多元化教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用研究

阮雅惠

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，作為高中階段重要學(xué)科之一的物理更是受到了與日俱增的重視，給物理教師帶來(lái)教學(xué)壓力的同時(shí)也帶來(lái)了改善物理教學(xué)的動(dòng)力。現(xiàn)代化的教育教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容除了要給學(xué)生傳授知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，為了滿足日益增多的要求，物理教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;多元教學(xué);引入故事;設(shè)計(jì)問(wèn)題;現(xiàn)代技術(shù)

升入高中階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，特別是高中階段的物理知識(shí)相比于初中階段的知識(shí)更加抽象，學(xué)習(xí)難度顯著增加，使得學(xué)生產(chǎn)生了懼怕學(xué)習(xí)物理的消極心理。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師應(yīng)該從引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，可以在教學(xué)過(guò)程中引入故事吸引學(xué)生的注意力，還可以設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在繁雜的知識(shí)中找到重點(diǎn)。此外，得益于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)改善課堂，使物理課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

一、引入故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理知識(shí)本身具有一定的抽象性較高的學(xué)習(xí)難度，再加上教師采用的教學(xué)方法比較保守，單方面給學(xué)生傳授知識(shí)，沒(méi)有去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有即使為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，致使學(xué)生的問(wèn)題越積越多，逐漸產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)物理的消極心理。針對(duì)這種情況，物理教師要大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的角度選取故事，讓學(xué)生在聽(tīng)講故事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，將注意力集中到物理課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例-自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入故事，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，伽利略是古代著名的科學(xué)家，他在比薩斜塔進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)。在以前，如果問(wèn)別人不同重量的鉛球哪個(gè)先落地，人們會(huì)非常肯定的告訴你，肯定是重量比較重的球先落地，而這一說(shuō)法在伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后發(fā)生了改變，因?yàn)橥ㄟ^(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)人們發(fā)現(xiàn)，不同重量的鉛球居然同時(shí)落地。在我講完故事之后學(xué)生的注意力被吸引到課堂中，對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生了極大的好奇心。這樣，通過(guò)在課堂中引入故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升物理課堂的教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的導(dǎo)向作用

課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是教師常用的教學(xué)方法之一，但是傳統(tǒng)的課堂中，教師的問(wèn)題缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，存在隨意性，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被教師隨意的問(wèn)題打亂思緒，或者浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間去思考意義不大的問(wèn)題，甚至還有教師提出超出學(xué)生現(xiàn)階段水平的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有能力解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。鑒于此，在現(xiàn)代化的物理課堂中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)，物理教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前要了解學(xué)生的物理水平，確保問(wèn)題的難度在絕大部分學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》時(shí)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題作為引導(dǎo)，可以在充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向性作用。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)的動(dòng)能和勢(shì)能都是能量的一種，那么在一個(gè)系統(tǒng)中所有的能量會(huì)增加或者減少嗎？請(qǐng)大家通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案吧。”學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，很快找出了問(wèn)題的答案，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，充分發(fā)揮了問(wèn)題的導(dǎo)向性作用，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代技術(shù)，合理將教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)融合

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，現(xiàn)代化的技術(shù)也與物理教學(xué)進(jìn)行了融合，打造出了現(xiàn)代化的課堂。物理教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖片、視頻等多種形式將教材中的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化，教材中抽象的知識(shí)變得直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，從而有效提升了物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)選修3-5有關(guān)量子世界的知識(shí)時(shí)，將現(xiàn)代化的技術(shù)和物理教學(xué)相融合，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課堂開(kāi)始，我給學(xué)生講解這部分教材中的知識(shí)，并利用信息技術(shù)以視頻的形式給學(xué)生演示量子世界，增加了課堂中的趣味，使學(xué)生積極參與到其中。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)保守的課堂，還使抽象的知識(shí)變得形象直觀，幫助學(xué)生更快掌握了知識(shí)，從而有效提升了物理課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，最大化提升物理課堂的教學(xué)效率。

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