小學數學問題的“生活化”策略探究

王麗杰

摘要：在素質教育的大背景下，傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求了，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學數學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的數學能力能夠得到真正的提高，以此更為有效的滲透“生活化”教學。所謂的生活化的教育理念就會緊密聯系學生的實際，從而激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動的進入到課堂學習中去，解決小學數學中的重點和難點問題，以此達到預期的教學效果，實現小學數學課堂教學的高效化。因此，本文主要談談小學數學問題的“生活化”策略探究。僅供參考。

關鍵詞：小學數學;問題生活化;策略

在小學數學的課堂教學中，由于數學具備嚴謹的邏輯性以及抽象性，而小學生的年齡和心智都還不太成熟，所以他們學習起來非常困難，但數學問題“生活化”策略的運用，可以把抽象化的數學知識變得更加具體化，有利于促進學生對數學知識的理解與運用，這也在一定程度上符合學生的認知特點，使得學生可以“學有所思，學有所用”。因此，下文主要從四個方面來談。一是創設“生活化”情境，激發學生學習興趣，二是挖掘“生活化”素材，培養學生數學意識，三是開展“生活化”活動，提高學生探究能力，四是優化“生活化”評價，增強學生學習效率。

一、創設“生活化”情境，激發學生學習興趣

都說“興趣是最好的老師”。那么在小學數學的課堂教學中，老師就要先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，從而在潛移默化中調動學生的學習積極性，所以基于數學問題“生活化”策略的運用，為學生創設“生活化”情境，可以營造良好的學習氛圍，促進學生對數學知識的快速理解，以此更好的完成教學目標，突破教學重難點。例如在教學人教版小學數學《認識人民幣》這一節內容時，老師就可以把生活中的情境搬到課堂中去，讓整個課堂變成“小小文具店”的形式，老師充當收銀員，講桌兩邊放著各種各樣的文具，為了保證課堂的秩序，可以讓學生輪流上去拿著“人民幣”買文具，通過這個過程學生很快就認識了人民幣，學生對學習的熱情也非常高漲，以此達到事半功倍的效果。

二、挖掘“生活化”素材，培養學生數學意識

在小學數學的課堂教學中，教材中的“生活化”內容值得老師去深度挖掘，雖然說數學考察的是學生的邏輯思維，讓學生在學習過程中可以不斷思考，但是一味地參照傳統教學過程，只會讓學生逐漸喪失對數學的興趣，而學生學習的內容與實際的生活背景越相近，學生對數學知識的接受能力才會越高，所以基于此老師要充分挖掘“生活化”素材，培養學生的數學意識。例如在教學人教版小學數學《分數的意義和性質》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備輔助教學，由于這一節的重點在于“分數的意義”這個板塊上，那么為了讓學生對分數有更深層次的理解，用很多學生都非常喜歡的投籃作為“生活化”素材，可以有效吸引學生的注意力，學生對分數中的父子和分母在實際生活中的意義就會充分了解。

三、開展“生活化”活動，提高學生探究能力

在小學數學的課堂教學中，理論能力與實踐能力對于學生而言都非常的重要，但俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。為了讓學生更好的運用理論知識，并且可以將理論知識內化，老師就要開展“生活化”的實踐活動，引導學生去解決實際生活中的一些問題，同時提高學生的探究能力，促進學生在活動中可以更好的思考問題、解決問題，完成預期的教學目標。例如在教學人教版小學數學《百分數》這一節內容時，老師就可以開展“生活化”的實踐活動，其中活動的內容為“周末陪父母去商場購物，了解各種促銷優惠活動，最少記錄5種形式，并且算一算哪種形式會更加省錢。”在正式的教學中留給學生充足的時間，讓學生上臺展示自己的調查結果，然后老師加以總結，加強學生對于數學知識的理解能力。

四、優化“生活化”評價，增強學生學習效率

在小學數學的課堂教學中，課堂最后的教學評價環節也非常的重要，不論是對于學生還是對于老師，傳統的評價方式往往都是“一筆帶過”，或者只從學生的不足之處入手，而忽視了學生的主體地位，而如今基于小學數學問題“生活化”教育理念的實施，老師就要堅持對學生進行全面評價，那么“生活化”評價就可以從老師評價、學生評價、學生自評這三個方面展開，重點放在學生評價和學生自評這兩個方面，既能讓學生體會到成功的喜悅，又能夠讓學生認識到自身的不足，老師最后從“生活化”層面做以總結即可，完成教學。

綜上所述，在小學數學的課堂教學中，老師要意識到問題“生活化”的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，充分考慮到學生的認知特點，實現學生的主體地位，使得學生可以真正感受到數學學習的魅力，完成素質教育的目標以及目的，讓每個學生都能夠全面發展。

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