高中語文教學中的情感教育實施策略探究

摘?要：在新課程和高質(zhì)量教育的要求，我國的高中教育必須滿足學生自身和學習發(fā)展的需求，同時創(chuàng)造出高質(zhì)量的學習環(huán)境。這不僅是為了學生學習做好更加充分的準備，可以有效幫助學生更好的自我發(fā)展和知識技能的提升。此外，在高中語文教育中，還應該讓學生對學習保持熱情，這不僅能夠獲得更多的知識，更加有利于他們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高中語文教學;情感教育;實施

基于大部分學校開展的學習活動越來越困難，學生學習的類型也隨著時代的進步而變化。在以前，學生的學習幾乎是被動的，很難發(fā)展和提高自己的技能，對學生的評價也只是單一的看成績，因此隨著時間的流逝，學生成為考試的機器。現(xiàn)在，隨著移動教室模式的出現(xiàn)使學習變得有了意義，學生不僅能夠建立相對正確的觀點并同時獲得豐富的知識。語文教學的形式和主題是多種多樣的，但是大多選擇的文章和各種教案都沒有明確的情感表達。基于此，教師要創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以提高語文教學的效率。

一、 關于情感教育

情感學習是語文教育的重要組成部分。這是一種科學的方法，教師可以通過文章朗誦、情景再現(xiàn)、情感分析等方式讓學生產(chǎn)生情感共鳴，改善學生的情感控制能力以及培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，并要求通過以上方法提高整體教學水平。在我國的高中教育中，只要學生有上進心，在老師的指導下充分理解課文內(nèi)容，就可以加深學生對文字內(nèi)容和語文語言的理解，由此既可以大大提高我國的教育水平，也能對學生發(fā)展起著非常重要的作用。

二、 高中語文教學中情感教育缺失的原因

我國教育主題有著鮮明的人文特色，教學主題不應僅僅是學習活動，這是整合人性和社會性的研究。在教育中，情感因素貫穿整個過程。從邏輯上講，它也是針對我國教育特點和學生發(fā)展而量身定制的教育要求。但是在實際教育中，一些語文老師常常忽略了刺激情感的學習，這導致很長時間內(nèi)語文教學都缺乏情感學習。此問題的主要原因是：

（一）教師教育意識的淡薄

一些高級教師在我國的教育實踐中采取了保守的態(tài)度。換句話說，語言課程很少會教學生識別新名詞、探討有意義的句子，或者編寫學習策略及技巧。一些學習技能（例如寫作技能）卻側重于測試，然后學生只知道完成相應測試而完全忽略他們的個性發(fā)展。

（二）應試教育扼殺學生學習語文的興趣

在基于測驗的教學指導下，大多數(shù)高中學習動機都是為了考上理想的高中。他們的研究重點是編寫教科書和獲得答題技巧，并沒有時間考慮非測試問題。結果，大多數(shù)學生都表示對這種語文教學不感興趣，甚至有人明明白白地說過，它并不能有效幫助學生進行文本分析或獲得答題技能。

三、 情感教育在高中語文教學中的實施策略分析

因教育改革的不斷發(fā)展，要求教學方法也要有一定改變，要有明顯不同于過去的改進措施。為了滿足這一要求，語文教育學者研究了一種新的教學方法。由于語文課程具有強烈的情感色彩，而以往的教學方式忽視了對學生文本情感的培養(yǎng)，所以學生反映雖然花費了很多時間理解名詞，語言使用，文檔結構以及文章含義和作者思想等，但其結果卻往往不能滿足考試要求。因此，有效進行使用情感學習培養(yǎng)對提高高中語文教學水平具有重要作用。

（一）教材挖掘、情感滲透

對于學生而言，教科書是進行深入研究的武器，也是學習的來源。同時，教科書也是語文教學的第一化身。語文老師必須先理解各種文章所表達的感受，并以身邊最熟悉的形象向?qū)W生講解。為了實現(xiàn)這一目標，當前的語文教科書必須以使學生能夠體驗情感從而能夠體驗情感為基礎。因此，作為我國的一名中學語文老師，應該在準備課程教學的同時，學習各種教學資源和復習教科書內(nèi)容。如果學生遇到麻煩，老師則必須清楚地向?qū)W生答疑解惑，最好是能夠讓學生舉一反三，并增加學生的學習興趣，以便在日后的學習生活中，最大限度地提高學生的情感分析意識。例如，在《我的黃金屋》一文中，除了理解和掌握新生詞，還應該了解文章中強烈的人生情感。

（二）結合課文內(nèi)容科學地選擇情感教育方式

我國中學教育的內(nèi)容豐富，所以不同的文章有不同的教學方案。教育難以達到理想的效果，另外教師不共享教材，同一主題使用不相同的教學方法，很難提高學生的學習熱情。因此，除了教授教科書的固定知識外，教師還應通過選擇適當?shù)那楦袑W習方法來讓學生集中精力從而提高課程的有效性。例如，在講授毛澤東詩詞時，老師應大聲朗讀它，激發(fā)學生的情感，并幫助學生及時理解這首詩和作者的主題。另一個例子是使學生在閱讀好的寫作時，激發(fā)他們對文本及作者情感的興趣。通過學生的多次深情閱讀，他們既可以練習普通話又可以深刻體會其中情感，領悟了作者的感受就能加深對本文的理解和記憶。

（三）氛圍營造，用心感觸

語文課除了讓學生自己體會文中情感以外，還可以通過情景再現(xiàn)，渲染氣氛，讓學生以共情的方式更深入地理解文本。這種氛圍渲染帶來的情緒創(chuàng)造性更加強大，更能營造最有力和最優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。在我國的教育的升級階段，每個學生都應該輕松了解文章的情感，并基于老師的交流指導，完整地理解作者想表達的東西。但是如何實現(xiàn)這一點是非常重要的，以下是幫助實現(xiàn)這種學習方式的具體操作：教師應從社會的角度從淺入深，并指導學生將生動的詞匯運用到實際學習中，同時充分利用想象力和創(chuàng)造力（對于高中生來說，有創(chuàng)造力的樂趣非常重要）。可以添加主要字符和文本對話框，以與文檔中的字符和場景保持和諧。在這一點上，共鳴的基礎是放飛自己想象力，進入文章以更好地了解作者的經(jīng)歷以及文章中表達的復雜氣氛。老師應向?qū)W生施加很多動作、音調(diào)等，以表達文本的具體感覺，并指導學生使用聯(lián)想進行交流，從而引導學生的情感思想。

（四）以豐富的語言培養(yǎng)學生的情感

教師使用多種語言來激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的學習動機，并提供可能影響他們內(nèi)在情感的文章進行更多的學習。教授課本時，老師需要閱讀文字中的情感，通過閱讀體會強烈的情感，以便學生可以真正地融入文字中。教師應選擇適當?shù)恼Z言以整合到課程和教材中，保證故事的內(nèi)容不太單調(diào)，此外還需要降低基調(diào)以傳達文字的精神。教學中可以給學生一個角色扮演，將要求學生用不同的語態(tài)展現(xiàn)出角色內(nèi)心情感，以更加有效地吸引學生注意力。

（五）語言共振，情感融入

人與人之間情感信息的相互作用主要是由于心理認同和情感共鳴。在高中語文教育水平上，學習書中的知要求老師和學生之間存在互動，因為這樣會使課堂教學會更加有效。師生們必須一起探索課堂“結合”并表達自己的愛。情感共鳴的七個優(yōu)點是該語言所獨有的，它們可以深刻表達了作者的真實含義和豐富的感情。實現(xiàn)這些學習目標是一個循序漸進的過程，沒有人可以一次完成所有操作。老師不應該片面對待學生，而是要尊重每個學生，認真觀察班級里所有學生的表現(xiàn)，并了解他們上課時的心情和對老師講課的要求。我們承擔著大多數(shù)情感，并在情感上滲透了黑白相間的善惡教育。語言培訓中，老師是引路人，而不是施教者，要清楚知道有效的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣。

（六）用形象的肢體語言激發(fā)學生的情感

課堂上老師友好的表達方式有助于增加師生之間的教育距離。教師可以通過豐富的肢體語言（如面部表情、眼睛和動作）表達自己的情感。肢體語言應遵循文章中表達的藝術概念，以更有效地傳達學習材料并讓學生體驗視覺感受。在教育中適當使用肢體語言可以傳達作者的思想，激發(fā)學生的情緒，使學生感受到文章認識到的情緒，并提高教育的效率。

（七）創(chuàng)設教學情境引發(fā)學生共鳴

創(chuàng)建適當?shù)膶W習情況配置將提高培訓的有效性。例如，具有多媒體聲音，色彩和運動技能的語言學習可以豐富文章，吸引學生的注意力，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

（八）豐富課外閱讀，拓寬學生情感體驗的路子

教科書版的知識是“死的”。只有將學生置于更廣闊的學習領域，他們才能了解更多的有關知識，并用“生活用水”代替“死水”。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在課堂上引入了課外知識，能進一步提高課堂教學的目的和效果。必要的教學也能讓學生在課堂上哪怕遇到很多“阻礙”，都渴望完成設定的任務。畢竟以往的教學方案讓學生沒有太多時間去思考和實現(xiàn)情感學習的擴展，由于學生認為沒有什么新內(nèi)容，所以會在一定程度上受到知識限制。因此，老師需要幫助學生進行適當?shù)腻憻挘邕M行閱讀交流會，以告訴學生他們喜歡學習什么和已經(jīng)學習了什么。建議從學生那里借書并在閱讀后改變對內(nèi)容的固有看法。這不僅將拓寬學生的閱讀面、拓寬他們的視野，還將豐富他們的閱讀知識，并使他們享受精神上的快樂和情感上的培養(yǎng)。例如在學習某篇課本之后，老師可以利用三天的時間來指導與該文章相關的其他文章，了解特定文本的主題，然后閱讀文本的其他主題以詳細說明課程主題，增加對“生活”主題的理解，并慢慢定義其情感生活。

四、 結語

換句話說，情感教育在中國的高中教育中起著重要的作用，并且起著重要的作用。在實施這種教學方法時，中國的教師應在課堂上有效地工作，敦促學生集中于平等的交流，尊重學生的主觀地位，并激發(fā)學生的積極興趣。作為高中語文教師，我們必須充分認識到情感學習在學生身心健康發(fā)展中的重要作用，并在語文語言教育中有效，有效地實施情感學習，在這種語言學習中學生要發(fā)展健康的思維。

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作者簡介：鞠洪翠，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學。