淺談二維碼在小學數學個性化學習中的應用

竟榮花

摘要：隨著移動通信技術和物聯網技術的迅速發展，二維碼技術的應用領域也越來越廣泛。尤其是在智能手機的普及，二維碼得到了廣泛應用。二維碼技術具有方便、快捷的特點，且可實現實時與互聯網連接的優勢，若能將其應用在現代教育教學之中，通過學生的親身參與，寓教于樂，可以激發學生學習的興趣，增加教師與學生之間、學生與網絡之間的互動，便于學生在體驗之中掌握所學習的知識，既加深學生學習的印象，又使學習活動更具有自主性。該文就二維碼在教育教學中應用的意義、應用方式、制作方法等作以探討，旨在為一線教育教學提供一種新穎的互動方法。

關鍵詞：二維碼技術;多媒體;教育教學;便捷性

在移動互聯網時代，基本上人手一部智能手機，智能手機成為人們生活、工作不可或缺的一種工具，人們通過手機網絡進行交友、 學習、購物等活動，倘若出門遺忘手機，會感覺到嚴重的“不安全感”。可以說人們已經離不開網絡，更離不開智能手機，智能手機已經融入到日常生活的每一個角落。在移動通信技術和物聯網技術的迅速發展，智能手機的普及過程中，二維碼得到了廣泛應用。人們通過手機“掃一掃”二維碼功能就能分享資料、付款、登陸QQ等。二維碼技術具有方便、快捷的特點，且可實現實時與互聯網連接的優勢，若能將其應用在現代教育教學之中，通過學生的親身參與，寓教于樂，可以激發學生學習的興趣，增加教師與學生之間、學生與網絡之間的互動，便于學生在體驗之中掌握所學習的知識，既加深學生學習的印象，又使學習活動更具有自主性。

一、在教育教學中二維碼技術的現實意義

當前，二維碼在教育教學層面的初級的應用與研究主要有兩個方面。一是，二維碼技術主要被書籍出版商應用在課外教學輔導材料中，通過掃描每道題目后面對應的二維碼實現網絡鏈接地址的跳轉，讓學生觀看已經準備好的網絡視頻，從而在線講解知識點。

二是，二維碼在教育教學中的研究，大多停留在多媒體教學中二維碼制作方法的研究，主要精力集中于二維碼軟件技術的開發。隨著信息技術的飛速發展，多種信息均可以制作成二維碼的形式進行分享與傳播，并且二維碼制作技術簡便、易行，不再是限制二維碼在教育教學中運用的障礙。同時，二維碼活碼的出現，使其具有巨大潛力，其本身的價值也并不止于此。因此，二維碼技術在教育教學之中的研究推向更深的層次，應用于教育教學的諸多領域。

例如：依據二維碼活碼實現云存儲，云端數據實時更新，依據教、學雙邊活動信息的即時反饋情況，及時完善學習素材，使用二維碼“活碼”逐步完善重難點、易錯點、易考點和單元測試錯題集，制作各具特色的學習資源，為學生提供個性化的學習材料，培優補差，從而實現個性化教學。

利用掃碼獲取文本、獲取圖片這個功能，在學案或者練習題的最后附上詳細答案的二維碼，即節省了印刷的紙張，又方便學生查閱，增強了拓展和延伸性;微視頻與二維碼相結合的形式實現有針對性的學習形式，完成學生個性化學習。

更值得推薦的是活碼：二維碼圖案不變，內容可隨時更改，存儲無限內容，指向任意網址，掃描效果可跟蹤，學生簡單易用，便于操作。

二、在多媒體教學中二維碼技術的應用途徑

（一）在多媒體教室互動式教學中二維碼的應用

數學課需要培養學生發現問題，提出問題，分析問題及解決問題的能力。所以在教學中要讓學生經歷思考，這樣所學新知識就不方便直接在多媒體課件上呈現。這時教師在互動教學過程中可以把本節課的重點難點等文本、圖片、視頻等信息制作成二維碼嵌入到多媒體教學課件中，在學生獨立思考、自主學習中如果遇到障礙，可通過智能手機掃描二維碼獲取相關資源。學生可根據教師提供的資源幫助再次對授課內容進行獨立學習和思考，加深對本次課重點和難點的掌握。對一些解決不了的問題或學習能力稍弱的學生，可以通過現場咨詢或者通過聊天工具向教師進行咨詢，使問題得到迅速的解決。教師也可以在練習題的最后附上答案及詳細的解題步驟，即節省了印刷的紙張，又方便學生查閱，增強了拓展和延伸性。其特點在于能同步響應、實時快速、操作方便、形象直觀，更有利于學生對知識的掌握及對學習產生濃厚的興趣[3]。

（二）二維碼技術助力實現學生個性化學習

個性化教學即尊重學生個性的教學，尊重學生個體差異的教學，必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。在個性化教學模式下教師教學的重點已不是傳授知識，而是讓學生學會自主學習，亦既培養學生的學習能力。對學生的評價不是記憶多少老師傳授的知識，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。

在開展微課教學和翻轉課堂教學中，借助二維碼技術，可以把微課視頻等教學資料儲存在云端。學生通過掃一掃二維碼下載課程微視頻、教師教學設計、課時練習等學習資源，學生可以在有網絡的情況下，利用智能手機根據個人情況有選擇的進行學習，進行自學、互學，為學生的個性化學習提供便捷的資源分享方式，真正做到隨時隨地的碎片化學習。

（三）在“學生為主體”互動教學中二維碼的實踐應用

隨著現代信息技術的飛速發展，課堂教學與信息技術結合的越來越廣泛，二維碼的引入最大限度地激發了學生自學的興趣，提升了學生學習探究的能力。二維碼的引入不僅增強了知識的傳遞，便于隨時掌握學生學習信息，而且便于學生梳理課堂所學知識。課后學生沒有弄懂的地方，可以通過掃描二維碼多次觀看教師的多媒體課件溫故知新，便于學生鞏固復習所學的知識。無論課前、課中，還是課后，都可以方便的調取學習資源，查漏補缺，這種靈活多樣的教學方式能夠讓學生樂于參與進來，激發學生的學習興趣，更能夠增加師生之間、學生與網絡之間的互動，從而達到教與學互動的效果。

三、在多媒體教學中二維碼的制作方法

我們在教學過程中涉及到文本文件，多媒體文件等，把這些文件制作成二維碼，需要根據采用不同的制作方式。

（一）將學生信息制作成二維碼

在學校班級管理活動之中，家、校交流必不可少，在開學之初教師可以將收集到的學生信息制作成二維碼活碼，“一生一碼，一期一碼”，并開啟二維碼活碼的記錄功能，及時的更新孩子的信息，包括孩子單元測試情況、在校階段表現等。每個孩子有自己不同的、獨有的二維碼，家長掃碼后只能看到自己孩子的信息，可以避免微信群中提及“敏感”話題的尷尬，保護孩子、家長的隱私。

（二）將文本文件制作成二維碼

學生的課前預習、課中練習、課后復習及習題解析大多以文本形式呈現。把文本生成二維碼相對簡單，我們只需要在相關的網站上下載二維碼生成器，然后把需要生成二維碼的文字復制到相的文本框中，最后點擊“確認”按鈕，系統就會自動生成我們需要的二維碼。這種方法簡單易學，易操作，為課題研究工作提供了便利。

（三）將多媒體文件制作成二維碼

僅文本還不能滿足學生個性化學習的需要，這就需要教師認真備課，為學生準備多方資源，例如：視頻、音頻、圖片等。經過一段時間的嘗試，我們發現制作這些多媒體資源的二維碼需要把這些資料在課前上傳到百度云等資源平臺上。上傳后我們就能得到一個對應的網絡地址，然后把對應的網絡地址制作成二維碼，學生可以掃一掃二維碼進入到鏈接的數字資源平臺上，進行資料的下載或觀看。

四、二維碼應用于教學之中出現的問題

（1）“一生一碼”應用于家校互動中，教師在二維碼后臺修改相關信息，可以實時的將學生單元測試成績、近期在校情況傳遞到不同的學生家長，很好的保護了孩子的隱私。由學校到家長只是單向的信息傳遞。但是局限于現在所掌握的二維碼技術，如何便捷的實現教師與家長的雙向互動，仍是要繼續研究的技術問題;

（2）主備教師依托教研組活動，使用“一課一碼”技術在教研組內分享教學設計的初稿、審稿、終稿，純文本類的教學設計制作比較簡單，因為教學活動的需要，使某些教學設計包含的圖片、數學公式較多，板書設計靈活、多樣，上傳到某些網絡空間后與原稿出現差別，“原汁原味”的展現教學設計仍需探索合適的技術手段。

五、在教學中二維碼的應用創新

在現在的二維碼技術中，不僅僅有靜態碼，還有活碼。文字、文本、圖片、網絡信息等材料都可以制作成二維碼。在我們的課題研究過程之中，不僅僅局限于把靜態的文字信息放在二維碼之中，而是根據教育教學的需要，所有與教學相關的素材均制作成二維碼的形式，使用智能手機的“掃一掃”功能快速便捷的傳播，實現信息的及時更新、傳遞。不局限于單一知識點的講解，教與學是雙向的學習活動，信息的收集與整理因該是雙向的、相互的。使用二維碼可以方便快捷的實現這一功能。那么，二維碼的應用不在局限于課后某一道習題、某一個知識點的講解，而是貫穿于整個教學活動的始終，根據教學雙方及時的信息反饋，適時調整，實時完善。從而做到學有所依、學有所用。信息技術的廣泛應用，促成了一個網絡化、多媒體化和智能化的教育環境，在這個環境中，所有的教育資源得到了溝通，構架了一個全新的、無限開放的平臺，直接掃碼就實現了真正的資源共享。

參考文獻：

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基金項目：本文系河南省教科所教育教學研究項目課題成果之一。課題名稱及編號：二維碼在小學數學個性化學習中的實踐應用研究? [2018]-JKGHYB-1316