案例教學法在音樂教法類課程中的應用研究

趙歡 呂寶文

摘 要：音樂教法類課程大多是理論加教育實踐課程，學生缺乏感性的教學經驗，無論是教育理論和實踐能力的獲得都存在著困難，案例教學法是在多年課堂教學實踐中使用的方法，經證明效果良好，本人從為什么采用案例教學法、如何使用案例教學兩方面進行闡述。

關鍵詞：案例教學法 音樂教學法

引言

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式，通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的，用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例之所以適用于教學教法課中，和這門課的性質有密切的關系。

一、案例教學在音樂教法類課程運用的重要作用

1.幫助學生獲得感性的教學經驗，理解教學原理

音樂教學類課程一般在第五學期開課，這時候的學生已經具備了一定的音樂基礎知識和基本技能，為這門課打下了基礎，但是學生沒有一點教學的經驗，在講述音樂教學的基本原理中，對于學生就很難理解，因為學生缺乏最直接的感性經驗。不知道中小學課堂是什么樣？不知道學生的認知的心理是什么？如果用以單純的講授方式，學生反感，就是暫時理解了也不會真正的聯系到實際，教育本身就需要經驗的積累，教育案例，教學案例能夠直觀將問題講清楚，引發學生的思考。例如在講解《音樂課程標準》中對于很多教學的理念，學生其實一知半解，在講授“突出音樂特點、關注學科綜合”筆者加入了案例，引入了一個老師的教學設計作為案例，這個真實的教學設計很混亂，上課內容各個學科混雜，包括了美術、舞蹈、文學等多個學科，但是沒有重點和主線，很多部分設計與教學目的無關。再引導讓學生角色代入，如果這節課的教學對象是他們，他們心理狀態是什么樣？學生表示很亂、無邏輯，不知道在學什么？最后，筆者加以總結，關注學科綜合是有必要的，但是一定要突出音樂特點，再加以總結，學生獲得了很深的印象。除此之外，很多的教育原理都可以采用案例，這些案例可以是一個教學設計、教案，也可以是課堂教學的一個重要的環節，案例形式可以是課件、教案、事件描述類的文本，也可以采用視頻、圖片等形式。

2.幫助學生提升課堂教學技能

相對基本的音樂教學原理，課堂教學技能才是在校學生最難以提升的。因為沒有真實的教學情境、沒有真實教學對象，技能的獲得需要一個長期的過程，在短時間的課堂教學中課堂教學技能很難提升。為了幫助學生提升教學技能，首先就是讓他們借鑒優秀的教學經驗。觀摩優質課，分析總結資深教師的優質課，引導他們去觀察。除此，還可以還原真實的教學情境，讓學生能夠身臨其境去體會，例如在訓練“說課”技能時，讓學生面對同班同學說課，讓同學點評，真實的還原了說課的情境，同時也讓學生進行診斷、分析。

3.幫助學生獲得理論聯系實際的能力

音樂教法課是理論和實踐相結合的一門課程，所有教育理論都要指導實踐，理論掌握得如何，是在實踐中檢驗的。很多同學在學習的時候理解理論，在運用的時候往往不知道如何進行，例如：在進行實踐環節，教材分析、教學設計時，理論上的教學分析方法、教學設計的方法、步驟已掌握，但是在實踐過程中學生還是在上課的時候沒有思路、不知道如何去運用，除了教學經驗不足之外，重點是沒有理論聯系實際。如采用案例教學法，將中小學現用教材發給學生，讓學生選取一個章節，分組進行集體教材分析、集體備課，完成教學設計。然后上臺交流展示給其他小組，其他小組進行點評、分析、提改進意見，在這個過程中，最后加以理論的點評，學生更好能將理論運用到實踐中。

二、案例教學法在音樂教法課中運用應注意的問題

1.案例教學法使用一定要明確教學目標、符合主題

案例教學法在使用的時候一定要注意明確教學目標，這一環節我們的教學目的是什么？并不是每節課要大量的使用教學案例，筆者也看到很多課，用了大量的案例，但是在設計的時候和要說明的問題不符合，沒有服務于教學目標，學生看了教學案例也覺得莫名其妙;有些教學案例選取了網絡比較熱點的事件，學生僅僅停留在覺得熱鬧、有趣的層面，而在學習能力上、思維上、學習方式沒有絲毫的提升，這樣的教學案例引入，既浪費時間又干擾到了正常的教學，效果適得其反。

2.教學案例設計流程一定要完整、精心、嚴密

案例教學是一種以學生為主體的教學，并不是老師在這種教學方式中顯得沒有多大作用，相反，案例教學對教師駕馭的要求很高，它要求教師熟悉整個教學流程、熟悉學生的學習心理和認知規律，要求教師有較高的教學眼光和敏感度，還具備搜集資料的能力，熟練駕馭課堂的能力。教學案例設計要從剛開始的構想、到確定主題、到中期設計環節、包括實施環節都要有嚴密的措施。筆者在教學前幾年運用案例教學法，缺乏教學經驗，在實施環節中會出現問題，例如討論環節不夠深入，學生不自覺，導致教學效果并不好，在發現問題后，深入反思每個環節，例如細到分組、最后展示討論的形式、考核方式、總結點評都做了細化，教學有了明顯的改善。

3.案例的搜集設計在于平時的積累

案例教學法是一個長期的過程，一個完整的教學案例需要很多前期工作，是一項費時的工作，很多時候在備課教學設計的時候我們想去找案例，可往往找不到最理想的案例，因為案例不可能等著我們，而是我們要主動尋找積累，往往平時的積累很重要，處處留心皆學問，對于教學工作也如此，平時我們看到的真實教育事件、在網絡上看到時髦的“段子”、看到熱點的新聞事件等等，只要和教學大致相關，我們一定將它搜集整理歸類，可以暫時不做設計，等到教學設計時，再按照類別查找，會為你的課堂增色不少。除此之外，還要注重與同事、學生之間的交流進行資源共享，這樣我們的案例就會迅速增多，在使用的時候就可以達到事半功倍的效果。

結語

案例教學在學科教學中教師不自覺的使用，其實已經是一種運用很廣泛的教學方式，案例教學的優勢明顯，不足之處完全可以在使用中克服，在使用案例教學中我們還要注意與其他教學方式結合，使案例教學的效果得到最大的發揮。