高校思政教育路徑研究

劉暢 周麗

摘要：“課程思政”的核心在于將社會主義核心價值觀的引導作為各類課程思政教學改革的重要使命，全面提升立德樹人實效，最終實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素質。本文系統地結合思政教育，對此理論和西班牙概況課堂實踐進行探討。

關鍵詞：課程思政;西班牙國家概況;德育

1.前言

本課程是在學生具備一定西班牙語語言基礎之后，有針對性地對大三學生進行知識的拓展以及文化的熏陶，在了解我國國情的基礎上突出培養學生觀察西班牙社會，分析各種社會現象的成因以及影響，樹立正確的人生觀、價值觀，提高綜合文化素養，以適應將來就業需求。語言專業的大學生比其他專業的課堂時間多一些，尤其是像西班牙語一樣的小語種。一些學生直到上大學時仍和歐洲沒有任何接觸，因此語言和文化都要從頭開始學習，在西語學習過程中，我們的大學新生會接觸到20來個西班牙語國家文化。此時，教師必須側重中國文化傳播，滲透愛國主義教育，筆者將以西班牙國家概況課程為研討基礎，在傳授知識的同時，有目的的進行價值引領，努力實現課堂育人，立德樹人。

深挖專業課堂的“思政基因”，不能僅僅停留在對地理、政治、環境的概述，而是要比較中西兩國文化，引導學生客觀、全面地分析，樹立文化自信，全面審視和解決問題。在課堂教學中知識傳授與價值引領相結合，知識與思想的完美統一。從語言學類課程角度，探討將語言學類課程的學科知識與學生能力培養、道德教育有機結合的“三位一體”的實現路徑與方法。

2.語言專業“課程思政”必要性

《西班牙國家概況》是一門實用性很強的文化知識課，通過大量的閱讀與試聽訓練，拓寬學生的知識面。通過本課程的學習，有助于學生文化素養的形成和跨文化交際能力的提升，從而最終成為具有國際視野和中國情懷的高素質應用型復合西班牙語人才。因此，若要在此課程中實行“課程思政”改革，須將思政教育和國家概況課堂結合起來，在課堂傳授西班牙國家概況知識的同時，適當并合理地進行思政教育，而又避免讓西語課堂變成思政課堂。我們要做到的就是把立德樹人作為重要指導思想，在課堂授課、學習討論、課外交流、成果展示等教學環節中將思政教育潛移默化、潤物細無聲地融入滲透，以真正實現道德育人、過程育人。

本課程的德育目標是以社會主義核心價值觀為主線，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，培養學生正確的理想信念和價值取向;培養學生具備正確的政治方向、愛國情懷和高尚的政治素質;樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，兼具中國情懷與全球化視野;具備高度的社會責任感與職業操守;具有較強的人際溝通能力、團結協作意識和競爭意識;此外，具有積極進取的人生態度、良好的心理素質和較強的創新精神、創業意識。

無論怎么講通識教育，講跨學科人才培養，外語基本功是不能放掉的。西班牙語專業的學生畢業后工作崗位比較集中，大多是服務社會，因此培養優秀的翻譯人才是大多數課型的教學重點。然而服務社會的同時也是與人交流，故而在不放掉語言并且完成授課計劃的情況下應突出西班牙國家概況這門課的思政元素。在這個過程中，筆者參照成果導向教育理念（OBE），確保班級所有學生在未來生活中獲得實質性成功的經驗。備課前列出下列4個問題：想讓學生取得的學習成果是什么？為什么要讓學生取得這樣的學習成果？如何有效地幫助學生取得這些學習成果？如何知道學生已經取得了這些學習成果？

3.《西班牙國家概況》融入“課程思政”設計基準

第一步，就是要在課程中使學生真正建立起社會主義信仰，正確看待國家發展中面臨的各種問題和困難，自覺肩負起社會主義建設的重要使命，擁有我為人人的霸氣。在與他人交流時，也不需要有極端情緒，真正的理解“中國文化應該有一種自信和從容，沒有必要去聲嘶力竭地辯解。”其次，西班牙語專業“課程思政”改革必須與語言專業人才培養目標相結合。語言學專業所有課程的設計都是圍繞著西班牙語專業人才培養目標而展開，從課程聚焦到專業，將“道德語言兼修”的育人理念貫徹到專業課程建設中。西班牙語精讀課堂進度壓力較大，所以小課型課堂上多增加能力的訓練有助于學生接受全方面教育，確保學生在西班牙語專業知識與技能訓練的中級階段擁有正確的價值觀。此外，西班牙語專業“課程思政”改革要輻射到實踐教學環節。西班牙語是一門實踐性很強的學科，必須在實踐教學環節中尋找與德育知識體系的“結合點”。最后，課堂小組作業環節很能體現教學成果，因此也要打破教師講學生聽的固有模式，要小組學生相互配合，增進溝通，教師提供平臺，共同引領學生完成職業精神的塑造。

本課程的意義在于提高學生在跨文化語言運用過程中對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，從而改善學生的跨文化語言運用能力。本課程教學內容多，知識面寬，包括西班牙地理、政治、經濟、歷史、藝術、飲食、社會生活和習俗、文教事業及國際國內關系等方面的知識。

4.《西班牙國家概況》德育主題擴展

通過以下主題內容的設計來促進德育元素的融入：西班牙國家概要、語言文化與傳播、西班牙體育與精神、西班牙社會的穩定與動蕩、西班牙旅游業、舌尖上的“西班牙”、嘆為觀止的西班牙高科技。

1）以西班牙領土、人口、國旗、國歌等概要的介紹為教學切入點，引導學生將其與中國對比，能用西班牙語介紹我國的基本國情和便捷的生活方式，以增強學生的民族自豪感、愛國情懷和建設中國特色社會主義的責任感和義務感。使學生切身體會我國的歷史發展，從而豐富學生的人文素養，兼具中國情懷與全球化視野。

2）以塞萬提斯學院和孔子學院分別在中西文化傳播中扮演的重要角色為切入點，加強學生跨文化平等交流意識，積極尋求市場合作，挖掘中國文化感召力，樹立文化品牌意識，從而推動可持續發展，提升中國的國際形象，也可以促進正確的文化導入。

3）在授課過程中讓學生認識到開展體育運動的必要性和體育精神所發揮的作用。結合女排精神、我國的乒乓球和羽毛球的發展，激發學生的自豪、自尊和自信，鼓勵學生積極投身我國的體育發展事業，為實現體育大國到體育強國的的轉變做貢獻。

4）以西班牙加泰羅尼亞地區與香港問題為切入點，分析事因，培養學生積極樂觀的人生態度和團結集體的意識，增強學生愛國情懷，引導學生樹立一種只有具備良好的心理素質、健全的人格、較強的心理承受能力，才能正確面對、理解社會正當競爭的思維。

5）結合旅游宣傳視頻及導游詞的講解，注重重要節日的慶祝地區與慶祝方式，同時引導學生關注西班牙人如何注重環境保護，培養學生作為西班牙語人才應具備的人際溝通能力和團隊協作意識，培養學生具備優質的職業素養。此外學習西方文化的同時，注重中國傳統文化，了解傳統節日習俗。

6）通過中西餐桌禮儀、社會風尚以及不同菜系的介紹，培養學生尊重差異、理解個性、和睦相處、共同促進世界文化繁榮發展的品質，培養學生在跨文化語言交際的過程中提高對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性。

7）以西班牙科技的迅猛發展為融入點，分別從醫藥、航空航天、人工智能、通訊網絡5G等領域充分利用口筆譯進行相關知識的灌輸，為學生們更好的認識新時代中國的不斷發展壯大，以及和西語國家的發展合作新契機提供各種詳實的經濟數據，以增強西語專業學生建設中國特色社會主義的責任感和義務感，并以更加長遠的眼光、更加廣闊的胸懷、在更寬領域上推動中西關系的共同發展。

5.結語

西班牙國家概況這門課人文科學部分中，將提煉國家精神以及社會文化思想元素，對西班牙的優秀文明成果，要積極吸收借鑒，也要加以甄別，有選擇地吸收和轉化。培養大三學生文化傳播的使命感以及積極地向世界傳播正能量。文化作為人最核心的內在因素，決定了人之所以為人，此人之所以非彼人。占有文化、支配文化、創造文化的意識和能力，彰顯著人與人的根本差別。認清差別，正視不同，方能真正的融入學習生活。

參考文獻：

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[3]唐雯.西班牙概況[M].上海外語教育出版社.2010（8-50）.

作者簡介：劉暢（1990.05-），女。遼寧省鞍山人，紹興市越城區浙江越秀外國語學院 西班牙語教師 高級西班牙語專業 碩士研究生