情感教育在中學道德與法治教育中的應用探析

仲崇哲

摘 要：對中學道德與法治教育來說，關注學生的生活和學習情況，加強情感教育工作改革，推進中學道德與法治教育工作建設，提升學生的綜合素養，是中學德育教師光榮而艱巨的任務，本文分析中學道德與法治教育中存在的問題，并詳述情感教育的重要作用以及在中學道德與法治教育工作中的有效應用策略，以期能為各位中學德育教師提供良好的教學建議。

關鍵詞：情感教育 中學道德與法治教育 應用策略

在“德育為先”的新教育形勢下，中學德育教師需在新課程改革的要求下以德育教學工作為核心，探究藝術化的工作方式，才能保障學生正常的生活和學習，讓學生的生活充滿希望。

一、中學道德與法治教育問題分析

1.教學內容存在漏洞

首先，德育教學內容在執行階段存在形式化傾向，即沒有完全將教學制度落地，這就使得教學內容不能充分發揮指導作用，將讓德育教學工作陷入被動;其次，目前的德育教學內容尚不人性化，尤其是忽略了學生正確行為的培養，不能滿足當下德育教學工作的實際需要，也無法全面發揮德育作用。^[1]

2.教育工作方法不科學

首先，教育卻不服務的工作標準將德育教師置于非常被動的位置，這將不利于學生的個人成長和發展，例如德育教師會采取非常簡單而粗暴的教學方法，一味地管著學生不讓做這個不讓做那個，而沒有本著為學生服務的態度做工作，自然就難獲得學生的心理認同，而一些不必要的教學硬性規定也讓學生產生了應付了事的消極想法，無形中滋生了形式主義之風。其次，由于中學生處于叛逆期，不科學的德育教學方法將直接導致少部分中學生產生不健康的心理，對其心理健康發育十分不利。^[2]

二、情感教育在中學道德與法治教育中的應用策略

1.情感教育的作用

在中學道德與法治課教學中合理的融入情感教育，就能在很大程度上調動學生的主觀積極性，同時還可以營造良好的情感體驗氛圍，增強學生的情感體驗能力，進而提升學生對道德與法治課程的深入理解，讓學生學以致用。具體表現在兩個方面：

（1）情感體驗變得豐富，學生就能自主自覺的接受并理解抽象的道德與法治知識，從日常生活實踐中總結經驗并驗證知識的正確性。如此一來，學生往往不用刻意去記憶知識就能做到融會貫通，學習效率和質量大大提升。

（2）師生之間的關系變得非常融洽，教師把學生當朋友，學生也會把教師當朋友。雙方在課堂交流互動中完全處于平等地位，相互尊重的基礎上相互學習和成長，師生之間都能感受到課堂氛圍的輕松和愉快，尤其對學生來說，學習興趣和信心大增，有利于教師推進課堂教學過程，提升課堂教學效率和教學質量。

2.新時期中學道德與法治教育的有效性策略——情感教育方案詳述

（1）以語言交流的藝術性進行情感教育

語言的藝術性表現在德育教師能夠根據不同性格的學生選擇適合他們的對話交流方式，這說起來非常簡單，但是具體執行起來卻需要德育教師具備強大的“內功”，即深入了解不同學生的性格特點，并找到適合他們的對話交流方式。

對所有德育教師來說，了解不同學生的性格特點雖然并不是一件難事，但是如何找到適合他們的對話交流方式就十分困難。我在長時間的工作中總結了一個方法，那就是按照不同學生的說話和思維方式與他們進行溝通交流，此時我就不再是我，而是學生的一面鏡子，他的想法如何，我將在交流中予以對應，例如我在面對一名性格乖張、暴躁易怒的學生時，如果他表現得極為不配合，處處頂嘴，那我就先順著他的想法其和他交流，然后再以他的觀點為切入點，選擇生活實例與之辯證，從而可以沖破其心理防線，對其進行思想法制教育。^[3]

3.以生活品德和生活狀態培養為主

（1）培養學生高尚的生活品德

培養學生高尚的生活品德是中學道德與法治教育工作的重要內容，作為中學德育教師身在其中，也發揮著非常重要的作用。中學生作為社會的重點保護群體，很容易就被社會不良風氣影響。為此，德育教師應高度重視學生的日常行為舉止，及時掌握學生的思想動向，對于那些偏離正軌、思想不端的學生應積極采取各種情感教育手段加以糾正，從而保障其健康成長。例如德育教師要注重家訪工作，增進德育教師對學生的了解;在學校生活中，加強對學生的保護，包括人身安全、心理狀況等，讓學生獲得一個良好的成長環境，對培養其高尚的生活品德奠定堅實的基礎。

（2）培養學生積極的生活狀態

德育教師要注重自身行為對學生的影響，通過榜樣教育作用，引導學生回歸積極的生活狀態，讓學生養成優良的生活習慣，培養學生良好的生活和學習素養。如：德育教師可以通過班級活動拓展學生的課余生活，豐富學生的生活體驗。學生的課余生活不應局限在吃飯、睡覺、打游戲，還需要很多有意義的教育活動，讓學生在多彩的生活體驗過程中健康成長。

三、通過愛的教育進行情感教育

許多中學生性格叛逆，他們的內心除了不滿德育教師和家長的嚴格管教，甚至是會對對父母、德育教師產生誤會。因此，德育教師必須要引導學生走出心理陰影，主動和教、父母交流，只有這樣才能拉近師生、親子關系，以愛融合彼此。

鑒于學生從其內心深處還未能接受學校強硬的管理以及家長不理解的教育使其內心產生很極端的思想，所以德育教師需要幫助他們克服心理障礙，給予他們表現自己的機會，例如在校好好學習，尊敬老師;在家孝敬父母，主動和他們聊天談心等等。例如：在德育教師節為老師泡一杯茶，說一聲老師辛苦了;在家里為爸爸、媽媽洗洗腳、多以“我愛你”“謝謝你”等愛的語言表達自己對父母的愛，這樣不僅能讓學生感受到完全不一樣的成長氛圍，還會融化德育教師、父母之心，這樣的精細化教育方式能從學生的一言一語入手進行品德教育，能在很大程度上使其形成正確的價值觀。

結語

中學德育教師要明確情感教育工作的重要性，積極探尋相關教學措施，以語言交流的藝術化方式、進行生活品德和生活狀態教育以及滲透愛的教育為主要策略，讓學生在積極、健康、平穩、和諧的環境中快樂學習和成長，從而逐步提升其情感體悟能力。

參考文獻

[1]許有峰.淺談中學道德與法治課的情感教育[J].學周刊：上旬，2018（13）：82-83.

[2]許誠全.淺析情感教育在中學道德與法治教學中的滲透[J].時代教育，2017（8）：157-157.

[3]鄭士國.淺談中學道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：52-53.