“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學美術(shù)課堂

胡坤

【摘? 要】? “美術(shù)、音樂、體育”這些都是娛樂性較強的科目，需要教師配合新時代的教學題材，才能培養(yǎng)孩子們的興趣，提升他們的學習能力。特別是美術(shù)這門學科，對學生的審美素養(yǎng)、文學感知力等都有特殊的需求。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中也明確指出，教師要結(jié)合新時代的教學題材，順應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，給學生提供嶄新的學習平臺。本文就從當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學美術(shù)課堂出發(fā)，對美術(shù)教育過程中的方法和實際指導策略做幾點分析和研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學;美術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;教學課堂

小學階段的學生，身心發(fā)展處于初級階段，很多學習技能都需要慢慢地培養(yǎng)和訓練。美術(shù)教育是一個循序漸進的過程，對學生人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位等都有較高的要求。教師作為學生的引導者、教學者，擔負著新時代的教學使命。為了讓學生從小養(yǎng)成良好的視覺文化的意識，學會自主構(gòu)建美術(shù)課堂，教師要發(fā)揮基礎(chǔ)教育體系的作用，給學生提供各種各樣有價值的美術(shù)題材，幫助學生享受美術(shù)課堂中的藝術(shù)魅力。

一、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

無論是現(xiàn)在還是未來，教育事業(yè)永遠都應(yīng)該面向“現(xiàn)代化”、面向“未來”，這是每個學校和教師必須重視的教學理念。美術(shù)的視覺性處在當前的教學大潮之中，需要教師注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，給學生呈現(xiàn)出各式各樣的美術(shù)題材，這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂也逐漸向著“視覺文化藝術(shù)教育”的方向轉(zhuǎn)型升級，落后的教學理念已經(jīng)被時代淘汰，迎接而來的是嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學綜合平臺。

這種跨時代的教學平臺，其核心就是把學生的視覺素養(yǎng)與生活能力相結(jié)合起來教學，讓學生面對新的議題、新的挑戰(zhàn)，學會用發(fā)展的眼光看待發(fā)展的社會。“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合美術(shù)課堂，不是簡單的教育在線化，而是具有新時代主題思想的教學模式，是技術(shù)推動教育的必然。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)融入到教學課堂，已經(jīng)成為教師的熱點研究話題。利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學實踐，是一種融合的創(chuàng)新思維，值得每個教師的重視和應(yīng)用。

師生之間、生生之間應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，遇到問題時互相幫助、協(xié)商解決，減少“攀比、嫉妒、埋怨”等不良心理情緒，提高學生綜合素質(zhì)。只有這樣才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的有效發(fā)展，讓學生積極地參與到美術(shù)繪畫的活動中，同時使學生情感得到發(fā)展和升華。教師和教師之間也可以建立交互的平臺，在日常的教學活動中進行互動交流。遇到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品以及教學資源，可以相互分享和傳送，以便掌握學生的學習基礎(chǔ)，制定出更加有價值的課堂教學計劃。

二、強化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學實效

結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)課堂，主要包括學生的學習需求、學生的思維想象、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等多重內(nèi)容。教師要構(gòu)建出“網(wǎng)狀”的教學模式，才能強化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學實效。從本質(zhì)上來說，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”不是簡單的在線教育，而是一種新型教育的生態(tài)體系，是由內(nèi)而外的顛覆性教學模式。在這種教學平臺下，每個學生都是學習的主體，能自由討論學習的價值，同學之間互相交流美術(shù)創(chuàng)作的方法，自由自在地發(fā)揮自己的繪畫天賦。教師作為課堂教學活動的策劃者，如何體現(xiàn)新時代的視覺素養(yǎng)教育是我們需要研究的重要課題。

對于新時代的小學生來說，美術(shù)創(chuàng)作是一個有趣的過程，是一個體現(xiàn)自己價值觀念的創(chuàng)作體驗。而對于老師來說，教育就是以生為本，要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷提供給學生喜聞樂見的美術(shù)課堂形式，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。在信息爆炸的時代下，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已經(jīng)不足以滿足學生的需求，他們的學習內(nèi)容大都被時代信息所占據(jù)。無論是“知識與技能，情感與態(tài)度”都是學生必須具備的學習品質(zhì)，都是學生所必學的重要內(nèi)容。教師只有關(guān)注不同層次學習者的需求，才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學作用，帶領(lǐng)學生感受美術(shù)這門學科的藝術(shù)價值和文化底蘊，為學生的美術(shù)創(chuàng)作帶來全新的視角。

在給出美術(shù)創(chuàng)作主題之后，教師要給學生一定的交流時間，讓他們以“小組討論、同桌交換”等方式進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學生學會幫助他人，接納他人的情感體驗。很多學生對自己的美術(shù)作品要求很高，追求個性化的繪畫藝術(shù)。對于畫得好的同學，教師可以把他們的作品在課堂中進行展示，滿足不同學生的情感表達需求，調(diào)動其他同學創(chuàng)作的熱情。課堂展示的方法多種多樣，可以利用“多媒體PPT”“電子白板”“ipad”等設(shè)備，對學生進行美術(shù)教育的強化。

三、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的實例，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，就要借助新時代的教學題材，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)教學模式限制了學生的個性發(fā)展，不利于學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的學習目標發(fā)生了改變，學習方向也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化。美術(shù)教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個開放性、多元化的美術(shù)課堂，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正使學生成為學習的主體。當學生意識到美術(shù)課堂的趣味性和價值時，就能積極配合教師的引導教學，并打破傳統(tǒng)觀念的束縛，主動地探究美術(shù)知識。

隨著時代的發(fā)展和美術(shù)作品不斷涌現(xiàn)，學生會對傳統(tǒng)單一的美術(shù)題材產(chǎn)生厭倦感，覺得課堂是枯燥乏味的，絲毫沒有學習的興趣。這時教師要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找孩子們樂于聆聽的、悅耳的音樂，調(diào)動學生的主觀能動性。比如《色彩的冷與暖》《海上鋼琴曲》《夜的交響曲》等，這些動聽的旋律能幫助學生在繪畫時激發(fā)靈感，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺旨在以學生為中心，讓他們從被動式的繪畫學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，真正激發(fā)學生探究美術(shù)知識的樂趣。如果學生遇到繪畫難題，不知道怎樣去解決，一定要及時向老師尋求幫助，師生共同解決，提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。對于學生的提問，教師也要及時做出反饋，并引入相應(yīng)的美術(shù)題材，讓學生根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作。

無論什么學科，教學評價都是課堂教學中非常重要的一部分。在美術(shù)教學中，教學評價顯得尤其重要。筆者以為，只有通過合適的、與學生學習能力相匹配的教學評價，才能客觀公正地對學生美術(shù)知識的掌握情況、審美水平、美術(shù)創(chuàng)作等方面進行合理評價，有效促進學生的發(fā)展。新時期的教師要通過教學評價，對學生在美術(shù)學習中的成果進行點評和分析，讓學生對自己的創(chuàng)作能力有一個大概的了解，提高他們解決問題的實際能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更需要教師和學生互動起來，采取多元教學評價，從不一樣的評價角度、不一樣的評價主體、不一樣的評價策略等方面，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于課堂中出現(xiàn)的教學問題，學生也可以向老師提出整改意見，師生共同完善美術(shù)課堂，保證每個學生都能積極地進行藝術(shù)創(chuàng)作，推動美術(shù)課堂的教學發(fā)展。

總而言之，加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學美術(shù)課堂，具有時代性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等特點，能把學生的各種感知能力充分地激發(fā)出來，并調(diào)動學生的思維想象力，使學生能得到真正的全面發(fā)展。作為新時期的教師，我們要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，不斷地強化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學實效。只有這樣才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學作用，從本質(zhì)上培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力，讓他們感受中華美術(shù)文化的時代精髓。

【文獻參考】

[1]肖興玲.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學課堂教學方式的創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（06）.

[2]唐華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式工作坊鄉(xiāng)村小學美術(shù)研修模式探索與實踐[J].廣西教育學院學報，2017（10）.