疫情期間土木工程專業線上教學運行模式研究★

田 林 寇 越 費迎紅

(煙臺大學土木工程學院，山東 煙臺 264005)

0 引言

2020年春節前后，新型冠狀病毒疫情突如其來席卷全國各地，為控制疫情蔓延和擴散，徹底消滅新型冠狀病毒，教育部及各省教育廳發布延遲高校開學的通知。各高校提出停課不停學,利用線上教學資源、線上教學等教學預案。

疫情期間，傳統的土木工程專業課程線下教學運行模式無法進行，線上教學模式將發揮主要作用。土木工程專業課教師在課堂現場線下教學優點，教師黑板板書，教師學生良好互動，教師關注學生聽課情況，教師學生翻轉教學等，線上教學將很難實現，使得線上教學效果大大降低。如何關注學生線上教學過程中的聽課情況，如何進行課堂師生互動，如何提高教師在線教的效果，如何提高學生在線教學的效果，是我們教學工作者面臨的巨大挑戰，基于以上問題，提出基于教學效果的疫情狀態下線上教學運行模式研究。本文將切入土木工程專業師生最關心的線上教與學問題，提出提高教學效果的土木工程線上教學運行模式，提高疫情期間學生在家學習的主動性，按照正常教學安排進行課程學習，提高學生在線學習土木工程專業效果，提高土木工程專業教師講授效果。

1 研究思路及方法

本文用調查研究、統計分析、試驗對比等研究方法開展疫情狀態下土木工程專業線上教學運行模式研究。以學生為本，引入課程思政，以激發學生愛國熱情和提高學習效果為目標，調研本學校學生在家學習狀態數據，分析疫情狀態下線上教學運行模式影響因素，基于影響因素提出教師—學生—家長三點聯動反饋式線上教學運行模式、課前—課中—課后過程式線上教學運行模式、教師—學生翻轉式線上教學運行模式、疫情狀態下課程思政式線上教學運行模式，通過多模式相結合的線上教學運行模式，提高教師和學生的教學效果和激發學生的愛國熱情，積極投入到學習和疫情戰役中。具體技術路線見圖1。

2 疫情狀態下土木工程專業線上教學運行模式研究

2.1 疫情狀態下線上教學運行模式影響因素分析

正常情況下土木工程專業線上教學主要是教師借助互聯網，通過在線教學平臺建立教學資源數據庫，包括土木工程專業課程教案、教學大綱、教學日歷、教學視頻、課后習題及答案解析等數據，供學生通過在線平臺實現網上資料的下載和學習；或者教師通過在線平臺與學生進行直播教學和網上答疑交流方式授課。而突如其來的疫情，對傳統的土木工程專業線下教學和正在推廣的線上教學都提出了挑戰，學生因疫情無法返校上課的線下教學模式無法進行，線上教學取而代之，很多教師線上教學資源還是處于建設狀態，短時間內無法形成課程體系供學生系統學習課程，大多數教師選擇線上直播授課的教學模式。疫情狀態下土木工程專業教師線上授課存在很多不利影響因素，教師線上教學資料、教師用網絡速度、教師在線教學平臺的熟練度等都會直接影響教學效果的好壞；同樣疫情狀態下學生在家在線聽課也受到很大影響，學生出勤率、學生聽課過程反饋、學生與教師互動、學生聽課專注度等將影響學生的聽課學習的效果。

2.2 教師—學生—家長三點聯動反饋式線上教學運行模式

基于以上影響因素，土木工程專業教師利用網絡進行線上授課、學生自覺線上聽課學習、家長適當監督并與教師及時溝通反饋學生聽課學習狀況，構成教師—學生—家長聯動反饋式線上教學運行模式。一般情況下線上教學，主要由教師和學生構成兩點式線上教學運行模式，由于疫情的存在，學生只能在家進行線上聽課學習，在家主動自覺學習對于學生來說是一個不小的挑戰，經調研，大多數學生在良好的學習氛圍的教室環境中注意力較集中，而嘈雜的家庭環境很難讓學生認真聽課學習，這種條件下，家庭中的家長角色要發揮其重要作用。家長首先保證線上教學過程家庭的安靜，給教師和學生提供良好的網上教學環境；線上教學過程中，家長適當關注一下學生聽課專注程度，教師與學生家長建立聯系，家長及時反饋學生的聽課狀態，教師獲取家長反饋的學生聽課狀態信息，采取點名簽到、提問問題、布置作業考察等方式提醒學生專注聽課學習，提高在線聽課學習效果。

2.3 課前—課中—課后過程式線上教學運行模式

疫情狀態下，土木工程專業學生課前認真預習課程內容，課中認真聽講，課后認真完成教師布置的作業和答疑內容，課前預習—課中聽課學習—課后復習及作業構成的過程式線上教學運行模式，且線上教學過程中要充分以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，課前充分預習是線上教學良好運行的前提，由于學生沒有紙質版教材，需要教師提前在網絡平臺上傳詳細的課程教案及相關學習資料。課后教師根據課堂內容布置適當的作業及習題，供學生課下復習和訓練課堂聽課效果，可以多給學生提供大量的土木工程專業工程實例網絡資源，包括土木工程專業紀錄片。土木工程專業工程圖紙電子版及工程圖片等，供學生理論和工程實際相結合。課前、課中、課后過程式線上教學模式，將大大提高教學效果。

2.4 疫情狀態下教師—學生翻轉式線上教學運行模式

土木工程專業教師可充分調動學生的積極性，將線下實體教學的翻轉課堂運用到線上教學，可讓學生針對某一知識點以教師的身份展示自己的理解，學生通過線上翻轉課堂可加深對知識點的理解，鍛煉自己的表達能力；教師還可以給學生布置針對某一知識點的短視頻，將制作好的短視頻上傳線上平臺，學生們互相分享知識點短視頻制作，讓學生課下在家里學習忙碌起來；教師—學生翻轉式線上教學運行模式由于需要耽誤學生大量的課下時間和線上教學時間，翻轉式線上教學運行模式可適量適當穿插進行，可提高學生的興趣性，一味的翻轉式線上教學運行模式將增加學生的課后任務壓力。翻轉式線上教學運行模式在一定程度可提高學生線上學習效果。

2.5 疫情狀態下課程思政式線上教學運行模式

疫情期間，習近平總書記親自調研指導新型冠狀病毒疫情防控工作，以更堅定的信心，更頑強的意志，更果斷的措施，帶領全國各族人民團結一致，共克時艱，堅決打贏疫情防控的人民戰爭總體戰狙擊戰。線上教學過程中，和學生講述疫情戰爭中黨中央對疫情處置的英明果斷，講述涌現出不怕犧牲奔赴前線的醫務工作者的先進事跡，講述全國人民上下齊心協力團結合作的重要性，講述土木工程專業在疫情期間發揮的重要作用。將疫情期間凸顯出的正能量精神和學生們分享，激發學生認真學習的積極性，增強學生的愛國熱情，以百分之百的熱情投入到學習和疫情戰役中。

3 結語

疫情狀態下，基于教學效果，教師—學生—家長三點聯動反饋式線上教學運行模式、課前—課中—課后過程式線上教學運行模式、教師—學生翻轉式線上教學運行模式、疫情狀態下課程思政式線上教學運行模式，通過多模式相結合的線上土木工程專業教學運行模式，以期提高土木工程專業教師授課效果和學生的學習效果。