物、愁景、愁眉苦臉、愁斷肝腸”這副對聯是對當今學生面對作文的苦惱、困惑的真實寫照。如何把學生學到的書本知識運用到寫作中去，變成寫作能力，實在不是一件輕而易舉的事。那如何才能有效激發學生的寫作興趣，讓學生樂寫、善寫作文呢？

一、激發思維，感從心生

葉圣陶先生曾說：“作文是各科學習成績，各項課外活動經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”這就說明作文的內容是來源于生活，要想寫好一篇文章首先要從心底熱愛生活。

為此，在教學中，老師不妨引導他們說自己說最想說的話，寫自己最熟悉的事，表達自己最想表達的情感，發表自己最真實的見解。即使是叛逆的，有悖常理的，因為真實，同樣能引起共鳴。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫。愛唱歌的就引導他們在寫作時巧妙地運用經典歌詞歌名;喜歡運動的就讓他們談談對體育的看法，對體育明星的敬仰，對體育精神的感悟;關心政治的就引導他們談談社會焦點，大力發表見解。這樣每個學生都能在寫作中發揮自己的長處，展示自己的風采，找到自己的興趣，漸漸地他們就會對寫作產生興趣。

二、勤于觀察，積累素材

泱泱中華孕育出燦爛的華夏文明，滔滔黃河哺育著文明的炎黃子孫，五千年燦爛的文學寶庫里有取之不盡、用之不竭的膾炙人口的杰作。提倡多閱讀文章，“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是書讀要多，只有多讀書，知識儲備厚實，才能博古通今，寫起來左右逢源，如有神助。要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，要讓它成為自己的“源頭活水”，學會遷移，這就為作文提供了極其豐富的素材寶庫。

要使學生有話可說，有物可寫，還必須引導學生多觀察，注意寫作材料的積累。為了強調觀察的重要性，課文的例子作用不可小覷。一次作文課上，我讓學生對春天的具體事物進行描寫，同學們寫得空泛，甚至個別同學無從下筆，在這種情況下，我以朱自清的《春》為例對學生進行講解，同學們不得不承認自己的無從下筆是因為沒有養成平時注意觀察的好習慣。這樣的方式，讓學生既學習了課文，又明確了觀察對于寫作的重要性。

生活是寫作的源泉，只有深入生活，細心觀察，才能有所收獲。要學會用眼睛仔細看，用心去理解，捕捉住事物的特點，使書本知識與社會實踐相結合，學生也會在實踐中越來越領悟到“作文從生活中來”。

三、提倡模仿，培養文風

模仿是人類掌握技能的一種重要方法，它針對性強，有法可依，既可降低難度，又效果明顯，對于初學者是非常好的學習方法，雖然開始較機械生硬，也應予以肯定。歷史上許多文人也曾模仿古人，并成為一代風范。如王勃的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”蛻化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷《史記》善用語言，動作表現人物性格。這些手法為后世文人開創了先河。但一味模仿是不可取的，寫作中既要形成自己的風格，更要富于創新。

四、以說促寫，下筆成文

語文教學中學生陷入“學習語文就是為了考試”的誤區，學生學習語文的興趣大打折扣。為此，我們可以想方設法在教學中引導學生在學習中、生活中使用語文，提高寫作能力。例如：我讓學生在課上進行三分鐘演講，展示自我風采，從而提高他們的語言表達能力。這樣在寫作訓練中，可以強調學生先說后寫，即在作文時，構思后把要寫的內容先說出來再寫，既培養學生口頭作文的能力，又引導學生把說和寫聯系起來。這樣不但提高了學生口頭表達能力，同時書面表達能力也會相應提高，他們也就在不知不覺中喜歡上了寫作。

五、勤于練筆，收獲頗大

學生閱讀積累了素材，但不一定能寫出來，這就要求學生要勤動筆。我在教學中，凡是遇到寫作的題目都必須讓學生動筆去寫，決不放過。對于學生寫的文章，抓住文中的閃光點，哪怕一詞、一句話也好，都要給以鼓勵。這樣學生練筆的機會多了，自然就會左右逢源，得心應手。另外，我平時要求學生堅持每天寫日記，不定期檢查，但定期評比，評比的辦法是這樣的：先把班上的學生分成六個小組，每個學生都把自己認為一周最成功的一篇日記讀給本組同學聽，然后評出本組最好的一篇參加全班的評比，每個學生都有強烈的好勝心，都認真地寫日記。這樣既鍛煉了學生遣詞造句的能力，同時也鍛煉了學生的觀察能力，寫作水平逐漸提高。

六、鼓勵互批，推薦發表

作文寫完以后，修改是必須的。隨著教育觀念的不斷改變，語文新課程標準中，在六年級就提出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。在七年級里提出：養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。在這里一再強調學生的主體地位，所以在評講作文時，我們要鼓勵學生互相批改，吸收別人的經驗，借鑒別人的成果，從中揣摩、分析、體會別人寫作的成功經驗和失敗教訓，從中汲取營養，從而發展自己的寫作能力。學生的寫作興趣被激發后，都能積極踴躍參與并發言，教師再適當給予中肯的評價，表揚進步，學生就會產生一定的成功感。

“樂此”才能“不疲”。興趣是最好的老師，學生對作文寫作是否具有濃厚的興趣，關系到語文教學的成敗。因此語文教學中，必須鼓勵學生創作，培養創作興趣，而推薦發表文章是激發學生寫作的一個好辦法。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在作文教學中，要通過激發學生的寫作興趣，開展豐富多彩的寫作活動，培養學生愛寫作文的興趣。學生有了寫作的興趣，掌握一定的寫作方法，自己主動投身到寫作中，他們就會感受到自己蘊藏的潛能，增強寫作的自信心。相信由淺入深，持之以恒，做一個有心人，一定能激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。