小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐探究

摘?要：柯達(dá)伊教學(xué)法與達(dá)爾克羅茲和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法并稱為世界三大優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法，在目前的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。本文主要針對(duì)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐研究，進(jìn)一步探究在我國(guó)教育改革背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法;問(wèn)題;建議

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，從第一階段的不重視到第二階段的重視卻受到外界條件的制約，如今已經(jīng)進(jìn)入了第三個(gè)階段，在此階段，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育給予足夠重視，也基本具備了相關(guān)的硬件設(shè)施條件。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)還是存在問(wèn)題，我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平參差不齊。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平有一定的積極作用，但是還需要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

一、 我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

音樂(lè)教育對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)并不是一種新型教育，而是一種歷史悠久的基礎(chǔ)教育。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)的音樂(lè)教育方式較為單一。一般都是學(xué)生跟著老師唱，整個(gè)課堂較為死氣沉沉，缺乏活力。這種以老師為主體的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩心理。音樂(lè)的學(xué)習(xí)包含理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免有些枯燥，這就更需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）老師的教學(xué)水平有待提高

音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是一種心理感受的過(guò)程，不同的音符跳動(dòng)著不一樣的節(jié)奏。當(dāng)前不少音樂(lè)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是過(guò)分注重音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一個(gè)就是過(guò)分放任學(xué)生。在音樂(lè)課上，老師缺乏對(duì)于課堂的主導(dǎo)，使得音樂(lè)課呈現(xiàn)一種散漫的狀態(tài)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不容忽視的重要部分。老師在授課過(guò)程中，既不能過(guò)分重視教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生的心理過(guò)程。同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，降低了上課的效率。

（三）忽視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

素質(zhì)教育理念下，教育就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)教育也同樣如此。只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如果僅僅是讓學(xué)生按部就班地在課堂中進(jìn)行規(guī)規(guī)矩矩的音樂(lè)學(xué)習(xí)，難免有些理論和實(shí)踐的脫節(jié)。因此，要豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有所感悟，有所創(chuàng)新，有所思考。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，才能真正提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣。

二、 柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法概述

（一）柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展

作為二十世紀(jì)著名的音樂(lè)家，其不僅在音樂(lè)方面展現(xiàn)出卓越的才能，而且要注重對(duì)于音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。其對(duì)本民族音樂(lè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)，創(chuàng)立的相關(guān)音樂(lè)教育體系對(duì)本民族音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展有著積極的影響。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是從匈牙利傳入世界各地，并在世界各地的音樂(lè)教學(xué)中得到認(rèn)可和廣泛使用。

（二）柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理念的分析

1. 提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育也是音樂(lè)教育的重要途徑。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的推行，我國(guó)已經(jīng)把音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育也已經(jīng)成為音樂(lè)教育的重要組成部分。在柯達(dá)伊看來(lái)，音樂(lè)教育對(duì)于提高國(guó)家的文化水平有著直接的作用。通過(guò)音樂(lè)教育，人的精神能夠得到塑造，國(guó)民素質(zhì)也會(huì)得到極大提高。重視音樂(lè)教育，不僅是口頭上，而是要落實(shí)到行動(dòng)中去。重視音樂(lè)課程的設(shè)置，同時(shí)也要重視音樂(lè)教師的選擇。

2. 全民音樂(lè)教育理念

全面音樂(lè)教育理念是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的核心理念，也是柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想的重要體現(xiàn)。在柯達(dá)伊的認(rèn)知世界中，音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的，每一個(gè)人都應(yīng)該接受音樂(lè)教育，生活不能沒(méi)有音樂(lè)，否則人生就不能稱之為完美的人生。人們?cè)谏畹倪^(guò)程中，不是一味追逐物質(zhì)世界的享受，更有著精神世界更高層次的追求。柯達(dá)伊理念之所以在全世界廣泛傳播，其中不乏這一全民音樂(lè)教育理念的貫穿。音樂(lè)可以豐富人的內(nèi)心世界，帶給人真切的感受，幫助塑造人格，陶冶情操，是人生活的重要精神食糧。

3. 民族音樂(lè)教育理念

除了全面音樂(lè)教育理念，民族音樂(lè)教育理念也是柯達(dá)伊音樂(lè)教育的核心理念之一。其民族音樂(lè)教育理念主要包含兩部分，一是應(yīng)該用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);二是要用本民族的音樂(lè)作為基礎(chǔ)。只有這樣音樂(lè)教育才能發(fā)揮其提高文化軟實(shí)力的功能，才能有效傳承和發(fā)展民族歷史和民族精神。世界各國(guó)也根據(jù)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的民族音樂(lè)教育理念，根據(jù)本國(guó)不同的熱點(diǎn)，創(chuàng)新其音樂(lè)教學(xué)方法，做到因地制宜。

三、 柯達(dá)伊教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析

（一）節(jié)奏教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師需要進(jìn)行識(shí)記的創(chuàng)新，可以通過(guò)故事化的形式讓學(xué)生掌握不同音符對(duì)應(yīng)的讀法和手勢(shì)。在講授四分音符的過(guò)程中，可以采用雙拳保持向下的狀態(tài)，然后振動(dòng)雙臂，最終呈現(xiàn)初始狀態(tài)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將四分音符讀作ta。在學(xué)習(xí)八分音符的過(guò)程中，可以采用小兔子耳朵上下振動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象表述。利用上述故事化情節(jié)來(lái)定義音符，實(shí)現(xiàn)音符的教學(xué)，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)音符的壓力，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于音符學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏音符的學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)能夠進(jìn)行內(nèi)容的傳達(dá)，老師要注重引導(dǎo)小學(xué)生去讀懂音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容，真正理解音樂(lè)作品想要表達(dá)的內(nèi)涵。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，光用耳朵去聽(tīng)音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要通過(guò)親身實(shí)踐才能感悟音樂(lè)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生盡量創(chuàng)作多樣化的實(shí)踐可能。例如，在學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，老師可以讓學(xué)生自行分組進(jìn)行角色的扮演，通過(guò)模仿獅子的動(dòng)作聲音，來(lái)感受歌曲所創(chuàng)作的意境，幫助學(xué)生加深對(duì)于《獅王進(jìn)行曲》的理解。同時(shí)，也活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受到了音樂(lè)的魅力。

（三）多聲部合唱教學(xué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中重要的是讓學(xué)生唱出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)聲。這是借助音樂(lè)進(jìn)行情感表達(dá)的有效手段，也能夠彌足集體教育的不足。合唱能夠在節(jié)約課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)聲的機(jī)會(huì)，個(gè)體融入集體，作為集體的一部分而存在，也強(qiáng)化了學(xué)生思想意識(shí)層面的集體意識(shí)。在小學(xué)教育中開(kāi)展多聲部合唱教學(xué)尤為必要，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在弊端，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不足而拖垮了整體的教學(xué)進(jìn)程，影響整體的效果。

（四）歌唱教學(xué)

在歌詞教學(xué)的過(guò)程中，很好地迎合了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)不同的樂(lè)譜時(shí)，借助不同的手勢(shì)圖進(jìn)行演唱。一方面，能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，另一方面也能夠幫助學(xué)生迅速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

四、 關(guān)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

（一）循序漸進(jìn)實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，我們注重音樂(lè)教育的結(jié)果，但是也不能忽視音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。考慮到小學(xué)生所處的年齡階段，不能過(guò)分求全責(zé)備，而是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。在應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，要明確柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，而是存在局限性。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法雖然是世界公認(rèn)的優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法，但是并不能解決音樂(lè)教學(xué)法中面臨的全部問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的混淆現(xiàn)象。隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生接觸的音樂(lè)知識(shí)越來(lái)越多，混淆的情況也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。其實(shí)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理。常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)目前的某一知識(shí)點(diǎn)還未掌握，老師便開(kāi)始了下一知識(shí)點(diǎn)的講授。因此，為了解決這一問(wèn)題，老師要進(jìn)行循序漸進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)，做到溫故而知新。一方面合理設(shè)置課堂內(nèi)容，將所授內(nèi)容控制在合理范圍內(nèi)。另一方面，也要注意不同課程內(nèi)容之間的連續(xù)性和銜接性。

（二）綜合利用多種教學(xué)手段，提高音樂(lè)教學(xué)效率

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不可照搬，而是要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理創(chuàng)新。某種教學(xué)手段單一化應(yīng)用的效果不能充分保證音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，因此，也要進(jìn)行不同教學(xué)手段的融合，幫助學(xué)生真正融入音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心

在開(kāi)始應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，不少老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心不足，難以對(duì)老師做出積極的回應(yīng)。不少學(xué)生不敢當(dāng)著老師的面進(jìn)行歌曲演唱，在肢體動(dòng)作表達(dá)方面較為僵硬。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能使得肢體語(yǔ)言更加形象化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能獲得較為直觀的感受。另外，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破自己內(nèi)心的害羞或者恐懼。合理引導(dǎo)學(xué)生之間形成互幫互助小組，這樣針對(duì)自己存在的問(wèn)題，既可以尋求老師的幫助，也可以尋求同學(xué)的幫助。在互幫互助過(guò)程中，自身的音樂(lè)水平能夠有所提高，能極大提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

（四）重視音樂(lè)教學(xué)

首先，國(guó)家有關(guān)教育部門要重視音樂(lè)教育，制定相關(guān)的指導(dǎo)文件，來(lái)規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校的行為規(guī)范。其次，各級(jí)各類學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真貫穿素質(zhì)教育理念，真正做到素質(zhì)教育，重視音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位，努力保證音樂(lè)教育的順利開(kāi)展。再次，老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)利用，真正促進(jìn)音樂(lè)教育水平的提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，需要找到問(wèn)題背后的原因，就客觀原因的存在探討相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)水平，保障小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

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作者簡(jiǎn)介：劉勇，音樂(lè)一級(jí)教師，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)大城小學(xué)。