校本課程開發(fā)與中小學(xué)德育實(shí)效性之研究

摘?要：著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：德育是做人的根本。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，對(duì)應(yīng)青少年學(xué)生進(jìn)行思想品德教育極為重要。德育是將一定的社會(huì)思想道德與道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想道德意識(shí)與道德品質(zhì)的重要教育，屬于素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前我國(guó)教育部提出了立德樹人與育人為本的教育理念，由此能夠得出德育教育在中小學(xué)教育中的重要地位。所以本文從以下幾方面分析探究，校本課程開發(fā)與中小學(xué)德育教育的實(shí)效性，并提出具體的教育方法。希望進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)德育教育工作的深入開展，有效提高校本課程開發(fā)質(zhì)量與效率，能夠?qū)⒌掠逃灤┯趯W(xué)科教學(xué)之中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā);中小學(xué);德育教育;實(shí)效性

一、 引言

德育校本課程開發(fā)是新課程改革中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中小學(xué)德育校本課程開發(fā)具有一定的成果，各式各樣的校本課程獨(dú)具特色，但是在校本課程開發(fā)過程中也存在一定的問題，值得我們深入思考與探索。由于中小學(xué)德育教育對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)形成有著極為重要的作用，新課程改革中明確提出加強(qiáng)德育工作實(shí)效性以及主動(dòng)性能夠使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展，所以學(xué)校必須有效開發(fā)獨(dú)具特色的校本課程在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)勇于面對(duì)當(dāng)前教育中存在的不足之處，由于課程開發(fā)中存在一定的問題，所以我們必須要從以下幾方面展開分析思考。

二、 中小學(xué)德育校本課程開發(fā)必要性

校本課程屬于一種生成性與體驗(yàn)性于一體的課程，具有較大的開發(fā)空間，并且具有較強(qiáng)的展示性，能夠與各類學(xué)科有效實(shí)現(xiàn)融合、滲透，課程形式豐富多元。在實(shí)際課程開發(fā)過程中卻存在一定的問題，例如魚龍混雜與界限不清等等。

（一）校本界限不清，與其他課程相混雜

校本課程屬于體驗(yàn)生成性課程，在開發(fā)過程中必須要打造開放式平臺(tái)，所以德育課程的部分內(nèi)容與實(shí)施通常會(huì)滲透入不同的學(xué)科之中，但是在教學(xué)過程中，教師卻并沒有充分認(rèn)識(shí)到校本課程與德育課程融合的重要意義。雖然德育工作是教育教學(xué)中的重要組成部分，但是除了與學(xué)生發(fā)展緊密相關(guān)的事務(wù)，班主任管理工作以及家校合作、校園文體活動(dòng)開展等等，這些較為煩瑣復(fù)雜的工作，卻并沒有有效落實(shí)好德育教育功能。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)校在德育課程開發(fā)過程中，能夠突出文學(xué)修養(yǎng)課程以及禮儀教育課程、人文素養(yǎng)課程與生活技能課程，雖然課程形式多樣，但是導(dǎo)致校本界限不清，德育教育與其他課程相混雜，無法取得良好的德育教育效果，導(dǎo)致的與校本課程體系碎片化，嚴(yán)重削弱了德育課程的功能。

（二）課程體系不符合課程邏輯

德育課程體系是由不同類型內(nèi)容構(gòu)成具有邏輯結(jié)構(gòu)的整體，所以等于課程結(jié)構(gòu)必須要符合一般的課程分類分析，大課程觀發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有所不同，主要?jiǎng)澐譃閮深悾?類是顯性教育課程，第2類則是隱性課程。在教育教學(xué)過程中，隱性教育課程主要是通過校園環(huán)境以及大型活動(dòng)或者是教學(xué)管理制度等進(jìn)行德育滲透，通過分析中小學(xué)德育課程，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校在校本德育課程建構(gòu)過程中，課程概念應(yīng)用隨意化，并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的分類，導(dǎo)致邏輯關(guān)系混亂，嚴(yán)重影響著課程目標(biāo)的有效確立。

（三）課程開發(fā)可持續(xù)性缺失

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，社會(huì)多方面的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響教育外部以及內(nèi)部的變化關(guān)系，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)展。德育課程開發(fā)也是如此，課程開發(fā)的體驗(yàn)性與生成性決定著德育課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)完整的過程，但是當(dāng)前學(xué)校卻并沒有正確認(rèn)識(shí)到德育課程開發(fā)的持續(xù)性重要意義，在德育開發(fā)過程中過于追求高速度卻忽略了成效，所以對(duì)德育課程開發(fā)的艱巨性以及持續(xù)性認(rèn)識(shí)不足，存在急于求成等盲目心理導(dǎo)致德育教育缺乏更新，最終走向低效。

三、 中小學(xué)德育校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)過程

（一）準(zhǔn)備階段

在中小學(xué)德育校本課程開發(fā)過程當(dāng)中，首要階段就是要成立有關(guān)的組織部門，并且建立相應(yīng)的規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段的德育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析和探索，制定相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，使課程更加具體和科學(xué)在中小學(xué)德育校本開發(fā)的過程當(dāng)中，必須要設(shè)立科學(xué)性的機(jī)構(gòu)，使機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)能夠更加科學(xué)和具體，并且在機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行責(zé)任分工，實(shí)施科學(xué)的規(guī)章管理策略。在校本課程開發(fā)的過程當(dāng)中，由于這是非常巨大的工程體系，所以需要更多的人投入校本課程開發(fā)中。教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，通過大家齊心合力的建設(shè)德育校本內(nèi)容，使德育校本充分地完善，并且還要依據(jù)校外專家的科學(xué)指導(dǎo)，在設(shè)立指導(dǎo)小組的同時(shí)負(fù)責(zé)相應(yīng)的人員進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)研究以及規(guī)章制度的制定，通過合理的調(diào)節(jié)，人力財(cái)力物力，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，使學(xué)生的思想能夠結(jié)合校本課程內(nèi)容進(jìn)行逐步地完善和拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的幫助和引導(dǎo)。學(xué)校也要根據(jù)自身的地理環(huán)境以及社會(huì)因素進(jìn)行教學(xué)資源的逐步拓展，根據(jù)校本課程的開發(fā)，重視對(duì)資源的合理運(yùn)用，根據(jù)鄉(xiāng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行深入的探究。調(diào)查和分析，從而逐步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的愛國(guó)主義精神。在校本開發(fā)的過程當(dāng)中，教師也要積極地制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，并且組織教學(xué)內(nèi)容合理性的編寫教學(xué)提綱和課程，并且在制定的過程當(dāng)中要清晰合理地實(shí)施操作，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際生活狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）實(shí)施階段

在第一階段實(shí)施校本開發(fā)的過程中通過進(jìn)入課程，開發(fā)第1階段注重教學(xué)方式的選用，在德育知識(shí)校本課程拓展時(shí)教師要深入地研究當(dāng)前的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響。教師要通過創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出符合學(xué)生思想素質(zhì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中注重提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)利和情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和綜合素養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供寬容性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注重形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。教師通過激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和在課程開發(fā)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師要使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主導(dǎo)性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特見解，在個(gè)性化的發(fā)展過程當(dāng)中，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為。教師需要在課程開發(fā)的過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和自我管理能力、自我約束能力，并且根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感意識(shí)進(jìn)行教學(xué)的幫扶，提升學(xué)生在情感當(dāng)中的探究意識(shí)，逐步完善學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性，使學(xué)生在個(gè)性化的提升過程中，注重思想觀念的逐步發(fā)展。教師也要在課本教學(xué)內(nèi)容中深入地貫徹教學(xué)理念通過采用科學(xué)的教育教學(xué)方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的開發(fā)和引導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)反饋階段

中小學(xué)德育校本課程開發(fā)的過程是一項(xiàng)系統(tǒng)且艱巨的校本開發(fā)任務(wù)，教師在開發(fā)時(shí)不可以一蹴而就，而是腳踏實(shí)地，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)合理地開發(fā)。教師在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行積極的探索，并且根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開發(fā)過程當(dāng)中通過客觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在課程當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要真正地參與到課程開發(fā)和探究當(dāng)中，收集各方面的意見進(jìn)行對(duì)于知識(shí)課程的思考和探究，也要聽取校內(nèi)外專家進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，進(jìn)行多方面的反思和探索，從而提高教學(xué)的需要性和科學(xué)性。所以教師必須要認(rèn)真觀察并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及校本課程的應(yīng)用情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，助力促進(jìn)德育教育工作的深入開展。

四、 德育校本開發(fā)中的建議

中小學(xué)德育教師在校本開發(fā)的過程當(dāng)中，要全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生做好良好的榜樣。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對(duì)于教師的科學(xué)培訓(xùn)引導(dǎo)。教師在教學(xué)當(dāng)中，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)，并且為教師提供多元化的教育教學(xué)平臺(tái)，使教師的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，充分地被挖掘。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分地鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)和拓展，為教師的才華提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且激發(fā)教師的內(nèi)在素養(yǎng)，逐步增強(qiáng)教師在德育校本課程開發(fā)當(dāng)中的動(dòng)力。在校本課程開發(fā)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)于教材的挖掘和使用，充分掌握教材當(dāng)中的德育教學(xué)資源，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程的教學(xué)策略，多鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與到德育教學(xué)引導(dǎo)工作當(dāng)中，使德育教學(xué)環(huán)境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想意識(shí)。教師也要對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，確保課程的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互吻合，并且在課程評(píng)價(jià)時(shí)，要善于總結(jié)課程的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程當(dāng)中存在的問題，并且通過合理化的教學(xué)策略進(jìn)行有效的解決和完善，在德育課程評(píng)價(jià)當(dāng)中，不能夠照搬其他的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，而是通過對(duì)中小學(xué)德育校本課程的，不斷進(jìn)行完善。教師也要在校本課程開發(fā)的過程當(dāng)中增加社會(huì)實(shí)踐類課程，使其能夠掌握將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教育教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使社會(huì)實(shí)踐能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中能夠具有愛心和感恩之心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，隨著我國(guó)新課程理念的深入發(fā)展，當(dāng)前中小學(xué)德育校本課程開發(fā)取得了一定的成果，但是我們必須要不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，能夠予以完善創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況深入地進(jìn)行教學(xué)延展與創(chuàng)新，能夠確保德育教育貼合學(xué)生的生活以及學(xué)校資源充分了解地方課程與國(guó)家課程不足的前提下對(duì)德育課程予以填補(bǔ)或者是建構(gòu)有效避免內(nèi)容重疊或者是定位繁多。在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革過程中，中小學(xué)德育課程改革實(shí)施改革中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。所以教師必須要認(rèn)真地推動(dòng)中小學(xué)德育課程改革發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，切實(shí)樹立好立德育人的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：閆向鋒，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué)。