微課在高職院校鋼琴教學中的運用

李宓

〔摘 要〕鋼琴作為高職院校學前教育專業的必修課程之一，其是有效培養學生藝術素養、專業能力的重要課程，對學生未來發展的影響重大。微課作為“互聯網+”時代廣泛興起的一種教學模式，其無疑能夠有效迎合高職院校鋼琴教學需求，充分激發學生的積極性、能動性，提升教學的效率與質量。

〔關鍵詞〕微課；高職院校；鋼琴教學；措施

近年來，科學技術與信息化技術持續發展，多媒體技術在教學領域中的應用越來越廣泛；微課正是上述背景下誕生的一種教學模式，其能夠有效打破傳統教學模式面臨的空間制約、時間制約等問題，創造更為多元、豐富的教學形式。對高職院校鋼琴教學來說，微課無疑能夠有效迎合鋼琴教學需求，在充分激發學生學習能動性的同時，有效提升教學的效率與質量。因此，如何在高職院校鋼琴教學中有效運用微課就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、微課融入高職院校鋼琴教學的重要作用

（一）細化鋼琴課程

高職院校鋼琴教學中涉及的知識相對較為抽象、繁雜，實際學習時必然會面臨一定的難度。通過微課的有效應用，能夠針對教學課程進行有效的細化，在課堂中突出主題、詳略得當，使得鋼琴知識能更準確地展示，即讓鋼琴知識變得更為形象、系統，學生也能夠更好地理解鋼琴知識，切實保障教學的有序開展。

（二）創造學習自主性

微課能夠針對海量的鋼琴教學資源實施科學合理的分類，制作的微課視頻能夠進行細致的劃分，包括教學重難點也能夠實施有效的梳理。無論是課堂教學，還是課后時間學習，學生均能夠根據自身實際需求進行微課視頻的選擇，具有更強的學習自主性。與此同時，微課在高職院校鋼琴教學的應用，能夠為學生創造良好的學習環節，能夠在短時間的微課視頻中呈現具有趣味性、針對性的教學資源，能夠將學生的積極性充分調動起來，那么學習效率自然更理想。

二、微課融入高職院校鋼琴教學的措施與建議

（一）圍繞學生興趣制作微課視頻

微課視頻制作是微課教學的基礎上所在。從高職院校鋼琴教學實際情況來看，需要圍繞學生實際情況進行微課視頻的制作，即教學需要充分調動學生學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。對教師而言，應當全面圍繞鋼琴教學目標、教學大綱，進行學習任務單的涉及；接著根據學生基礎能力對教學任務、教學目標進行細化，使其能夠細化到每一節課程、每一個單元。根據階段教學目標、整體教學目標來開展微課教學。一般來說，微課視頻制作通常控制在5min以內，讓學生觀看微課視頻，感受鋼琴曲當中對應的速度、節拍、情緒以及情感，并在微課引導下去理解需要停頓、連奏、斷奏以及速度變換的地方。微課視頻的制作需要圍繞學生興趣愛好進行制作，即并非簡單搬用視頻，而是選擇學生喜聞樂見的內容進行涉及，如動畫展示形式、網絡視頻形式等。在設計學生視頻之后，再播放演奏家演奏的微課視頻，并針對演奏中的細節部分進行突出，讓學生嘗試去了解細節、模仿風格，能夠在反復聽、練的進程中，實現能力的提升。

（二）設置微課任務引導學生預習

課前預習歷來是各個學科教學中至關重要的一部分。但對于高職院校鋼琴教學來說，課前預習一直屬于傳統教學當中缺失的部分，大部分學生在多年的學習過程中并沒有養成主動預習的良好習慣；即便教師提前布置了相應的任務，因為缺乏有效的手段，導致教師也難以掌握學生具體的預習狀況。特別是對高職鋼琴教學來說，大部分學生內心對鋼琴的重視程度不足，導致其課前預習的落實情況相對較差。基于微課的有效應用，教師能夠在課前幾天制作對應的微課視頻，將其發布到班級群中；然而再設計一些數量與難度合適的鋼琴練習內容，讓學生觀看微課視頻之后去完成練習，而教學也能夠通過學生練習情況來掌握學生學習情況。在好奇心的驅使下，學生都會主動觀看該視頻，只要學生對微課視頻產生濃厚的興趣，就會對接下來的教學視頻產生濃厚的興趣，能更好地投入到知識的預習中。通過有效的預習，學生能夠帶著一定的滿足感、成就感投入到教學過程中，教師則能夠根據學生課前預習效果再對微課教學內容進行調整，教學可謂事半功倍。

（三）細化設計培養劃分樂句能力

對高職學生來說，劃分樂句能力是鋼琴學習中不可或缺的能力。但從傳統鋼琴教學模式來看，其主要是通過教師口述、規范演奏來幫助學生去進行理解，教學存在較大的碎片化特征。通過微課應用，教師則能夠讓原本較為碎片的教學內容變得更為協調、統一，學生在微課視頻的引導下，能夠有效發展縱向思維能力，更好地理解樂句的具體結構。例如，對于《車爾尼599練習曲》教學而言，其主要包含兩個部分，前半部分主要屬于固定音型移位，通過跨度較大的分解琶音構成；后半部分屬于連貫流暢的音階跑動。教師在進行微課視頻制作的進程中，可以針對前半部分中的樂句進行工整的分離處理；同時利用視頻針對演奏中左手和弦內容實施細致化的講解，引導學生用大拇指去準確抓住第一個音，通過多媒體進行適當重音的展示，學生再逐漸嘗試使用相同的距離去感受、處理每一個變化位置的有效組合。等到單旋律樂句演奏完成之后，教師再指導學生進行尾音的分辨，使得每一個樂句均能夠利用微課視頻的模式進行展示，使得學生能夠更為直觀地了解樂句劃分，切實提高學生理解能力。

（四）利用課外實踐鞏固教學成果

對于高職鋼琴教學來說，其離不開學生大量的自主學習、自主練習。因此，教學只是局限于第一課堂顯然是遠遠不足的，其必然還需要綜合利用第二課堂進行有效的實踐，使得學生在課余時間進行不斷的鍛煉，才可以全面促進學生鋼琴水平的不斷提高。對教師來說，教師需要充分利用網絡平臺，定期上傳有關的微課視頻，包括課堂使用的微課課件、課堂錄制的教學內容以及網絡微課視頻等等，讓學生可以根據自身實際情況，選擇針對性的微課視頻進行學習，學生能夠通過微課視頻掌握有關作品的創作背景、作品速度、觸鍵方法等相關知識的內容，圍繞微課視頻進行有效的鍛煉。在實際練習過程中，學生可以根據以下流程進行練習：認真讀譜，將譜號、調號、節奏、節拍和休止符看清；分手練習，再由慢練轉為提速練習；最后，動腦，用心練習。學生在反復練習之后，可以將自身練習的視頻上傳到網絡視頻中，不僅學生之間能夠相互交流經驗，教師也能夠根據學生實際練習情況進行有效的指導，切實提升師生之間互動的效率與質量。

綜上所述，微課作為當前教學領域廣泛應用的一種教學模式，其可以有效迎合高職院校鋼琴教學要求以及學生愛好，使得教學更為形象、生動。對教師來說，應當意識到微課的重要作用，充分圍繞高職院校鋼琴教學實際，將微課融入鋼琴教學的各個環節中來，通過圍繞學生興趣制作微課視頻、設置微課任務引導學生預習、細化設計培養劃分樂句能力以及利用課外實踐鞏固教學成果，以此來調動學生主觀能動性，促進學生綜合能力的有序提升。

（責任編輯：伍益中）

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