初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張德明

【摘? ?要】? 寫作是語文教學(xué)中不可忽略的重要組成部分，經(jīng)過小學(xué)階段的積累，多數(shù)學(xué)生對寫作有了基本的認(rèn)識，但是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及寫作上的積累，多數(shù)學(xué)生在面對寫作時(shí)，仍舊會有畏懼心理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生對寫作的心理，并據(jù)此制定具有針對性的教學(xué)策略，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文;教學(xué);寫作能力

眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)道路上堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)并且提升文學(xué)功底的重要階段，在文學(xué)道路上也有著深遠(yuǎn)影響，是一個(gè)過渡階段。所以，學(xué)好初中語文知識是十分有必要的。基于此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師有必要設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，以便學(xué)生能儲備更堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要性

寫作能力是重要的語文素養(yǎng)之一，有利于學(xué)生吸收語文知識。且學(xué)生寫作能力提升，對于提升學(xué)生的閱讀能力也有一定的幫助。在教學(xué)過程中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能有不被打擾的思考空間，漸漸具備良好的寫作能力，從而養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生寫作融入到課堂中，不光是為了學(xué)生具備寫作的能力，也能讓學(xué)生組織好自己的語言，思維邏輯更加清晰，提升自己的語言表達(dá)能力。

二、在初中語文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的有效措施

課堂中實(shí)踐得出，要想學(xué)生具備良好的寫作能力，不是一件容易的事情。首先需要學(xué)生對文字進(jìn)行積累，有一定知識儲備才能準(zhǔn)確表達(dá)出自己心里的想法。因此，教學(xué)中需要教師花費(fèi)更多的心思去構(gòu)思整個(gè)課堂，為不斷提升學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累自己的素材

實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生對寫作的興致不高，是因?yàn)樗麄兊乃夭姆e累不足。這就導(dǎo)致他們在寫作的過程中總有很多困惑，且常常有無法下筆的情況出現(xiàn)。由此可見，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

語文教材中選用的文章對于提升學(xué)生寫作有非常大的幫助，可以說，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以豐富自己的素材庫。實(shí)際上，語文教材中包含著大量的、學(xué)生可以運(yùn)用的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

比如《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)，筆者不僅對整篇文章進(jìn)行講析，還融入了作者魯迅的個(gè)人事跡以及當(dāng)時(shí)社會背景，從而讓學(xué)生能夠站在作者的角度去看待這一份美好，并且?guī)е鴮︳斞赶壬鷹夅t(yī)從文的敬佩目光，讓學(xué)生更深入了解文章中的內(nèi)涵，并且從中挖掘出自己的興趣所在，深入思考，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還增加了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，教師可以結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的過程中，注意寫下自己的讀后感以及做一些小摘抄。摘抄的過程，也是學(xué)生記憶的過程，如此便可以很好地提升學(xué)生的寫作能力。

適合初中生閱讀的課外書有很多，教師要善于擇取適合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的書目，并推薦給學(xué)生。比如《我的生活：海倫凱勒》，這本書可以教給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng);《城南舊事》則可以讓學(xué)生學(xué)會如何記錄事情的發(fā)生經(jīng)過;《林清玄散文》則可以讓學(xué)生學(xué)會如何思考、如何表達(dá)。除此之外，教師還可以推薦給學(xué)生其他書目，以幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。

推薦課外讀物的時(shí)候，教師必須考慮到班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確保學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識進(jìn)行閱讀，進(jìn)而為提升教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.使用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生寫作積極性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，往往不會變通，這對于調(diào)動學(xué)生的積極性非常不利。所以，為了讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式。為了將寫作潛移默化地融入學(xué)生的生活，教師可以逐步鍛煉學(xué)生寫隨筆。慢慢地，學(xué)生就能積累寫作素材，寫作時(shí)，有了足夠的素材，學(xué)生就不再畏懼寫作了。

另外，為了避免學(xué)生抵觸寫作，教師不能固定學(xué)生寫作的題目，局限學(xué)生思維，使得學(xué)生厭倦。基于此，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題，在這個(gè)大的話題之下，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。比如以“景”為話題，學(xué)生可以寫“冬天的景色”“春天的景色”等等。如此，學(xué)生的作文題目可以自由發(fā)揮，那么他們便會更加積極主動地投入到寫作中去，這樣也促進(jìn)了寫作教學(xué)的順利開展。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及想象能力。寫作不僅需要緊貼生活，也需要想象力去升華，使得文章更生動。因此，語文課堂上，教師可以通過課文對學(xué)生提出一些值得深思的問題，不限定答案給足學(xué)生思考的空間。閱讀篇章中，總會有一些留白之處，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師需要給足學(xué)生空間。

3.將現(xiàn)實(shí)生活與寫作結(jié)合起來

作文寫得好不光靠華麗的辭藻和天馬行空的想象，還需要有真情實(shí)感。真情實(shí)感需要在生活中有真切的體會，才能在作文中自然流露，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活細(xì)節(jié)中捕捉自己的情感。

教師還可以采取讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密接觸，為他們之后描寫景物奠定基礎(chǔ);讓學(xué)生與社會上的不同的人接觸，為他們寫人記事奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫隨筆，即在某件事情發(fā)生之后，讓學(xué)生寫出自己對這件事情的看法，表達(dá)出自己的思想。長期堅(jiān)持，學(xué)生就能不斷豐富自己的情感，提升文字功底，將感情更好地融入作文中。

寫作不是一朝一夕的事，需要長期培養(yǎng)。短時(shí)間的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生的寫作能力迅速提升。所以，教師有必要制定長期的教學(xué)策略，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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