高校思政教育路徑研究

劉暢 周麗

摘要：“課程思政”的核心在于將社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作為各類課程思政教學(xué)改革的重要使命，全面提升立德樹人實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。本文系統(tǒng)地結(jié)合思政教育，對此理論和西班牙概況課堂實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;西班牙國家概況;德育

1.前言

本課程是在學(xué)生具備一定西班牙語語言基礎(chǔ)之后，有針對性地對大三學(xué)生進(jìn)行知識的拓展以及文化的熏陶，在了解我國國情的基礎(chǔ)上突出培養(yǎng)學(xué)生觀察西班牙社會，分析各種社會現(xiàn)象的成因以及影響，樹立正確的人生觀、價值觀，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)將來就業(yè)需求。語言專業(yè)的大學(xué)生比其他專業(yè)的課堂時間多一些，尤其是像西班牙語一樣的小語種。一些學(xué)生直到上大學(xué)時仍和歐洲沒有任何接觸，因此語言和文化都要從頭開始學(xué)習(xí)，在西語學(xué)習(xí)過程中，我們的大學(xué)新生會接觸到20來個西班牙語國家文化。此時，教師必須側(cè)重中國文化傳播，滲透愛國主義教育，筆者將以西班牙國家概況課程為研討基礎(chǔ)，在傳授知識的同時，有目的的進(jìn)行價值引領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹人。

深挖專業(yè)課堂的“思政基因”，不能僅僅停留在對地理、政治、環(huán)境的概述，而是要比較中西兩國文化，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地分析，樹立文化自信，全面審視和解決問題。在課堂教學(xué)中知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，知識與思想的完美統(tǒng)一。從語言學(xué)類課程角度，探討將語言學(xué)類課程的學(xué)科知識與學(xué)生能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)結(jié)合的“三位一體”的實(shí)現(xiàn)路徑與方法。

2.語言專業(yè)“課程思政”必要性

《西班牙國家概況》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的文化知識課，通過大量的閱讀與試聽訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面。通過本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和跨文化交際能力的提升，從而最終成為具有國際視野和中國情懷的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合西班牙語人才。因此，若要在此課程中實(shí)行“課程思政”改革，須將思政教育和國家概況課堂結(jié)合起來，在課堂傳授西班牙國家概況知識的同時，適當(dāng)并合理地進(jìn)行思政教育，而又避免讓西語課堂變成思政課堂。我們要做到的就是把立德樹人作為重要指導(dǎo)思想，在課堂授課、學(xué)習(xí)討論、課外交流、成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)中將思政教育潛移默化、潤物細(xì)無聲地融入滲透，以真正實(shí)現(xiàn)道德育人、過程育人。

本課程的德育目標(biāo)是以社會主義核心價值觀為主線，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念和價值取向;培養(yǎng)學(xué)生具備正確的政治方向、愛國情懷和高尚的政治素質(zhì);樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，兼具中國情懷與全球化視野;具備高度的社會責(zé)任感與職業(yè)操守;具有較強(qiáng)的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和競爭意識;此外，具有積極進(jìn)取的人生態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

無論怎么講通識教育，講跨學(xué)科人才培養(yǎng)，外語基本功是不能放掉的。西班牙語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后工作崗位比較集中，大多是服務(wù)社會，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才是大多數(shù)課型的教學(xué)重點(diǎn)。然而服務(wù)社會的同時也是與人交流，故而在不放掉語言并且完成授課計劃的情況下應(yīng)突出西班牙國家概況這門課的思政元素。在這個過程中，筆者參照成果導(dǎo)向教育理念（OBE），確保班級所有學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗。備課前列出下列4個問題：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

3.《西班牙國家概況》融入“課程思政”設(shè)計基準(zhǔn)

第一步，就是要在課程中使學(xué)生真正建立起社會主義信仰，正確看待國家發(fā)展中面臨的各種問題和困難，自覺肩負(fù)起社會主義建設(shè)的重要使命，擁有我為人人的霸氣。在與他人交流時，也不需要有極端情緒，真正的理解“中國文化應(yīng)該有一種自信和從容，沒有必要去聲嘶力竭地辯解?！逼浯?，西班牙語專業(yè)“課程思政”改革必須與語言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。語言學(xué)專業(yè)所有課程的設(shè)計都是圍繞著西班牙語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開，從課程聚焦到專業(yè)，將“道德語言兼修”的育人理念貫徹到專業(yè)課程建設(shè)中。西班牙語精讀課堂進(jìn)度壓力較大，所以小課型課堂上多增加能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生接受全方面教育，確保學(xué)生在西班牙語專業(yè)知識與技能訓(xùn)練的中級階段擁有正確的價值觀。此外，西班牙語專業(yè)“課程思政”改革要輻射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。西班牙語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找與德育知識體系的“結(jié)合點(diǎn)”。最后，課堂小組作業(yè)環(huán)節(jié)很能體現(xiàn)教學(xué)成果，因此也要打破教師講學(xué)生聽的固有模式，要小組學(xué)生相互配合，增進(jìn)溝通，教師提供平臺，共同引領(lǐng)學(xué)生完成職業(yè)精神的塑造。

本課程的意義在于提高學(xué)生在跨文化語言運(yùn)用過程中對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，從而改善學(xué)生的跨文化語言運(yùn)用能力。本課程教學(xué)內(nèi)容多，知識面寬，包括西班牙地理、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、藝術(shù)、飲食、社會生活和習(xí)俗、文教事業(yè)及國際國內(nèi)關(guān)系等方面的知識。

4.《西班牙國家概況》德育主題擴(kuò)展

通過以下主題內(nèi)容的設(shè)計來促進(jìn)德育元素的融入：西班牙國家概要、語言文化與傳播、西班牙體育與精神、西班牙社會的穩(wěn)定與動蕩、西班牙旅游業(yè)、舌尖上的“西班牙”、嘆為觀止的西班牙高科技。

1）以西班牙領(lǐng)土、人口、國旗、國歌等概要的介紹為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將其與中國對比，能用西班牙語介紹我國的基本國情和便捷的生活方式，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷和建設(shè)中國特色社會主義的責(zé)任感和義務(wù)感。使學(xué)生切身體會我國的歷史發(fā)展，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，兼具中國情懷與全球化視野。

2）以塞萬提斯學(xué)院和孔子學(xué)院分別在中西文化傳播中扮演的重要角色為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化平等交流意識，積極尋求市場合作，挖掘中國文化感召力，樹立文化品牌意識，從而推動可持續(xù)發(fā)展，提升中國的國際形象，也可以促進(jìn)正確的文化導(dǎo)入。

3）在授課過程中讓學(xué)生認(rèn)識到開展體育運(yùn)動的必要性和體育精神所發(fā)揮的作用。結(jié)合女排精神、我國的乒乓球和羽毛球的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自豪、自尊和自信，鼓勵學(xué)生積極投身我國的體育發(fā)展事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)體育大國到體育強(qiáng)國的的轉(zhuǎn)變做貢獻(xiàn)。

4）以西班牙加泰羅尼亞地區(qū)與香港問題為切入點(diǎn)，分析事因，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和團(tuán)結(jié)集體的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種只有具備良好的心理素質(zhì)、健全的人格、較強(qiáng)的心理承受能力，才能正確面對、理解社會正當(dāng)競爭的思維。

5）結(jié)合旅游宣傳視頻及導(dǎo)游詞的講解，注重重要節(jié)日的慶祝地區(qū)與慶祝方式，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西班牙人如何注重環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生作為西班牙語人才應(yīng)具備的人際溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。此外學(xué)習(xí)西方文化的同時，注重中國傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

6）通過中西餐桌禮儀、社會風(fēng)尚以及不同菜系的介紹，培養(yǎng)學(xué)生尊重差異、理解個性、和睦相處、共同促進(jìn)世界文化繁榮發(fā)展的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化語言交際的過程中提高對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性。

7）以西班牙科技的迅猛發(fā)展為融入點(diǎn)，分別從醫(yī)藥、航空航天、人工智能、通訊網(wǎng)絡(luò)5G等領(lǐng)域充分利用口筆譯進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，為學(xué)生們更好的認(rèn)識新時代中國的不斷發(fā)展壯大，以及和西語國家的發(fā)展合作新契機(jī)提供各種詳實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)西語專業(yè)學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義的責(zé)任感和義務(wù)感，并以更加長遠(yuǎn)的眼光、更加廣闊的胸懷、在更寬領(lǐng)域上推動中西關(guān)系的共同發(fā)展。

5.結(jié)語

西班牙國家概況這門課人文科學(xué)部分中，將提煉國家精神以及社會文化思想元素，對西班牙的優(yōu)秀文明成果，要積極吸收借鑒，也要加以甄別，有選擇地吸收和轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)大三學(xué)生文化傳播的使命感以及積極地向世界傳播正能量。文化作為人最核心的內(nèi)在因素，決定了人之所以為人，此人之所以非彼人。占有文化、支配文化、創(chuàng)造文化的意識和能力，彰顯著人與人的根本差別。認(rèn)清差別，正視不同，方能真正的融入學(xué)習(xí)生活。

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作者簡介：劉暢（1990.05-），女。遼寧省鞍山人，紹興市越城區(qū)浙江越秀外國語學(xué)院 西班牙語教師 高級西班牙語專業(yè) 碩士研究生