基于初中班主任如何進行有效的班級管理的探究

摘 要：初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這個年齡的初中生將經(jīng)歷價值觀和獨立思維的初步形成，開始由稚嫩向成熟跨越。因此，在這個階段的初中生極易因為各種外界因素的影響而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。班主任作為班級風氣與班級秩序的管理者應著眼于實情，注重到個體差異性，因勢利導地開展班級管理工作，引領初中生健全人格。

關鍵詞：初中 班主任 班級管理

引言

學生長期生活在班級這個小集體中，在其中有著歡樂、悲傷。班級管理在日常顯得十分重要，影響學生品格的形成、學校的校風校貌。面對處在青春叛逆期的孩子以及一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的管理工作十分嚴峻。本文將結合實例針對初中班主任有效的班級管理展開探究。

一、初中階段學生身心特點

進入少年期，初中生的身心都得到了不同程度的發(fā)展，身體機能逐步健全，心理也相應產(chǎn)生微妙變化，趨于成熟。但總的來說這一時期的學生理性思維發(fā)展有限，很容易受到外界各種因素的影響。由于思維的獨立性和對事物的判斷能力還尚未完全形成，在遭遇挫折時易泄氣、自卑，有從眾心理。初中生在日常表現(xiàn)得比較獨立，不主動求助家長和老師，但遇到困難時還是很希望得到家長與老師的幫助，他們往往伴有自卑心理。初中階段學生的價值觀正在形成，思想也開始向成熟邁進，他們長期生活在班級這個小集體中，體驗著學習與生活的樂趣。班級的風向與學習熱情能夠很大程度上影響初中生的學習和發(fā)展，班主任作為班級的引導者需要結合班級的實際情況，選擇正確有效的班級管理方式，密切關注班級學生的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，有問題及時解決，設置活動情境，增加學生之間的凝聚力，促成學生心理健康、學業(yè)的進步。

二、班級管理的有效策略

1.做有心人，了解學生

班級管理工作有效開展的前提是必須先了解學生，如果沒有對學生的家庭狀況、性格、愛好、心理想法等進行了解，也不知從何下手調(diào)節(jié)矛盾、處理問題，甚至還會造成適得其反的結果。班主任作為在學校中學生接觸最多的人應該以身作則，提高自己的文化修養(yǎng)，在日常的班級管理中爭做一位有心人，對待班級管理有的放矢，凡事不要全都安排給學生，自己也要經(jīng)常提點學生，盡可能親力親為，起到模范帶頭作用，潛移默化的影響學生的態(tài)度和習慣。其次，班主任可結合每個學生特長組織開展一些活動，給予學生充分展示自我的機會，從中獲得自信心與快樂，關注學生在活動過程中的變化，了解學生真實的心理狀態(tài)。最后，由于初中生正處于叛逆時期，不愿意主動和家長與老師多交流，他們對待事物的想法往往缺乏理智，需要班主任對其進行正確的引導。因此，班主任應在課余時間多與學生進行交流，拉近彼此之間的關系，走進學生的內(nèi)心，了解他們真實的想法，為他們獻言獻策。

2.制定班規(guī)，量化考核

一個集體必須有明確的規(guī)章制度束縛全體人員，班主任應摒棄傳統(tǒng)的班級班規(guī)，結合自身班級的實際情況征詢學生主體的意見，確立適合班級發(fā)展的班規(guī)，獎罰分明、一視同仁，引進先進的班級管理理念與方法，密切關注學生的行為表現(xiàn)，從而使班級管理更有秩序性。例如，筆者在班級管理中就很推崇以小組形式量化考核的方法，將全班同學進行合理分組，并選定小組長，加強學生之間的交流，在小組內(nèi)形成良好的學習環(huán)境，在小組間促成良性的競爭，定期進行組間考核，增強其集體榮譽感和學習興趣。但在強化班級管理的同時也應注意把握一定的分寸。初中生正處于對是非對錯無法明確辨別的階段，班主任在日常的班級管理中多聽取班級班委以及同學的意見和建議，適當修改班級的規(guī)章制度，在落實科學有效的管理方法時要結合班級實情著力進行推進。

3.包容理解，和平尊重

處于初中階段的學生往往內(nèi)心的想法豐富，班主任不僅要充分了解學生，時刻關注班級同學的日常生活，以朋友的身份和同學們交流，而且要懂得包容與理解學生。學生是發(fā)展中的人，對班級的管理要做到張弛有度，不能因為愛和寬容放縱班級同學的一些不良行為，把握一定的尺度，不偏愛任何一個學生。在面對學生的問題時要以平和的態(tài)度對待，加強與學生的溝通交流，找到問題所在，及時嚴肅處理。運用情感語言巧妙的進行評價，不傷任何一個學生的自信心，讓每位學生都能感受到班主任的關愛和班級的公平公正，班風班貌不斷變好。另外班主任要做一位有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，鼓勵學生參與到活動中體驗與感受，幫助學生最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，能動地對自己進行約束與管理，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

4.組織活動，豐富生活

每個學生都是一個獨立的個體，有的學生性格十分活躍，而有的卻很內(nèi)斂，也不樂意參與到班級開展的活動中，沉浸在自己內(nèi)心思想中。基于此情況，一是教師要注意活動形式的創(chuàng)新，課內(nèi)課下相結合，如在課堂上創(chuàng)設問題、游戲等情境模式，活躍學習氣氛;在課下與其他班級進行聯(lián)誼展開團體競賽、走入大自然中踏青等^[3]。二是要展開針對性教學，十分有耐心的輔導學生，鼓勵學生參與到活動中奉獻自己的力量，不放棄任何一個學生，有始有終的協(xié)助學生樹立良好的習慣觀念。開展活動可以讓學生的身心壓力得到放松，認識到自己在班級中的重要性，用良性競爭促使學生間可加強合作，提高學生的集體意識和團體榮譽感，營造良好的班風。

結語

班級是學校的一個基層單位，是一個溫暖的大家庭。班級管理看似簡單，但也是一門學問，綜合考察班主任的自身素質(zhì)與能力。在班級管理中班主任要起到模范帶頭作用，秉持認真的態(tài)度結合班級事情制定明確的班規(guī)，團結班中學生參與到活動中進行體驗，讓每位學生都參與到班級管理事務中，全體人員心向一致，促進目標的達成。

參考文獻

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作者簡介

蘭輝（1977.01.04—），女，回族，籍貫：都江堰，學歷：大學本科。