初中語文教學中學生寫作能力的培養

張德明

【摘? ?要】? 寫作是語文教學中不可忽略的重要組成部分，經過小學階段的積累，多數學生對寫作有了基本的認識，但是由于缺乏生活經驗以及寫作上的積累，多數學生在面對寫作時，仍舊會有畏懼心理。在教學過程中，教師應該明確學生對寫作的心理，并據此制定具有針對性的教學策略，以不斷提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】? 初中語文;教學;寫作能力

眾所周知，初中階段的學習是以后學習道路上堅實的基礎，是學生培養語文素養并且提升文學功底的重要階段，在文學道路上也有著深遠影響，是一個過渡階段。所以，學好初中語文知識是十分有必要的。基于此，在平時的學習過程中，教師有必要設計良好的教學方案，以便學生能儲備更堅實的語文基礎。

一、初中語文教學中培養學生寫作能力的必要性

寫作能力是重要的語文素養之一，有利于學生吸收語文知識。且學生寫作能力提升，對于提升學生的閱讀能力也有一定的幫助。在教學過程中，教師要善于給學生創造良好的寫作環境，讓學生能有不被打擾的思考空間，漸漸具備良好的寫作能力，從而養成寫作習慣。

在此基礎上，將培養學生寫作融入到課堂中，不光是為了學生具備寫作的能力，也能讓學生組織好自己的語言，思維邏輯更加清晰，提升自己的語言表達能力。

二、在初中語文教學中培訓學生寫作能力的有效措施

課堂中實踐得出，要想學生具備良好的寫作能力，不是一件容易的事情。首先需要學生對文字進行積累，有一定知識儲備才能準確表達出自己心里的想法。因此，教學中需要教師花費更多的心思去構思整個課堂，為不斷提升學生的寫作能力奠定良好的基礎。

1.引導學生在閱讀的過程中積累自己的素材

實際上，多數學生對寫作的興致不高，是因為他們的素材積累不足。這就導致他們在寫作的過程中總有很多困惑，且常常有無法下筆的情況出現。由此可見，在教學過程中，教師應當引導學生積累寫作素材。

語文教材中選用的文章對于提升學生寫作有非常大的幫助，可以說，在課堂學習過程中，學生就可以豐富自己的素材庫。實際上，語文教材中包含著大量的、學生可以運用的素材。教師要引導學生去發掘，以不斷提升學生的寫作能力。

比如《從百草園到三味書屋》一課教學，筆者不僅對整篇文章進行講析，還融入了作者魯迅的個人事跡以及當時社會背景，從而讓學生能夠站在作者的角度去看待這一份美好，并且帶著對魯迅先生棄醫從文的敬佩目光，讓學生更深入了解文章中的內涵，并且從中挖掘出自己的興趣所在，深入思考，不僅促進了學生的個性發展，還增加了學生的文化素養。

初中階段學生的學習壓力較小，教師可以結合班級中學生的學習狀態給學生推薦一些課外讀物，讓學生在閱讀的過程中，注意寫下自己的讀后感以及做一些小摘抄。摘抄的過程，也是學生記憶的過程，如此便可以很好地提升學生的寫作能力。

適合初中生閱讀的課外書有很多，教師要善于擇取適合自己班級學生學習現狀的書目，并推薦給學生。比如《我的生活：海倫凱勒》，這本書可以教給學生堅強;《城南舊事》則可以讓學生學會如何記錄事情的發生經過;《林清玄散文》則可以讓學生學會如何思考、如何表達。除此之外，教師還可以推薦給學生其他書目，以幫助學生提升自己的寫作能力。

推薦課外讀物的時候，教師必須考慮到班級中學生的學習現狀，確保學生能夠結合自己所學知識進行閱讀，進而為提升教學效率奠定良好的基礎。

2.使用多種教學方式調動學生寫作積極性

受到傳統教學理念的影響，多數教師在教學的過程中，往往不會變通，這對于調動學生的積極性非常不利。所以，為了讓學生對寫作產生興趣，教師可以適當改變自己的教學方式。為了將寫作潛移默化地融入學生的生活，教師可以逐步鍛煉學生寫隨筆。慢慢地，學生就能積累寫作素材，寫作時，有了足夠的素材，學生就不再畏懼寫作了。

另外，為了避免學生抵觸寫作，教師不能固定學生寫作的題目，局限學生思維，使得學生厭倦。基于此，教師可以給學生設定一個話題，在這個大的話題之下，要求學生進行寫作。比如以“景”為話題，學生可以寫“冬天的景色”“春天的景色”等等。如此，學生的作文題目可以自由發揮，那么他們便會更加積極主動地投入到寫作中去，這樣也促進了寫作教學的順利開展。

最后，教師要培養學生獨立思考以及想象能力。寫作不僅需要緊貼生活，也需要想象力去升華，使得文章更生動。因此，語文課堂上，教師可以通過課文對學生提出一些值得深思的問題，不限定答案給足學生思考的空間。閱讀篇章中，總會有一些留白之處，為了讓學生更好地學習語文知識，教師需要給足學生空間。

3.將現實生活與寫作結合起來

作文寫得好不光靠華麗的辭藻和天馬行空的想象，還需要有真情實感。真情實感需要在生活中有真切的體會，才能在作文中自然流露，所以教師應當引導學生關注生活，從生活細節中捕捉自己的情感。

教師還可以采取讓學生與大自然進行親密接觸，為他們之后描寫景物奠定基礎;讓學生與社會上的不同的人接觸，為他們寫人記事奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以讓學生寫隨筆，即在某件事情發生之后，讓學生寫出自己對這件事情的看法，表達出自己的思想。長期堅持，學生就能不斷豐富自己的情感，提升文字功底，將感情更好地融入作文中。

寫作不是一朝一夕的事，需要長期培養。短時間的學習并不能讓學生的寫作能力迅速提升。所以，教師有必要制定長期的教學策略，在調動學生學習語文積極性的同時，更好地促進學生發展。

【參考文獻】

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