摘?要：在我國(guó)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)上經(jīng)常用聲音表達(dá)情感。吟誦法是閱讀我國(guó)詩(shī)歌的一種內(nèi)在方式。在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中使用吟誦法是一種非常有創(chuàng)意的方法，既可以幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言技能，并且更適合我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。今天，教育質(zhì)量越來(lái)越引起人們的重視。在教學(xué)法的研究中，在課堂上是否引入吟誦法教學(xué)是值得探討研究的。

關(guān)鍵詞：吟誦法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，吟誦總是受到人們的贊賞，它不僅可以滿足小學(xué)生的年齡和心理特征，而且用一半的精力就可以達(dá)到兩倍的效果。使用吟誦不僅可以閱讀詩(shī)歌并理解其含義，還可以關(guān)注旋律的節(jié)奏，吟誦可以體現(xiàn)出古典詩(shī)歌富有韻律的節(jié)奏感和出色的藝術(shù)觀念。但是在近代，由于外來(lái)文化的進(jìn)入和教育制度的改變，人們幾乎忘記了舊的閱讀方式。幸運(yùn)的是，我了解到近幾年來(lái)語(yǔ)文界的一些有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到了吟誦的重要性，并逐漸開(kāi)始保護(hù)搶救傳統(tǒng)的吟誦，開(kāi)始吟誦教學(xué)。

一、 吟誦的現(xiàn)狀

吟誦是傳統(tǒng)的閱讀方式在我國(guó)歷史悠久。但是，隨著西方教育的逐步深入，吟誦很容易被國(guó)人遺忘，甚至在語(yǔ)文課也很難聽(tīng)到學(xué)生們的吟誦。在教學(xué)里，吟誦已經(jīng)被背誦和朗誦取代，雖然背誦和朗誦的聲音很大，但是課文原來(lái)所具有的感情也使得學(xué)生們完全無(wú)法理解了。其次，吟誦不僅不能吸引教育學(xué)家的注意力，也不能吸引教學(xué)中老師的“注意力”。由于歷史原因，留下的參考文獻(xiàn)也很少。就是由于上述問(wèn)題導(dǎo)致了今天的教育吟誦教育的缺失，也不把它用在中文教學(xué)中。

二、 吟誦對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象能力

古代詩(shī)歌是我國(guó)知識(shí)的一部分，但是由于古代詩(shī)歌的意境含義廣泛這就使得學(xué)生很難在小學(xué)的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。首先，對(duì)于詩(shī)意的韻律和節(jié)奏，學(xué)生必須閱讀和感知。其次，對(duì)于背誦古代詩(shī)歌時(shí)的記憶難點(diǎn)也是許多學(xué)生在背誦時(shí)考慮的方面。對(duì)于她們來(lái)說(shuō)記住詩(shī)歌并理解詩(shī)歌中包含的情感和意境也是很困難的。因此，僅依靠死記硬背來(lái)背誦古詩(shī)。會(huì)使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有所排斥。也使得學(xué)生很難理解古代詩(shī)歌的魅力，更不用說(shuō)引起他們的興趣了。

（二）豐富教學(xué)課堂內(nèi)容形式，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂上的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決于老師。課堂上的教學(xué)內(nèi)容不僅傳達(dá)而且鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂材料的豐富是教材設(shè)計(jì)材料中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)就只是一個(gè)簡(jiǎn)單的吟誦課程內(nèi)容。吟誦課程的主要含義就是將學(xué)生難以理解的詞標(biāo)記、老師講解，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料及其方法具有一致的理解，然后教師繼續(xù)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生有疑惑的知識(shí)進(jìn)行解釋，并在學(xué)生獲得知識(shí)后，進(jìn)行習(xí)題布置和分配講解。這些相通的學(xué)習(xí)方法都是單一乏味的，效果不是很好，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都只是在被動(dòng)的聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，記住的知識(shí)也很少。

（三）幫助詩(shī)詞積累，陶冶情操

使用吟誦教學(xué)法，學(xué)生首先可以閱讀許多古老的詩(shī)歌，就可以積累語(yǔ)言感和節(jié)奏感，然后在反復(fù)的背誦詩(shī)歌后，就可以出口成章了。就像唱歌，我們可以將音律，歌詞和節(jié)奏放在一起，我們就可以輕松地吟唱出歌曲。詩(shī)歌和歌曲都是相通的。但是要達(dá)到上述這種情況，這就需要學(xué)生必須積累許多古代詩(shī)歌并保持對(duì)古代詩(shī)歌的理解。這樣他們就可以將情感與詩(shī)歌無(wú)縫地融合在一起，并在每次看到相似的場(chǎng)景時(shí)，就可以說(shuō)出這些詩(shī)詞了。這是個(gè)存儲(chǔ)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中記住自己喜歡的詩(shī)句，把古人的變成自己的，這樣的記憶才不是機(jī)械的。

三、 吟誦在教學(xué)中的具體實(shí)施方法

（一）押韻、節(jié)奏的吟誦

掌握押韻和節(jié)奏就是一個(gè)吟誦的過(guò)程。學(xué)生和老師需要熟練流利地吟誦整首詩(shī)以及找到詩(shī)里面押韻的確切位置，以充分理解這首詩(shī)。說(shuō)到押韻，這是古詩(shī)詞的一個(gè)重要點(diǎn)，這關(guān)系到了詩(shī)的每個(gè)句子的節(jié)奏將如何精確，情感節(jié)奏的整體如果發(fā)生變化，詩(shī)歌所表達(dá)的整體情感也會(huì)發(fā)生變化。如果您把整首詩(shī)的情感了然于胸的話，在吟誦詩(shī)歌的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)停滯不前或情感不足。

（二）借助民族樂(lè)器吟誦

民族的樂(lè)器可以使學(xué)生更方便地理解詩(shī)歌然后就可以更好地吟誦詩(shī)歌了，演奏音樂(lè)的民族音樂(lè)，能更好地表達(dá)詩(shī)歌的情感，可以使我們更好地理解詩(shī)歌。

（三）表情吟誦

表情吟誦的重點(diǎn)就是表情。如果您改變心情，您的表情也會(huì)隨之改變。同樣，吟誦也會(huì)受我們的情感的影響。在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，面部表情的吟誦的方法就是最大限度地去表達(dá)自己的情感，而不僅僅是幾句話，而是讓面部肌肉盡可能表達(dá)自己的情感。

四、 吟誦教學(xué)對(duì)于老師的要求

對(duì)于吟誦教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還增強(qiáng)和豐富了老師的教學(xué)方法，吟誦教學(xué)的發(fā)展也使得對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，教師的需求也在不斷增長(zhǎng)。只有達(dá)到這些需求，老師才能對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)有精確的控制，才可以這使教學(xué)工作更有效率。

（一）提升老師的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的一種知識(shí)形式，對(duì)教師的需求則要更加嚴(yán)格。教師語(yǔ)文并不能總是停留在同一個(gè)程度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必須與時(shí)俱進(jìn)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是吟誦教學(xué)重要的過(guò)程。由于我國(guó)吟誦教育歷史悠久，而且中間吟誦教學(xué)的歷史被折斷了，因此，現(xiàn)在吟誦教學(xué)并沒(méi)有添加到當(dāng)今的教學(xué)方法中。這意味著吟誦教學(xué)沒(méi)有大范圍的推廣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不是立竿見(jiàn)影的。但是作為一名老師，您將不得不時(shí)刻考慮自己的教學(xué)方法和教育觀念，并對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容有價(jià)值的東西做出自己的決定。對(duì)于有價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該保留。

五、 吟誦法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）把握整體，局部突破

在代表秋天色彩的照片或視頻以媒介揭示了主題之后，要求學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)吟誦，并通過(guò)自己?jiǎn)为?dú)閱讀體驗(yàn)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，從各個(gè)角度和各個(gè)方面討論他們的初讀經(jīng)歷，闡明文章的上下文，找到每個(gè)自然部分的第一句話和文章的內(nèi)容。大致了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度。最后，從鑰匙開(kāi)始，我們將在課堂上教孩子們，欣賞秋天的美麗。學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)主體，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己閱讀并自由表達(dá)自己，從而充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育中有著舉足輕重的作用。許多文字是輕聲詞。在教學(xué)中，我將這些輕聲詞歸類，讓同學(xué)們?cè)谠~典中找到輕聲詞讀取其發(fā)音，以理解和讀取其詞的含義。學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)更快速的理解改類詞，并找到學(xué)習(xí)該類詞的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。我國(guó)的教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，并創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的語(yǔ)言，并發(fā)展他們對(duì)語(yǔ)言的理解和思想。在講解的這篇文章中有很多優(yōu)美的詞句。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)老師的解釋來(lái)改變學(xué)生的思維方式。例如，在講解“顏色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以搜索同義詞來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。其次，在舉例講解時(shí)添加主要短語(yǔ)，例如“什么樣的顏色是什么樣的”，可以使用語(yǔ)境和畫面結(jié)合的方式幫助學(xué)生完成語(yǔ)言練習(xí)。在講解過(guò)程中著重為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)技能，使閱讀技能和口語(yǔ)技能相互結(jié)合，相互發(fā)展。

（三）在反復(fù)吟誦中感悟文本

語(yǔ)文大師莊文忠說(shuō)：“吟誦是一項(xiàng)廣泛的閱讀活動(dòng)，它描述詞語(yǔ)，發(fā)出聲音，聽(tīng)到聲音，表達(dá)情感并理解其含義。吟誦可以讓學(xué)生對(duì)文章達(dá)到全面理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用音樂(lè)，照片以及其他音頻和視頻材料，通過(guò)與吟誦相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在吟誦學(xué)習(xí)時(shí)您可以感受到所學(xué)知識(shí)的美，在吟誦過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的理解，對(duì)吟誦句子提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。利用多種教學(xué)資料，可以加入圖片和音樂(lè)，使學(xué)生在場(chǎng)景中完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言觀點(diǎn)和語(yǔ)言情感，并使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解，其次關(guān)注學(xué)生在吟誦時(shí)有歧義的地方，總結(jié)后進(jìn)行講解。最后要經(jīng)常建議學(xué)生吟誦課文，積累優(yōu)秀語(yǔ)句以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言意識(shí)?！币玫闹v解文章應(yīng)該簡(jiǎn)短明了，文本可以使用許多修辭方法，比喻和擬人等其他修辭方法，并且富有詩(shī)意的兒童語(yǔ)言接近其實(shí)際年齡。增強(qiáng)對(duì)本文的吟誦，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，而且可以提供良好的寫作素材。

六、 結(jié)語(yǔ)

吟誦法作為一種教育手段在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)中文小學(xué)教科書中的語(yǔ)文教材大都是經(jīng)典。加強(qiáng)對(duì)這些課文的吟誦，不僅可以語(yǔ)文作品的形象清晰生動(dòng)，使學(xué)生能夠更加容易理解語(yǔ)文作品，而且還可以讓學(xué)生更加容易接受語(yǔ)文作品的情感寓意。為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們需要發(fā)展和改變我們的傳統(tǒng)吟誦教學(xué)方法，以便在小學(xué)語(yǔ)言教育中正確使用正確的吟誦教學(xué)，讓吟誦教學(xué)法可以在指導(dǎo)新課程方面發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李艷萍，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)。