全國卷Ⅱ語文試題對新課標的體現

茍新民

摘 要：甘肅省高考改革始于2013年首次采用全國統一考試新課標卷II試題。全國新課標卷II語文試題呈現出“立足基礎、突出能力、穩中求變、變中求新、凸顯考綱、緊扣課標”的趨勢。試題體現了新課程改革的精神，起到了利用高考命題正面引導，推動課程改革的作用，符合當前高中語文教學實際。本文通過對全國新課標卷II語文試題進行板塊切割、逐一細化找出其對新課標體現點，明確新課標對學生能力的要求在考題中是如何體現的，進而力爭在實際教學中能有效整合教材、優化教學內容、提高教學實效。

關鍵詞：全國卷II;語文;新課標;體現

甘肅省高考改革是從2013年開始采用全國統一考試新課標卷II試題開始的。全國新課標卷II語文試題嚴格依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和歷年《普通高等學校招生全國統一考試大綱》確定了考試范圍與要求。呈現出“立足基礎、突出能力、穩中求變、變中求新、凸顯考綱、緊扣課標”的趨勢，試題體現了新課程改革的精神，起到了利用高考命題正面引導，推動課程改革的作用，符合當前高中語文教學實際。本文通過對全國新課標卷II語文試題進行板塊切割、逐一細化找出其對新課標的體現點，明確新課標對學生能力的要求在考題中是如何考查的，進而力爭在實際教學中能有效整合教材、優化教學內容、提高教學實效。

一、試題結構：變中有不變，穩中有提升

2017年可以說是全國新課標卷II語文試題的“劇變”之年，言其“劇變”，主要指取消了選考模塊，加大了試題閱讀量，增加了選擇題，強化了對考生閱讀能力的實踐性考查。言其“穩”，是指試題結構雖有大的變動，但并沒有違背《普通高中語文課程標準（實驗）》，也沒有超出語文學科的教學內容，反而更符合語文教學實際，更貼合《課程標準》中“能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。之前設有選修模塊題型時，由于實用類文本閱讀較文學類文本閱讀易于理解且得分又高，所以絕大多數考生只選實用類文本閱讀，而棄選文學類文本閱讀，這樣無形中會引導教師在教學中輕視散文和小說，不利于考生全面均衡發展。

二、試題對新課標的體現

（一）現代文閱讀

全國卷II現代文閱讀在選文上以歷史學、文藝學、法學等社會科學類論文或著作（節選）為主，注重文本的說理性和邏輯性，充分體現了語文課程人文性的特點。從考點上，旨在考查考生通過獨立閱讀，從整體上把握文本內容，理解文中基本概念，理清文本論證邏輯，分析論點與論據的關系，概括內容要點的能力。體現了新課標中“論述類文本閱讀的評價，著重考察學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發現觀點材料之間的聯系，”的要求。對提高學生的文化修養，培養學生的科學精神有積極的導向作用。

（二）古代詩文閱讀

1.文言文閱讀

全國卷II文言文閱讀在選材方面均來自《二十四中》的人物傳記，具體文言文在材料選擇上有三方面的特點：在篇幅方面，選文均在650字左右;語言方面，都是常見字詞和常見句式，偶爾有生僻字詞并不影響答題;在內容方面，脫離宏達背景也不影響閱讀。以上三方面的特點符合新課標中“閱讀淺易文言文”的要求。

在考點方面，文言文閱讀試題緊貼新課標要求。客觀題中的文言實詞題、信息篩選題、概括分析題，體現了新課標中“理解詞句含義，讀懂文章內容”的要求;文言斷句題，則體現了新課標“養成初步的文言語感”的要求;文化常識題，無疑是對新課標中“了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累”要求的直接體現;主觀題—翻譯句子，可以說是對考生文言文綜合水平的考查，注重教材知識的遷移及考生平時對文言知識的積累和掌握，很好地體現了“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”的課標要求。

2.古代詩歌閱讀

全國卷II古代詩歌閱讀在選材上以唐宋時期的近體詩為主，間有古體詩，以七言律詩為主，偶有七言絕句。律詩和絕句是我國傳統文化中最為璀璨的明珠，廣為人們所熟悉，且它們相比其他詩歌要簡單﹑易懂。所以說新課標“淺易”原則在詩歌材料選擇上得到了體現。2014—2017年這四年的古代詩歌閱讀中均有注釋，這體現了新課標中“了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”及“應引導學生在閱讀文學作品是努力做到知人論世，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機等，加深對作品的理解”的要求。

在考點方面，全國卷II古代詩歌閱讀試題側重于考查考生對詩歌表現手法的掌握情況及對詩歌感情的把握和領悟情況，這是對新課標中“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”及“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”的突出體現，也是對新課標中關于必修課程“閱讀與鑒賞”模塊教學實施建議“文學作品的閱讀鑒賞，……應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性”體現。

3.名句名篇默寫

名句名篇默寫題，自2015年變為情景默寫題型，難度加大。但仍在初、高中誦讀篇目范圍命題。名句名篇默寫試題是對新課標中“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”最直接體現。

（三）文學類文本閱讀

全國卷II文學類文本閱讀在文本體裁選取上除2017年外均為小說（2016年外國小說）。2017年的全國卷II語文試題為了配合新一輪高考改革及助推《普通高中語文課程標準》（2017年版）的修訂。在語文試題結構及選材方面做了很大的調整，突出表現在取消了選考題，以往作為選考內容的實用類文本閱讀和文學類文本閱讀全都變成了必考內容，而且還在文本選取上選了林徽因的散文《窗子之外》。自2017年后文學類文本閱讀試題由原先的1道雙項選擇題+3道主觀題變為1道單項選擇+2道主觀題。新課標中要求學生在“閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。”詩歌的鑒賞全國各地的高考語文試題都選擇了古代詩歌，戲劇由于其文體特征及學生接受、鑒賞能力等因素決定了它暫不具備入選高考材料的實際學情。由此，可見全國卷II文學類文本閱讀已在文本選擇上大幅滿足了新課標的要求。

新課標在評價建議部分明確了“文學類文本閱讀的評價，是閱讀與評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性解讀”。全國卷II在考查小說時，主要涉及到的考點：①對小說中人物形象的概括和分析;②對小說中特殊物象在文中的作用的分析;③對小說情節結構的賞析;④對文中重要句子含義的理解;⑤對小說表現手法的分析;⑥對小說主題、創作背景及意圖進行多元化個性化解讀探究;在考查散文時，主要考查了考生對散文內容和藝術特色的分析鑒賞能力，主要涉及到的考點有：①對散文中特殊意象及重要語句豐富含意的鑒賞和體會;②從文章敘述角度對作者創作意圖及文章主旨探究。由此可見，全國卷II文學類文本閱讀在命題上是緊扣新課標評價要求的。全國卷II文學類文本閱讀試題，注重了考生對文本價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品的豐富意蘊，多元化多角度獲取閱讀體驗能力的考查，這也符合新課標“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”的要求。

（四）實用類文本閱讀

全國卷II實用類文本閱讀在材料選取上2016年以前全部是人物傳記（連續性文本），在2017年后是新聞或新聞+圖表（非連續性文本）。實用類文本閱讀，在新課標中對學生能力的要求并不是太高。在傳記方面要求學生“認識傳記的基本特征，嘗試人物傳記的寫作”，“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷”。在新聞方面要求學生“養成讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的判斷”。總之，在新課標中評價建議中明確指出“實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解”。所以，無論是傳記還是新聞在設置考點是都側重于對文中信息的篩選、概括及整合。人物傳記在探究時旨在考察考生從傳主的人生經歷、個人追求及人格品質等方面獲取了那些有益的啟示。

（四）語言文字運用

從2013—2018年語言文字運用考情看全國卷II語言文字運用題很好地體現了新課標規定“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”課程性質。語言文字運用題題型豐富，材料來源廣泛，涉及多門學科，貼近生活，注重用語實踐。這是對新課標中“注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力”要求的突出體現。

（五）寫作

寫作是學生語文綜合能力的全面展示，是學生認知世界、認識自我、進行創造性表述的過程。“真善美”是作文永恒的母題。因此，全國卷II作文試題，要求學生表達真情實感，注重對學生的觀察能力、想象能力和表達能力的考查，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。這其實是對新課標的全面集中體現。

三、結語

通過上面的分析不難發現2013—2018年全國卷II 語文試題大面積體現了《高中語文新課程標準（實驗）》的要求，能達到全面檢測考生語文學科素養的目的。但我們也應清醒地認識到，由于考試時間的設定、學生學情的差異性。試題命制人無法在有限的試題篇幅內將所有的課標要求覆蓋。不過可喜的是，我們也看到了全國卷II語文試題正在通過穩步的改革和考點的輪換，倒逼語文教學必須緊扣課標要求開展的趨勢日益明顯。這一趨勢要求在實際教學中及備考中對試題已體現的課標要求應多加關注，對試題尚未體現的課標要求也不能忽略。考綱幾乎是一年一修訂，但是課程標準的修訂周期是較長的。緊扣課標要求教學，圍繞課標要求備考，才是打造高效實效課堂的不二法寶。