課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

陸軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育方法和教育理念在不斷地完善。初中英語在基礎教育教學中占有非常重要的地位，教師應該不斷研究更加高效的教學方式，豐富課堂教學的內(nèi)容，提高學生的英語綜合能力。本文從課堂提問技巧方面出發(fā)，研究在初中英語教學中課堂提問的作用，提出利用課堂提問技巧提升課堂教學效率的相關措施。

關鍵詞：課堂提問 初中英語 教學作用 策略探析

當今英語學習和語文數(shù)學一樣貫穿于學生學習的各個階段，在新課改要求下，英語學習的重點已經(jīng)從重視理論基礎知識還原到英語語言的基礎應用上，但是受應試教育的影響，學生的英語練習環(huán)境依舊不能有效建立。本文從課堂提問技巧出發(fā)，著重分析了英語教學中課堂提問的重要作用，并詳細討論了提升課堂提問應用效率的相關措施，希望可以給廣大初中英語教師在英語教學中一些幫助。

一、課堂提問在初中英語教學中的現(xiàn)狀

1.課堂教學中缺少提問環(huán)節(jié)

英語作為一門基礎應用學科，其最主要的作用就是語言交流。但是在英語教學中，很多教師將教學重點放到了基礎的語法、詞句的學習上，重視了讀和寫，卻忽視了最為重要的聽和說，最為主要的表現(xiàn)就是缺乏課堂提問環(huán)節(jié)。造成課堂提問較少的原因主要有兩點：一是教師教育理念側(cè)重點出現(xiàn)偏差，一切以學習成績?yōu)楹饬繕藴剩詽M足中考為教學目標，放大了基礎筆試科目的練習，忽視了學生口語聽力的練習。二是課堂時間緊張，教師為了提高課堂時間利用效率，更好地把控課堂教學節(jié)奏，極大地縮減了課堂提問時間，雖然在單位時間內(nèi)提高了知識的學習效率，但是高強度的知識灌輸會給學生帶來精神上的疲憊，對學生學習的積極性有一定的削弱。^[1]

2.教師的提問技巧有所欠缺

從實際教學情況來看，雖然教師已經(jīng)逐漸認識到課堂提問的重要作用，但是卻缺乏相應的提問技巧，導致課堂提問過于形式化，沒能起到其相應的教學作用。導致這種情況出現(xiàn)主要有以下幾點原因：首先，教師沒有運用分層教學的方法，習慣性地對學習成績好的學生進行提問，忽視了真正需要提高的中低水平的學生，使得好的更好，差的更差，變相的拉大了學生之間學習的差距。其次，教師在課堂提問中沒有提前設計提問題目的習慣，經(jīng)常性的隨性而為，學生對于這種過于隨性的提問很難做出正確回答，極大地降低了學生回答問題的積極性。最后，教師的課堂提問過于形式化，很多提問難度過于簡單，沒有讓學生進行積極的思考，失去了課堂提問的效用。^[2]

二、當前課堂提問技巧在初中英語教學中的主要作用

1.起到承上啟下的作用

英語學習是一個系統(tǒng)化的教學過程，整個過程環(huán)環(huán)相扣，教師在教學過程中應該經(jīng)常性的引導學生進行知識回憶，利用舊知識來引出新問題，進而推進英語課程的學習進程。而課堂提問就可以在英語教學中起到非常關鍵的承上啟下作用，例如教師在造句練習中，要求學生利用不同詞匯進行內(nèi)容填充，引導學生不斷回憶鞏固所學詞匯，提升學生靈活掌握詞匯運用的能力，并降低新語法和句型的學習難度，有效提高課堂教學的效率。

2.起到啟迪學生的作用

雖說英語教學注重基礎知識的掌握，但是靈活的思考能力與學生自主學習能力才是英語學習的主要驅(qū)動力。教師在英語課堂教學中適時的進行課堂提問不僅可以深化學生對問題的記憶和理解，更為有用的是提升學生自主思考的能力，有效活躍學生思維，啟迪學生深入思考。同時，教師的提問可以使知識學習更加靈活，幫助學生多角度深入了解問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生學習的自主能動性，激發(fā)學生學習英語的積極性，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

3.起到鞏固知識的作用

課堂提問可以起到加深學生記憶，鞏固課堂所學的重要作用。在英語教學中，對學生記憶能力有著較為嚴苛的要求，隨著英語學習的逐步深入，需要記憶的內(nèi)容將會越來越多，教師利用課堂提問可以有效督促學生自主學習，在一開始就培養(yǎng)學生習舉一反三的良好學習習慣。例如，在學習be動詞應用時，教師可以通過提問“who is he？”“who are you ？”等問題來鞏固學生對be動詞的應用，極大地提升課堂知識的掌握能力。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中應用策略

1.結合課文確立提問的主要目標

教師在進行課堂提問之前應該明確主要教學目標，從課堂教學內(nèi)容出發(fā)，選擇重點問題進行層層遞進式的提問設計，這需要教師在授課前進行充分的備課準備。另外，設計的提問問題除了圍繞教學重點外，還應該由易到難、由淺入深的進行問題設計，不僅可以給學生充足的思考時間，還可以有效地把控課堂節(jié)奏。例如，在七年級第一單元Good morning的教學中，針對英語中常見的問候語，教師可以先對學生提問生活中見面后的問候語有哪些？而后再問生活中不同時間段的問候語有哪些？逐步進行引導和提問，加深學生對問候語的理解和掌握。^[3]

2.注重提升學生的語言表達能力

教師在運用課堂提問時需要以鍛煉學生語言表達能力為中心，針對課程內(nèi)容和學生的學習水平進行問題設計。初中學生英語基礎詞匯量掌握有限，基礎知識學習不充分，教師應該利用課堂提問環(huán)節(jié)來提升學生的語言表達信心，引導學生正確運用英語語言邏輯，讓學生敢于回答，勇于回答，讓學生知道只有在實際交流中才能了解自身學習的不足，進而針對問題不斷提升自我英語學習水平，達到快速提升的教學目的。

3.運用情景教學來提升提問技巧

教師在實際教學中應該針對課程教學內(nèi)容構建合理的情景教學環(huán)境，在情景教學中用適當?shù)奶釂杹硪龑W生主動參與到情景教學中，進一步提升英語課堂的教學效率。例如，在進行七年級Unit 9 My favorite subject is science這章節(jié)時，教師可以構建出合理的討論環(huán)境，適時的向?qū)W生提問Whats your favorite subject？Why do you like science？What can you learn from science？這一系列由淺入深的問題，既可以有效把控課堂教學節(jié)奏，還可以全面提升課堂教學氛圍，提高學生課堂學習效率。

結語

綜上所述，課堂提問是英語教學中非常重要的教學技巧，在實際教學中合理地進行課堂提問可以起到承上啟下、啟迪學生、鞏固知識的重要作用，而課堂提問技巧的提升需要教師結合課堂教學實際，確立課程教學目標，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，靈活運用情景教學特點等方法來實現(xiàn)。教師需要重視起課堂提問在教學中的應用，努力實現(xiàn)更加高效的英語課堂教學，進而以提升學生的英語綜合素養(yǎng)為最終目標。

參考文獻

[1]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中國校外教育，2017（31）：95-96.

[2]楊永紅.淺析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].考試周刊，2019（30）.

[3]李靜.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].新課程（中學），2017（8）.