淺談初中英語單詞記憶的教學方法

趙子富

摘要：一般來說，初中是為學生一生的英語學習打基礎的關鍵時期，學生會利用初中三年的英語學習，積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法，進而為高中學習和大學學習打下良好的基礎。通過日常教學，筆者發現阻礙學生學習的主要方面是詞匯量的積累。很多學生都感到記憶單詞很困難，這直接影響語法寫作以及聽力方面的學習，進而導致其對英語興趣下降或者直接對英語學習產生抵觸心理。筆者在教學過程中，積極探索適合學生的詞匯記憶方法，找到了很多能夠幫助學生有效記憶單詞的方法。本文將從英語詞匯的形態、發音與詞義的關系、詞匯的意義以及詞義的起源歷史變化來闡述如何在教學過程中培養學生的興趣，幫助學生記憶單詞。

關鍵詞：初中英語；單詞記憶；教學方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0023

一、初中英語單詞教學的重要性和必要性

單詞之于英語教學，好比地基之于建筑，地基是保障建筑穩定的關鍵，同樣單詞也是學習英語知識的基礎，是英語學習聽、說、讀、寫四環節的穩定前提。二十世紀90年代以來，我國外語教學逐漸從傳統的語法翻譯法轉向以培養學生交際能力為主的語言教學法。在交際能力的培養中，掌握大量的單詞是先決條件，否則語言交際活動就難以進行。近年來，我國外語教學界關注的焦點大多集中在語用、語篇、交際和學習策略研究等方面，而語言構成的三大要素——語音、語法、詞匯的地位日漸衰落。教學大綱規定，一名普通的初中畢業生應該掌握2000個左右的英語詞匯。因此，如何根據學生的實際應用一些教學策略和方法使學生輕松愉快地掌握一定量的單詞，是中學英語教學一項十分重要的任務。

二、初中英語單詞記憶教學的方式方法

1.情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法可以幫助學生提高學習單詞的興趣，使學生在教師創設的直觀、有趣、生動的教學情境中學習單詞。

在具體教學中，如文具、食物、日常生活用品等單詞都是可以用實物來呈現和操練的，如ruler、apple、water、box等，如動物的教學可以將相關毛絨玩具帶入課堂。若遇到不便帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學，如plane、train、bookcase、cup-board、rabbit等。如果一時找不到圖片，也可以用簡單易行的簡筆畫邊畫邊教學。隨著信息教育技術的發展，多媒體輔助教學（CAI）越來越多地走進了英語課堂。CAI畫面優美音樂動聽，能填補實物和圖片的不足，如park、supermarket、bedroom、library、sitting-room等，這些單詞用多媒體要比圖片具有更多的信息量，更容易使學生加深印象并激發學生的學習熱情和興趣。

2.歸類對比教學法。歸類法就是把具體個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結論的教學方法；對比法則是通過對不同事物的比較，尋求其同中之異或者異中之同的教學方法。歸納對比法的綜合運用，可以把零散的、不成系統的知識理論化、系統化。同時通過對比，可以找出事物之間的相同點和不同點，不論是對學生的記憶還是理解都有很大的幫助。

在教學中，可以將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來教學。例如，學到cost后，可以把有關“花費”的spend、take、spend、pay等幾個單詞進行對比記憶；或者將單詞的反義詞進行歸納分類教學，如long-short，good-bad，white-black，big-small等；也可以利用同音詞記憶單詞，如see-sea；buy-by；sun-son；meet-meat；write-right等。通過歸納對比的教學方法，使學生將這些容易混淆的單詞進行分類記憶，更加牢固了單詞記憶的基礎。

3.游戲教學法。游戲教學法是以游戲的形式進行教學，將枯燥的教學內容轉換為學生樂于接受的游戲，通過游戲比賽不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠激發學生的參與意識，使學生在玩中學、賽中記。把游戲引入課堂，能夠使教學形式多樣化，有利于培養中學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。心理學家研究認為，興趣可增強記憶，是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。

在教學中，游戲教學法包括猜單詞比賽、單詞接龍、編故事、組詞等。例如，將26個字母分別寫在卡片上，每個字母寫兩張卡片共52張，同時將學生分成4組，每組選出代表。讓學生任意抽出5張卡片，并用這5個字母組成單詞，單詞包含的字母越多越好，組成單詞最多、最快的組可得到小獎品。如A、E、M、F、S、T5張卡片可組成me、tea、fast、team、meat、east等單詞。

總之，單詞學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程。在實際教學中，記單詞成為學習英語的一個薄弱環節，大多數學生反映單詞難記且易遺忘，使單詞記憶成為學生學習英語過程中最大的“攔路虎”，直接影響了學生學習的積極性。在新一輪的課程改革后，初中英語教材的單詞量得到了不同程度的豐富，與此同時，單詞量記憶的要求也正在進一步提升，新教材內容中生詞率亦在增加，單詞重復率顯著降低，對處于英語入門階段的初中生來說存在一定的困難。英語教學是一個動態的過程，所以教師必須根據學生的實際情況，認真分析學生在英語單詞記憶中存在的問題，根據不同的情況采用不同的單詞教學方法，如此才能使學生對英語學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，從而達到提高英語學習的教學效果。

參考文獻：

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[2]唐富天.初中英語學習中單詞識記的幾個誤區及其對策——談破解中學英語教學中的詞匯識記難題[J].名師在線，2019（30）：8-9.

（作者單位：甘肅省隴南揚名中學741000）